例談小學(xué)低年級繪本

深度閱讀指導(dǎo)策略

無錫市太湖實驗小學(xué) 陸琳琳

繪本，是兒童文學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，有圖畫和文字。它包含濃濃的情感、豐富的語言訓(xùn)練元素和多元的開發(fā)價值。那么，如何使繪本閱讀更加有效、更有深度呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就開展繪本閱讀教學(xué)的策略，談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、立足整體，看一看

封面、封底和扉頁都是繪本的組成部分，通過對這些內(nèi)容的解讀和猜測可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，展開想象。因此，在拿到一本繪本時，別急著讓學(xué)生翻正文內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生把封面、封底翻一翻，看一看，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而更好地指導(dǎo)閱讀。

二、注意細(xì)節(jié)，讀一讀

在繪本里，圖畫是靈魂，是圖書的生命，而不再是文字的附庸。在指導(dǎo)繪本閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)?！稅坌臉洹芳?xì)膩地描繪了一個關(guān)于“給予”的故事。不管是畫面還是文字，都非常令人感動。然而，有些學(xué)生在閱讀時對細(xì)節(jié)沒有過多關(guān)注，這就需要教師加以引導(dǎo)，如：大樹身上何時出現(xiàn)了兩顆愛心？愛心又是什么時候消失的？對經(jīng)常出現(xiàn)的文字“樹好快樂”，追問“樹為什么快樂”……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，幫助他們理清故事脈絡(luò)，讓學(xué)生明白，大樹的愛一直都在，在閱讀中理解“給予”的含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學(xué)《狼大叔的紅燜雞》時，作者在“狼大叔跑回家，沖進廚房”中的配圖很有意思。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察狼大叔家的廚房里有些什么，接著出示狼大叔在廚房忙活的圖片，提問：狼大叔在怎么準(zhǔn)備？環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，推動學(xué)生一步步走進故事之中。

因此，教師在課堂上要能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，設(shè)置好的問題，提高學(xué)生理解文本的能力。

三、大膽想象，試一試

好的繪本不只是在講故事，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。所以，在繪本閱讀過程中，教師要重視對學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對繪本的閱讀更加深入。

一本書的封面很重要。教師可以通過封面讓學(xué)生猜故事內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如《猜猜我有多愛你》的封面是一只小兔子兩手舉著一只大兔子的耳朵。當(dāng)教師請學(xué)生來說一說這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是天馬行空：“小兔子在幫大兔子撓癢癢?！薄八鼈儌z在跳舞?！薄靶⊥米釉趲痛笸米影茨??！薄环饷鎴D片竟然會讓學(xué)生想象的內(nèi)容如此豐富，這不也是一種教學(xué)收獲嗎？

在每一個故事結(jié)束時，教師也可以讓學(xué)生們想象接下來會發(fā)生的故事。比如，繪本《鴨子騎車記》，講述的是一只農(nóng)場里的鴨子在騎車過程中遇見不同動物的故事。故事結(jié)尾的畫面是：這只鴨子在看著一臺紅色的拖拉機。這時，教師可以提問：在拖拉機前，自信勇敢的鴨子又在想什么呢？它會做什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說、畫一畫。通過大膽想象，學(xué)生可以進一步感受鴨子身上遇事不氣餒，看準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。

童心相伴，到達詩意的遠方

南通市如東縣掘港街道華豐小學(xué) 管圖云

兒童詩有著形象的語言、跳躍的節(jié)奏、豐富的內(nèi)涵、獨特的美感，能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高閱讀品位，豐富內(nèi)心世界，是孩子們不可或缺的精神食糧。

在一次兒童詩教學(xué)研討活動中，校長推薦我們?nèi)プx丁云老師的《兒童天生就是詩人》這本書。書中不僅呈現(xiàn)出精彩的課堂實錄，而且散發(fā)出兒童詩的美，吸引著我到達詩意的遠方。丁云老師那獨到的兒童詩理念更是讓我受益匪淺，也為我今后的兒童詩教學(xué)指明了方向。

一、會唱歌的文字——兒童詩之節(jié)奏美

兒童詩的閱讀對象是兒童，他們更喜歡朗朗上口、音韻和諧、富有節(jié)奏感的文學(xué)作品。因此，在學(xué)習(xí)兒童詩時，讓孩子們感受詩歌的節(jié)奏、音韻顯得尤為重要。

葛老師在教學(xué)《彩色的夢》時便關(guān)注到了這一點，她通過句式的對比呈現(xiàn)，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號帶來的不同的朗讀節(jié)奏，進而感知詩歌表達的妙處。張老師在《童詩里的聲音》群文閱讀教學(xué)中，借由孩子們的口說出“擬聲詞”，并讓孩子們?nèi)ゲ孪脒@里的“呼呼”“嘩嘩”“滴滴”“沙沙”分別是什么聲音。孩子們自然而然地就進入了情境，不僅能體驗疊音詞在唇齒間造成的停頓，而且能體會到獨特的情趣和美感。

