葉小艷

豆豆在幼兒園是個(gè)人見人夸的孩子。他很能干，經(jīng)常幫助老師做事，是老師的得力“小助手”，也是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。但我們?cè)诩以L中卻發(fā)現(xiàn)，豆豆在家里的表現(xiàn)和在幼兒園截然不同。

那天我們進(jìn)門的時(shí)候，就聽到豆豆在房間里大喊大叫。爺爺略顯尷尬地喊豆豆出來(lái)，說(shuō)老師來(lái)看他了，但是他依舊不肯出門，并且“砰”地把門重重地關(guān)上了。我們?cè)儐栐颍瑡寢屨f(shuō)是因?yàn)槎苟沟倪b控汽車壞了，答應(yīng)給他買新的，但是沒買到一模一樣的，豆豆就不高興，一直發(fā)脾氣。爺爺在一旁責(zé)怪豆豆媽媽：“你怎么回事，說(shuō)好給他買一模一樣的，帶回來(lái)不一樣的，不怪咱豆寶不開心?！蔽覍?duì)爺爺說(shuō)：“有時(shí)候商場(chǎng)不一定有一模一樣的，其實(shí)外形不一樣還更有趣呢！”豆豆?fàn)敔攨s說(shuō)：“老師，你不懂，我家豆豆專一，他認(rèn)定的東西，你就是變也要變出一模一樣的。等會(huì)兒我去別的店里再看看?！蔽野l(fā)現(xiàn)，豆豆家里到處都是散落的玩具，奶奶在旁邊一邊收拾汽車玩具，一邊喊豆豆：“豆豆，你快出來(lái)，老師來(lái)了！”爸爸看豆豆還不出門，直接沖到房間里，拽著豆豆的耳朵把豆豆拎出來(lái)了，此時(shí)的豆豆?jié)M臉通紅，臉上都是淚水。爺爺看到了，特別心疼，罵豆豆爸爸：“你不能好好說(shuō)話，動(dòng)手干什么！”豆豆卻對(duì)著爺爺喊：“不要你們管我，都是你們的錯(cuò)！”

幼兒在幼兒園和在家里呈現(xiàn)出兩面性的問題在很多幼兒身上都有表現(xiàn)，這顯然和他們所處的教育環(huán)境有關(guān)，針對(duì)不同的環(huán)境，他們隨機(jī)切換狀態(tài)。而像豆豆家這種4個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭生活模式也比較具有代表性。反思這個(gè)案例，有幾個(gè)方面應(yīng)該引起家長(zhǎng)們的注意。

1。家庭中也應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則

幼兒園里事事都有規(guī)則需要遵守，豆豆在一開始出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，老師會(huì)引導(dǎo)其改正，并及時(shí)鼓勵(lì)他正向的行為方式。豆豆是個(gè)自尊心很強(qiáng)又能干的孩子，老師的激勵(lì)和同伴的榜樣作用，更是激起了他的表現(xiàn)欲望，什么都要做得最好。而在家里，爺爺奶奶的寵溺讓豆豆毫無(wú)規(guī)則意識(shí)，玩具可以亂丟，也可以胡亂發(fā)脾氣。

孩子在家里相對(duì)放松，不必時(shí)時(shí)刻刻受到規(guī)矩的拘束，但是關(guān)于獨(dú)立自理、情緒自控、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、尊重他人等方面的習(xí)慣和能力應(yīng)該得到培養(yǎng)，需要相應(yīng)的規(guī)則來(lái)約束。這樣的規(guī)則并不是單獨(dú)為孩子設(shè)立的，而是所有家庭成員的行為準(zhǔn)則。

2.家長(zhǎng)身教勝于言傳，做孩子的榜樣

家長(zhǎng)應(yīng)帶頭遵守家庭規(guī)則，陪伴孩子成長(zhǎng)。常有家長(zhǎng)感慨，為什么孩子在幼兒園就能守規(guī)則、懂禮貌，在家就不行?！笆痉丁痹跔I(yíng)造教育氛圍過程中起到很重要的作用。很多時(shí)候父母只是一味地說(shuō)教，不能這樣，不能那樣，孩子并不知道如何去改，而老師經(jīng)常向孩子示范怎樣正確做。孩子學(xué)會(huì)方法了，加以鞏固，就培養(yǎng)了好的習(xí)慣。

我們建議豆豆的父母在家中和孩子一起收拾玩具、書籍，做家務(wù)等，遇到問題的時(shí)候協(xié)商解決，而不要采取溺愛、放任，或強(qiáng)制、暴力的方式。以家庭規(guī)則為行為準(zhǔn)則，不遵守規(guī)則就停止游戲或獎(jiǎng)勵(lì)等。重要的是，規(guī)則的制訂應(yīng)該征詢豆豆的意見，并結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，引導(dǎo)豆豆在規(guī)則的遵守中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.家庭成員之間爭(zhēng)取教育的一致性

父母輩和祖輩教育方法和行為的不一致是導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)和一些不良行為習(xí)慣的重要原因之一，而加強(qiáng)溝通和共同學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法、理念是家長(zhǎng)教育一致性的法寶。

從案例中，我們看到，遇到問題時(shí)，豆豆的家長(zhǎng)沒有好的解決方法，或是一味滿足或是暴力解決，并在孩子面前起紛爭(zhēng)，態(tài)度不一，這不但會(huì)讓孩子“鉆空子”，還會(huì)激化家庭矛盾。豆豆的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，同時(shí)，又在干涉豆豆父母對(duì)孩子的教育;而豆豆爸爸采取“直接動(dòng)手”的方式顯然也不科學(xué)。

我們建議豆豆的家長(zhǎng)經(jīng)常一起分享一些育兒書籍和節(jié)目，多參加幼兒園的親子活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法，樹立正確的育兒理念和科學(xué)的兒童教育觀，并在此基礎(chǔ)上，多傾聽多溝通，建立起統(tǒng)一的家庭教育方式。

特別是針對(duì)祖輩對(duì)孩子的溺愛和對(duì)父母教育的干涉，一味指責(zé)和抱怨并不能解決矛盾，反而會(huì)讓老人寒心和排斥，多溝通、多分享，才能統(tǒng)一思想，形成家庭教育的合力。

4.及時(shí)與教師溝通，尋找家園“兩面性”的原因

多和幼兒園老師溝通，了解幼兒園的教育和孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以更全面地了解孩子的發(fā)展情況，尋找到更合適的教育方法。同時(shí)，跟老師溝通孩子在家庭中的表現(xiàn)，讓老師成為家庭教育的得力推手。

豆豆的父母平時(shí)很少和老師溝通豆豆在家庭中的情況，因?yàn)槔蠋煼从澈⒆釉谟變簣@表現(xiàn)良好，就對(duì)孩子在家里的行為聽之任之，不干預(yù)不處理。家訪后，我們一方面找豆豆談心，另一方面也給豆豆父母提了很多建議。當(dāng)家園教育一致后，豆豆在家中的表現(xiàn)也逐漸改善。