廖錦群，宋淑華，張 濱，李 劍

1 前言

核心素養(yǎng)是個(gè)體通過不同階段學(xué)習(xí)逐漸具備促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、解決實(shí)際問題和適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。2014年 “ 核心素養(yǎng)體系 ” 概念被首次提出后，體育界才逐步有相關(guān)研究發(fā)表。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布成為教育領(lǐng)域探討核心素養(yǎng)研究的強(qiáng)大助力，由于起步時(shí)間短，體育界關(guān)于核心素養(yǎng)的研究成果較少。本文于2020年4月13日選擇中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊收錄的73篇文章為研究對象，運(yùn)用citespace對文獻(xiàn)時(shí)間、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞聚類等制作知識圖譜，探尋體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究趨勢和熱點(diǎn)，為體育科研人員提供借鑒和參考。

2 研究來源與研究工具

2.1 文獻(xiàn)來源與處理

文獻(xiàn)均來自中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊總庫，首頁選擇新版入口，點(diǎn)擊高級檢索，設(shè)定檢索環(huán)境為學(xué)術(shù)期刊，期刊來源=CSSCI、CSSCD和北大核心，主題= “ 核心素養(yǎng)and體育 ” ，時(shí)間=不限定，檢索條件=精確，初步得到96篇文章，人工排除解讀、評析、會議等研究后，最終得到73篇研究（2015—2020年）。

2.2 研究方法與工具

運(yùn)用Citespace V（5.6.R4（64－bit））對與體育學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)的研究進(jìn)行分析，利用Excel對研究者發(fā)文量和時(shí)間進(jìn)行整理，對納入的與核心素養(yǎng)相關(guān)的73篇研究進(jìn)行可視化處理，展示該研究領(lǐng)域的發(fā)展走向，探討體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展。

3 體育核心素養(yǎng)的時(shí)空知識圖譜

3.1 體育核心素養(yǎng)研究空間圖譜

3.1.1 作者分布

運(yùn)用citespace對納入文獻(xiàn)的研究作者進(jìn)行可視化分析，將Time Slicing設(shè)置為2015至2020年，Year Per Slicing設(shè)置為1，Node Type選擇Author（作者），運(yùn)行軟件得到（N=99，E=79，Density=0.0163）研究作者合作知識圖譜（圖2），由圖2可知，作者間的節(jié)點(diǎn)密集度較高，形成了以季瀏、趙富學(xué)、尚力沛等人為中心的8個(gè)穩(wěn)定的研究團(tuán)體，其中以季瀏、趙富學(xué)、程傳銀3人為代表的研究團(tuán)體的聚合程度略高于其他團(tuán)隊(duì)。個(gè)別研究群體存在聯(lián)系合作關(guān)系，但聯(lián)系緊密度不強(qiáng)，出現(xiàn)此種情況可能是由于體育學(xué)科中核心素養(yǎng)的研究時(shí)間較短造成。

圖2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)各作者合作圖

3.1.2 機(jī)構(gòu)分布

從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布圖（圖3）可以看出，各機(jī)構(gòu)間的節(jié)點(diǎn)較為集中（N=68，E=44），形成7個(gè)聚類，從圖譜的整體情況來看，主要呈現(xiàn)機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的兩兩合作，同一機(jī)構(gòu)內(nèi)部間的合作，以及少數(shù)跨區(qū)域的合作，其中華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院是多數(shù)研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成合作關(guān)系的媒介。這表明核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的研究得到了學(xué)術(shù)關(guān)注，研究人員和研究機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的合作意識，研究成果的共享性和流動性較強(qiáng)。

圖3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)文機(jī)構(gòu)分布圖

4 研究熱詞聚類分析

Node Type勾選Keyword（關(guān)鍵詞），運(yùn)行軟件獲得（N=132，E=215，Density=0.0249）關(guān)鍵詞聚類圖譜（圖4）。通過聚類分析得到11個(gè)關(guān)鍵詞聚類，5年來體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究多集中在體育課堂和體育教學(xué)方面。

圖4 體育學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞聚類圖譜

4.1 核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)的研究

共現(xiàn)詞有：學(xué)校體育，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，體育教學(xué)，教學(xué)方式等。體育教師要抓住體育課堂的主陣地，結(jié)合多種教學(xué)手段進(jìn)行探究。尚力沛等基于核心素養(yǎng)視域剖釋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方法，陳祁罕對體育課堂情景化、運(yùn)動生活化、教學(xué)過程問題化進(jìn)行了分析。如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。

4.2 核心素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的研究

共現(xiàn)詞有：體質(zhì)健康，健康行為，心理健康與社會適應(yīng)等。學(xué)校是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的主戰(zhàn)場，運(yùn)用體育學(xué)科核心素養(yǎng)將 “ 三個(gè)維度 ” 落實(shí)到學(xué)生，不脫離社會環(huán)境發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。學(xué)生體質(zhì)健康問題是長期存在的，在核心素養(yǎng)下采取怎樣的措施增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康仍是研究的焦點(diǎn)。

4.3 核心素養(yǎng)下體育課程改革的研究

共現(xiàn)詞有：體育課程指導(dǎo)綱要，課程標(biāo)準(zhǔn)，模型構(gòu)建，體育慕課，課程結(jié)構(gòu)等。課程改革一直在路上，為推進(jìn)課改進(jìn)程，我國學(xué)者從不同角度對核心素養(yǎng)下的體育課程改革展開了研究，錢勇、張瑩在核心素養(yǎng)視角下，分別對浙江省體育課程指導(dǎo)綱要和重慶科技學(xué)院體育健康課教學(xué)改革進(jìn)行了研究。如何將核心素養(yǎng)融入體育課程并落到實(shí)處，是現(xiàn)下這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

4.4 核心素養(yǎng)下上層建筑引領(lǐng)作用的研究

共現(xiàn)詞有：體育政策，政策工具，政策文本，立德樹人等。核心素養(yǎng)融入教育領(lǐng)域是時(shí)代需要，是教師教學(xué)的指向標(biāo)。我國相關(guān)部門多次頒布文件，旨在推動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展需要跟隨黨的腳步，結(jié)合本土情況以國外優(yōu)秀成果為營養(yǎng)，統(tǒng)籌推進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)于體育，與政策工具有效匹配。

5 結(jié)論

5.1 研究人員形成了以季瀏、趙富學(xué)、尚力沛等人為中心的8個(gè)穩(wěn)定的研究團(tuán)體，個(gè)別研究群體存在聯(lián)系合作關(guān)系，但聯(lián)系緊密度不強(qiáng)。

5.2 發(fā)文機(jī)構(gòu)共有7個(gè)聚類，主要有機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間、同一機(jī)構(gòu)內(nèi)部間以及少數(shù)跨區(qū)域的合作形式，其中華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院是多數(shù)研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成合作關(guān)系的媒介。

5.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)方向有 “ 體育教學(xué) ” “ 學(xué)生體質(zhì)健康 ” “ 體育課程改革 ” “ 上層建筑引領(lǐng)作用 ” 等。以核心素養(yǎng)進(jìn)課堂為立足點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、采取多舉措增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、將體育課程改革落到實(shí)處也將成為未來研究的大趨勢。