二、能流動的畫面——兒童詩之意境美

適合孩子們欣賞的童詩往往選取了生活中的典型場景、畫面，用鮮艷的色彩、形象的動作、生動的語言來塑造，傳達作者的情感。

《蚊子的歌》便是一幅流動的畫。張老師出示這首詩后，讓孩子們自己讀一讀，說一說：你能看到哪些畫面？孩子們都一一說了出來：蚊子親小寶寶，小寶寶哭了;引來大人，自己差點被拍死;劫后余生，趕緊回家和媽媽睡覺。張老師又問了：你覺得哪個場景最有意思？你看到了什么？在張老師的引導(dǎo)下，孩子們都能透過文字去感受畫面，去想象詩中呈現(xiàn)出的蚊子的可愛、驚險。

三、不一樣的想法——兒童詩之思維美

創(chuàng)新是詩歌的靈魂。同樣一件事情，可以引發(fā)人們不同的思考。詩人的思維方式往往與眾不同，他能對大家司空見慣的事物進行思考，給我們帶來思維的沖擊。

秋風(fēng)是我們熟知的自然現(xiàn)象，《秋風(fēng)娃娃》卻另辟蹊徑，書寫了風(fēng)中的童話。俞老師先讓孩子們讀一讀詩，然后問：你喜歡秋風(fēng)娃娃嗎？孩子們都說喜歡，喜歡它的淘氣。俞老師又追問：它淘氣在哪里？孩子們一下子就找到了擬人化的三個動詞“鉆進”“親一親嘴”“搖落”，俞老師緊接著便讓孩子們也來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的秋風(fēng)娃娃。同樣是秋風(fēng)，從不同的角度去觀察、體悟和思考，就能獲得不一樣的感受。俞老師還有意識地對孩子們進行思維擴散練習(xí)，幫助孩子們打破常規(guī)思維。果然，在接下來創(chuàng)編《秋天的信》中，孩子們便呈現(xiàn)出不一樣的想法。俞老師出示原詩后，與孩子們的詩作一對比，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維深度一點不比原作者差！由此可見，引導(dǎo)孩子們在童詩中思考，能拓寬孩子們的思維，激發(fā)其創(chuàng)造性。

四、笑出聲的話語——兒童詩之情趣美

富有情趣是童詩的一個非常重要的特點。孩子的語言活潑生動，饒有趣味，而童詩就是從兒童的視角，來表現(xiàn)日常生活中特有的情趣。

《小楓葉》就是一首充滿童趣的詩。在教學(xué)中，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)這首詩很短而且沒有標(biāo)點。俞老師指名嘗試讀，并讓孩子們說一說這樣讀有什么不同。孩子們一下子就喜歡上了這首詩。讀著讀著，孩子們感受到了小楓葉說高處太冷怕白云感冒的可愛，看似不合理卻又符合兒童身份。讀著這樣的詩，孩子們一定能沉浸在兒童詩的美好之中！

兒童詩的美遠遠不只這些。在今后的教學(xué)與生活中，我會將理論與實際相結(jié)合，用愛心與耐心去澆灌，去培育，靜靜地等待每一顆童心綻放出最美麗的花朵！讓我們與童心相伴，到達詩意的遠方！

“三心”育人

溧陽市永平小學(xué) 許思航

當(dāng)今社會，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，學(xué)生想要實現(xiàn)自我更好的發(fā)展，就必須做一個德智體美勞全面發(fā)展的人，而其中“德”最為基礎(chǔ)，也最為重要。然而小學(xué)生的身心素質(zhì)尚且在起步階段，還得依賴班主任來達到成長目標(biāo)。那么班主任又該如何在日常教育教學(xué)常規(guī)中有效落實呢？下面我想結(jié)合工作案例，談一談我個人一點淺顯的見解。

一、愛心關(guān)懷促成長

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！蔽曳浅Ｙ澩@種說法，也愿意努力建起一座心靈的橋梁，拉近我與學(xué)生的距離。小學(xué)生思想活躍，天真善良，他們更喜歡和藹可親的老師，所以要想走進他們的內(nèi)心，就要以愛心作為敲門磚。

1.一視同仁奉獻愛心

每位學(xué)生對事物的接受能力各不相同，作為班主任，我們切忌“只以成績論英雄”，應(yīng)該就事論事，對待學(xué)生一視同仁。對一些相對落后的學(xué)生，要懷揣一顆愛心，給予他們應(yīng)得的尊重。只有這樣，學(xué)生才會愿意敞開心扉，與教師進行真誠的溝通交流。

