白利華 胡 利

唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河北 唐山 063000

引言

通過對中職學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊模板化教學(xué)模式進(jìn)行研究,能夠有效優(yōu)化改善當(dāng)下教學(xué)模式,促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展。在中職教學(xué)工作開展的過程中,通過開展模塊化教學(xué),能夠促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得到理論知識與實踐操作的充分結(jié)合,促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到全面性培養(yǎng)提升。模塊化教學(xué)能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中問題的出現(xiàn),對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。因此,在當(dāng)下的中職教學(xué)中,教師應(yīng)該明確教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊模塊化教學(xué)模式對教學(xué)工作所具有的積極性作用,從而能夠在教學(xué)工作中不斷落實應(yīng)用,為學(xué)生全面高效學(xué)習(xí)奠定良好前提基礎(chǔ)。

一、落實以人為本

(一)目標(biāo)模塊設(shè)定。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)工作開展的過程中,往往由于教師不能高度重視教學(xué)目標(biāo)的合理高效設(shè)定,導(dǎo)致在教學(xué)工作開展的過程中出現(xiàn)方向目標(biāo)不合理問題,嚴(yán)重阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。因此,在當(dāng)下的中職教學(xué)工作中,教師應(yīng)該高度落實以人為本的教學(xué)理念,從而保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠具有合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終則能夠充分滿足學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)與方向的高度要求,促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。通過在教學(xué)工作中落實目標(biāo)模板的設(shè)定,能夠滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求,促使學(xué)生得到自主性的充分提升,為課堂教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)前提[1]。教師應(yīng)該高度重視目標(biāo)模板設(shè)定的合理化,才能夠保證教學(xué)工作開展的過程中能夠具有合理科學(xué)目標(biāo)保障。

(二)確立模塊內(nèi)容。在中職教學(xué)工作開展的過程中,往往由于教師不能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合統(tǒng)一,導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中長期存在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化的問題,嚴(yán)重影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。因此,在當(dāng)下的中職教學(xué)工作開展的過程中,教師應(yīng)該明確自身教學(xué)內(nèi)容的確立對學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要影響,從而能夠在教學(xué)工作開展的過程中不斷滿足這一教學(xué)要求。通過落實教學(xué)資源確立模塊內(nèi)容,能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到全面高效的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。同時,教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力,能夠為整合性教學(xué)奠定良好的前提基礎(chǔ)[2]。通過確立模塊內(nèi)容,能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到積極性的培養(yǎng),充分落實以人為本的教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

(一)體驗式教學(xué)。在開展中職教學(xué)工作時,由于教師不能重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化,導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中難以得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng),同時不利于教學(xué)工作的高效開展。因此,在當(dāng)下的中職教學(xué)工作開展的過程中,教師應(yīng)該高度重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化,促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到積極性的培養(yǎng)提升,最終才能夠促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)培養(yǎng),為學(xué)生知識高效學(xué)習(xí)掌握與能力充分培養(yǎng)提升奠定良好前提基礎(chǔ)。通過應(yīng)用體驗式教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)要求,為教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)[3]。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該重視學(xué)生的課堂體驗,才能夠保證教學(xué)工作在開展的過程中學(xué)生能夠以高度的積極性與自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中,滿足課堂教學(xué)對學(xué)生興趣激發(fā)培養(yǎng)的基本要求。

(二)主導(dǎo)式教學(xué)。在展開課堂教學(xué)工作的過程中,教師應(yīng)該高度重視落實主導(dǎo)式教學(xué),促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程總感受到主體性,最終則能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主性的培養(yǎng)提升[4]。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)工作中,往往由于教師不能高度重視落實生本教學(xué)理念,導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中自主性低下,不利于教學(xué)工作的高效開展。而在當(dāng)下模塊化教學(xué)模式發(fā)展的背景下,對教師的主導(dǎo)式教學(xué)提出了高度要求。通過這一教學(xué)方法的落實應(yīng)用,能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷得到自主性的培養(yǎng)提升,為教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

(三)開發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師對課堂新知識的學(xué)習(xí)提出了高度要求。但是,在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)工作開展的過程中,往往由于教師不能重視在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中長期以傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),難以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此,在當(dāng)下的中職課堂教學(xué)工作開展的過程中,教師應(yīng)該重視落實開發(fā)教學(xué),促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷得到新的知識與新的能力,最終則能夠促使學(xué)生為了新知識的學(xué)習(xí)與新能力的培養(yǎng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,充分促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。通過落實開發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用,能夠為教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力提升。

三、完善評價機(jī)制

教學(xué)評價工作的開展是學(xué)生課堂所學(xué)知識鞏固掌握的重要前提。因此,在當(dāng)下的中職教學(xué)工作開展的過程中,教師應(yīng)該高度明確模塊化教學(xué)模式對教學(xué)評價機(jī)制落實完善的高度要求,從而能夠結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的實際情況進(jìn)行這一教學(xué)工作的優(yōu)化完善,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在完善教學(xué)評價機(jī)制的過程中,教師可以將其應(yīng)用在課堂中進(jìn)行檢驗,保證其合理性與高效性,為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過在中職教學(xué)工作中落實模塊化教學(xué),能夠促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效提升,促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展,滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下人們對中職教學(xué)工作的高度要求。