◆李迎春 李華 程琛

0 引言

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使全國(guó)高校開(kāi)展了大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，廣大高校教師堅(jiān)守高校人才培養(yǎng)的初心，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“只改變教學(xué)方式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)改革實(shí)踐[1-2]。工程圖學(xué)課程作為工科尤其是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、產(chǎn)品構(gòu)思能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在舉國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)線上和線下、理論和實(shí)踐的有效銜接？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成效？如何加強(qiáng)學(xué)生思想狀態(tài)的引導(dǎo)？這些都是在線教學(xué)時(shí)應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。本文重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。

1 搭建多元化的線上教學(xué)環(huán)境

河南科技大學(xué)工程圖學(xué)（二）課程共對(duì)1 750名學(xué)生全部實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。開(kāi)學(xué)之初，教師遴選中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的國(guó)家精品課程吉林大學(xué)的“工程圖學(xué)（二）”作為輔助資源，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。選用釘釘開(kāi)展直播教學(xué)，基于超星學(xué)習(xí)通搭建系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（https://mooc1.chaoxing.com/course/206195668.html），給教師、學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容PPT、教學(xué)視頻、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)等豐富的教學(xué)資源。為保證學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在課程章節(jié)中，每章新增學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，使學(xué)生充分了解本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及任務(wù)，課堂內(nèi)容全部圍繞這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。任課教師建立各自教學(xué)班的QQ群/微信群作為日常答疑、學(xué)生討論平臺(tái)，并向?qū)W生提供在線教材和習(xí)題集，通過(guò)多種形式搭建好線上教學(xué)環(huán)境（圖1）。

圖1 線上教學(xué)環(huán)境

2 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性

工程圖學(xué)（二）計(jì)劃40學(xué)時(shí)，其中尺規(guī)繪圖占20學(xué)時(shí)，但鑒于當(dāng)時(shí)的疫情狀況，開(kāi)展尺規(guī)繪圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)面臨較大困難。為此，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，在保證原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適量減少尺規(guī)繪圖數(shù)量，將尺規(guī)繪制零件圖、裝配圖大作業(yè)改為基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的PBL作業(yè)，并增加八學(xué)時(shí)的討論課時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容不縮水。

3 豐富、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程要求，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些改進(jìn)和設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)互聯(lián)的教學(xué)過(guò)程 教師提前1～2天發(fā)布本周的學(xué)習(xí)預(yù)告，明確需完成的任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)都包括講課PPT、教學(xué)視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)，并且根據(jù)上課時(shí)間規(guī)定三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：周三、周六前分別完成兩次課任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為提交本周作業(yè)時(shí)間。在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看學(xué)生的完成情況，在QQ群里對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提醒督促。課上通過(guò)在線聽(tīng)課及課堂研討學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課后通過(guò)觀看直播回放或?qū)W習(xí)通平臺(tái)上的教學(xué)視頻以及重點(diǎn)內(nèi)容精練，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)課前、課上、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，如圖2所示。

圖2 互聯(lián)的教學(xué)過(guò)程

設(shè)置合理的課程檢查點(diǎn) 線上教學(xué)由于無(wú)法直面學(xué)生，相比現(xiàn)場(chǎng)授課，設(shè)置課程檢查點(diǎn)顯得更為重要，可以讓學(xué)生提升上課關(guān)注度。如直播中采用交互式提問(wèn)，學(xué)生可通過(guò)屏幕留言或連麥回答問(wèn)題；課間或下課讓學(xué)生簽到，督促檢查學(xué)生的到課率；穿插一些隨堂測(cè)試并計(jì)入學(xué)生的過(guò)程考核，如圖3所示，通過(guò)這些手段來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂內(nèi)容。

課程檢查點(diǎn)主要針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、往年學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)來(lái)設(shè)置。如螺紋及螺紋緊固件連接，每年學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)都出現(xiàn)很多問(wèn)題，表現(xiàn)在畫(huà)圖錯(cuò)誤率高、粗細(xì)線不分、結(jié)構(gòu)不對(duì)等，為此讓學(xué)生自己總結(jié)整理畫(huà)圖中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并設(shè)置40道題目，通過(guò)課上、課后練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的理解，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目詳細(xì)進(jìn)行解析，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)訂正。