2.于細(xì)微處奉獻愛心

班主任的德育工作是由一件件瑣碎的小事結(jié)合而成的。班主任應(yīng)該細(xì)心觀察，于細(xì)微處捕捉教育的契機。我們班有一位女生性格內(nèi)向，平時沒有過多的言語。有一次課間，我見她面色微紅，悶悶不樂，便去詢問，原來是與同桌發(fā)生了點小誤會。對方人高馬大，瘦弱的她便選擇忍氣吞聲。后來我把他倆叫出來進行了調(diào)解?！袄蠋?，謝謝你幫我解開了誤會，謝謝……”說到這里，這個小女生竟然哭了，那個男生也低下了頭。

二、關(guān)心鼓勵促進步

教育也分很多種類，其中德育尤為重要。作為每天陪伴孩子時間最多的教師，班主任應(yīng)該注意抓住時機，隨時對學(xué)生進行合理而有效的德育，讓德育能夠貫穿教育的始終。

1.關(guān)心學(xué)生日常生活

相對于其他任課教師，班主任工作更為瑣碎，但卻與學(xué)生息息相關(guān)，應(yīng)該努力成為學(xué)生在校園里最信任的人，然而想真正把這點做好卻不容易。還以那位女同學(xué)為例，我工作的第一步就是贏得她的信任。我會時常走進班級，細(xì)心觀察她的一舉一動，一發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，便毫不吝嗇自己的贊美，對她進行表揚和鼓勵。經(jīng)過幾個星期的努力，她終于愿意主動找我聊她遇到的困難了，我覺得非常欣慰。

2.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活

每個人都渴望得到表揚。我們教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。還是以那位女同學(xué)為例，我在對她的日常表現(xiàn)進行鼓勵的同時，還會更加注重在日常學(xué)習(xí)和生活中對她的關(guān)心。每周四晨會“好書分享會”就是一個激發(fā)她學(xué)習(xí)語文積極性的好時機。我會夸她帶的課外書內(nèi)容有趣、插畫精美，請她說一說主要內(nèi)容。之后我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常會帶不同的課外書來學(xué)校，下課后也不再像從前一樣郁郁寡歡了，而是沉浸在閱讀的世界中。作為語文老師，我覺得很開心。

三、耐心溝通促和諧

知名教育學(xué)家蘭本達說：“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件?！币郧暗臏贤赡軆H限于見面、打電話，如今的溝通就顯得便捷多了。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各種交流平臺拓寬了交流的渠道，比如視頻電話、文件傳輸、圖片傳送等，這也為班主任的德育工作帶來了便利。

1.耐心與學(xué)生溝通

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，我們在與之溝通時要尊重學(xué)生主體的差異，給予足夠的耐心，從多方面入手。去年，受疫情影響，寒假延長了，那每日都需要的德育工作任務(wù)又當(dāng)如何繼續(xù)？網(wǎng)絡(luò)就很好地為我們解決了這一難題，以此為媒介繼續(xù)我們的日常工作，通過微信、QQ等手段，以圖片、語音、視頻等方式了解學(xué)生每天的日常，這實在是太便利了。

2.耐心與家長溝通

教師從與學(xué)生的溝通中了解到的信息是片面的，還得學(xué)會和家長溝通，不僅要了解學(xué)生的個人問題，還得了解家庭情況，從而思考、發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。以我們班一位女同學(xué)為例，借助微信語音，我了解到她家庭幸福，爸媽特別寵愛她，但是卻不舍得讓她單獨與外界接觸，久而久之就形成了現(xiàn)在內(nèi)向的性格。在了解了這些情況以后，我經(jīng)常利用微信發(fā)些圖片、視頻，在班級群、朋友圈表揚該女生，后來她慢慢變得外向起來了。她家長也一直和我保持聯(lián)系，我想這些都是促成該女生進步的必不可少的原因。

3.耐心與前輩溝通

經(jīng)驗永遠是最好的老師，我們的教師前輩執(zhí)教三尺講壇那么多年，育成了這么多的英才，他們的經(jīng)驗是我們學(xué)習(xí)的基本陣地。對校內(nèi)教師，我們可以當(dāng)面請教，通過微信請教。而校外的呢？全國各地那么多優(yōu)秀教師的德育經(jīng)驗我們又該如何學(xué)習(xí)？我想遠程視頻講座、培訓(xùn)直播課等渠道解決了我的這一疑惑。通過這些學(xué)習(xí)，我才能有德育靈感的迸發(fā)。

德育作為班主任工作的重中之重，需要貫穿教育的始終。作為班主任，我們既要愛心關(guān)懷促進學(xué)生成長，又要關(guān)心鼓勵促進學(xué)生進步，更要耐心溝通促進師生關(guān)系和諧，為早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035的目標(biāo)而努力奮斗。