提升課堂的研討深度 零件圖、裝配圖的視圖選擇是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)零部件的合理性、正確性。按照教學(xué)計(jì)劃，這部分需要完成三張A3圖。學(xué)生拿到零件軸測(cè)圖，往往不知如何入手分析，通常教師要提前講一下表達(dá)方案，結(jié)果經(jīng)常是全班的表達(dá)方案都一樣。這次改成以PBL項(xiàng)目形式完成，教師需提前一周發(fā)布任務(wù)及要求，學(xué)生5～6人一組，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)主導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，小組成員每人要承擔(dān)一定的任務(wù)并在PPT中注明分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作。先以小組為單位進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果做成PPT匯報(bào)，表達(dá)方案可以手工草繪，支持CAD繪圖、三維建模（加分項(xiàng)）；課堂上組織大家討論分析各小組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終得到一最佳方案。本學(xué)期共開(kāi)展四次這樣的專題討論，通過(guò)這樣的專題研討，提高學(xué)生的參與度，也提升課程內(nèi)容深度。另外，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展一些拓寬知識(shí)點(diǎn)的討論，如“找一找生活、生產(chǎn)中的左旋螺紋”“多線螺紋的優(yōu)點(diǎn)、用途”“半圓鍵的標(biāo)記中為何標(biāo)直徑而不標(biāo)半徑”等，給積極參與討論并回答正確的學(xué)生點(diǎn)贊加分并計(jì)入過(guò)程考核，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計(jì)更豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié) 采用多種直播或互動(dòng)的教學(xué)工具，如釘釘、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、微信、QQ等，這些平臺(tái)都提供了非常好的互動(dòng)手段。在學(xué)習(xí)通上通過(guò)在線簽到、選人提問(wèn)、投票、隨堂測(cè)試、發(fā)起課堂主題討論、問(wèn)卷等多種互動(dòng)形式，營(yíng)造更生動(dòng)的在線課堂，利用學(xué)習(xí)通上反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果。采用釘釘授課并通過(guò)留言、語(yǔ)音等進(jìn)行課堂互動(dòng)，利用QQ群或微信答疑、發(fā)布學(xué)習(xí)通知。針對(duì)大一學(xué)生缺乏工程背景知識(shí)的情況，在QQ學(xué)習(xí)群中適時(shí)推送一些視頻資料（圖4），增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。

圖4 在QQ群推送相關(guān)資料

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，舉辦三期工程圖識(shí)圖挑戰(zhàn)賽，包括讀零件圖、讀裝配圖、拆畫(huà)零件圖。在學(xué)院的大力支持下，給每位獲獎(jiǎng)選手獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)128 M的U盤(pán)。由于大一尚未講授AutoCAD及Solid-Works三維建模，多數(shù)學(xué)生是通過(guò)公選課學(xué)習(xí)或自學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這種挑戰(zhàn)賽既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又提高了課程挑戰(zhàn)度，今后還將繼續(xù)舉辦。

以往都是教師批改作業(yè)后發(fā)給學(xué)生，不少學(xué)生僅僅是看下分?jǐn)?shù)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤并未深入探究?；趯W(xué)習(xí)通平臺(tái)，采取隨機(jī)抽改、生生互評(píng)等方式檢查學(xué)生完成作業(yè)情況（圖5），要求學(xué)生每人批改幾份作業(yè)，對(duì)照答案圈出或說(shuō)明其中錯(cuò)誤，將部分主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生。利用學(xué)習(xí)通的“助教管理”功能，將一些工圖成績(jī)比較好且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生加為助教，在期末復(fù)習(xí)時(shí)協(xié)助教師批改學(xué)生的模擬測(cè)試卷，學(xué)生感覺(jué)收獲很大。

圖5 生生互評(píng)

4 構(gòu)建開(kāi)放性、多元化課程考核模式

注重過(guò)程考核，從作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、任務(wù)點(diǎn)完成情況、參與討論、PBL項(xiàng)目、簽到等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效（各項(xiàng)權(quán)重設(shè)置見(jiàn)圖6），將平時(shí)成績(jī)由原來(lái)的20%提高至40%（其中線上成績(jī)占30%，線下作業(yè)占10%）。評(píng)價(jià)內(nèi)容更注重學(xué)生綜合能力，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

圖6 線上成績(jī)各項(xiàng)權(quán)重

根據(jù)學(xué)校安排，結(jié)課考試也在線上進(jìn)行，考試分客觀選擇題（22題，66分）和主觀畫(huà)圖題（2題，34分）。相比以往線下考試，畫(huà)圖減少，考試難度略有降低，但廣度和深度并未降低，考試涵蓋了主要知識(shí)點(diǎn)。從考試結(jié)果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生掌握了基本知識(shí)，達(dá)到了課程要求（圖7），學(xué)生總體滿意度達(dá)到95%。

圖7 工程 試成績(jī)分布

5 體會(huì)和展望

線上教學(xué)雖為應(yīng)急之舉，但在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中得到很多理念、方法、工具等方面的突破。在線教學(xué)融合了多種學(xué)習(xí)方式、多種學(xué)習(xí)資源、多種技術(shù)手段，不僅僅是形式上的變化，更是教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，也是各大高?，F(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)改進(jìn)的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，綜合應(yīng)用多種工具，更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，采用豐富多樣的互動(dòng)形式提高學(xué)生的參與度及自主學(xué)習(xí)能力，利用評(píng)價(jià)的杠桿來(lái)管理“課前+課中+課后”學(xué)生參與過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的混合式教學(xué)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)為主，融合更多方式、更多內(nèi)容、更多手段。后疫情時(shí)代，在線授課會(huì)成為現(xiàn)場(chǎng)授課的重要補(bǔ)充，正如清華大學(xué)邱勇校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“有師生在，課堂就在。學(xué)生在哪里，課堂就延伸到哪里?！盵2]