靖 晶 陳艷寶

大慶市第四中學(xué) 黑龍江 大慶 163711

精準教學(xué)能夠幫助實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合。我們?nèi)缃窨梢越柚髷?shù)據(jù)平臺獲得學(xué)生的數(shù)據(jù),進而在課前更加了解學(xué)生,有針對性的開展精準教學(xué)。如何將線上與線下教學(xué)相結(jié)合開展精準教學(xué)呢?首先我們對學(xué)生要有精準的學(xué)習(xí)行為分析,再進行精準的教學(xué)設(shè)計和實施。

一、課前精準定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的有針對性是精準教學(xué)的核心,而準確的把握教學(xué)目標(biāo),才能實現(xiàn)精準教學(xué)。不論是新授課,還是習(xí)題課、試卷講評課,抑或是專題課,我們在課前都可以借助大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)目標(biāo)有精準的定位。課前精準定位可按如下步驟進行:

新授課:

1.建立班級群(例如微信群、釘釘群、QQ群、課堂派、小七學(xué)伴、智學(xué)網(wǎng)、作業(yè)盒子等);

2.在班級群內(nèi)推送學(xué)習(xí)資源如微課、前置學(xué)習(xí)任務(wù)單(獨立自學(xué)任務(wù)單,課前合作探究任務(wù)單)或其它學(xué)習(xí)拓展資料等;

3.發(fā)布預(yù)習(xí)測試(針對預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置題目),借助大數(shù)據(jù)平臺(推薦釘釘云課堂)獲得的數(shù)據(jù)進行課前分析,分析學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況,細化量化本節(jié)課重難點及教學(xué)計劃。

習(xí)題課、專題課、復(fù)習(xí)課:

1.建立班級群(例如微信群、釘釘群、QQ群、課堂派、小七學(xué)伴、智學(xué)網(wǎng)、作業(yè)盒子等);

2.在智學(xué)網(wǎng)或小七學(xué)伴(比較實用且免費)推送自主命題試卷;

3.批閱試卷,借助大數(shù)據(jù)平臺(推薦釘釘云課堂)分析的各個知識點的掌握情況,細化量化本節(jié)課重難點及教學(xué)計劃。

在新授課前推送學(xué)習(xí)資料時,我們可以推送一些有趣的微課視頻、動態(tài)的軟件程序、圖片、課件等,避免學(xué)生預(yù)習(xí)時的單調(diào)枯燥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在設(shè)計課前預(yù)習(xí)測試時,可將預(yù)習(xí)題目設(shè)計成可重復(fù)進行提交,并設(shè)定好測試達標(biāo)線。預(yù)習(xí)測試不達標(biāo)的可以繼續(xù)觀看課件,直到達標(biāo)為止,這里達標(biāo)線的設(shè)置需有一個預(yù)判,否則不利于精準定位學(xué)生的掌握情況。利用“釘釘云課堂”可以實現(xiàn)測試進行多次化、設(shè)定及格分數(shù),且可以打亂選項順序,避免學(xué)生之間相互借鑒等。且數(shù)據(jù)會體現(xiàn)學(xué)生的答題次數(shù)、答題時間。我們可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

疫情期間在家上網(wǎng)課或是假期學(xué)校為學(xué)生提供的專題輔導(dǎo),教師與學(xué)生沒有了面對面的交流,但是我們采取以上的方式進行課前教學(xué)目標(biāo)的精準定位,利于教師精準把握課堂,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而線下的教學(xué),采取線上精準定位教學(xué)目標(biāo)的方式,更能豐富課堂的環(huán)節(jié),在課上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力。且利于教師進行課前教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的設(shè)計。而教學(xué)目標(biāo)定的越細致,越有利于提高課堂教學(xué)的精準性。

二、精準設(shè)計教學(xué)過程

精準教學(xué)的衡量指標(biāo)為“流暢度”,這里涵蓋了“準確度”和“速度”兩個方面,既包含學(xué)生對知識或技能的準確掌握,也包括運用知識或技能的速度。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析準確定位教學(xué)目標(biāo)后,我們要制定明確的教學(xué)目標(biāo),如在幾分鐘內(nèi)達到解決一個問題、正確率為百分之多少。綜合考慮準確度和速度兩方面?！搬斸斣普n堂”可提現(xiàn)學(xué)生答題的次數(shù)及答題的時間,非常便于我們了解學(xué)生掌握知識的準確度及速度,使得教師在充分了解學(xué)生的前提下充分開展教學(xué)以實現(xiàn)精準教學(xué)。

若想實現(xiàn)課堂上的高效精準教學(xué),課前的教學(xué)目標(biāo)的精準定位是關(guān)鍵的第一步,通過大數(shù)據(jù)課前了解學(xué)生的掌握情況,我們可以基于此科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

具體實施操作步驟:

1.在進行課時教學(xué)之前,教師首先應(yīng)根據(jù)教材、教參明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,分解教學(xué)重點內(nèi)容。

2.針對重點內(nèi)容找到學(xué)生可以獨立在課前完成或合作探究完成的任務(wù),搜集或制作與之相關(guān)的微課、ppt、幾何畫板程序等可以輔助學(xué)生理解的資源,在班級群為學(xué)生提供。

3.針對提供的學(xué)習(xí)素材及預(yù)習(xí)重點內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案及預(yù)習(xí)測試,在“釘釘云平臺”等app發(fā)布預(yù)習(xí)測試。學(xué)生預(yù)習(xí)后,完成相應(yīng)預(yù)習(xí)測試內(nèi)容,教師通過后臺掌握學(xué)生的完成情況(如完成的時間、正確率等)。

4.針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)測試的反饋,完成的時間等,在設(shè)計教學(xué)時,可通過設(shè)計問題串加深學(xué)生對預(yù)習(xí)理解的不好的問題的理解。針對完成時間較長的問題,可以設(shè)計在教學(xué)過程中由學(xué)生總結(jié)提煉解題方法,并加以及時的訓(xùn)練,進而提高問題解決的速度,實現(xiàn)教學(xué)重點內(nèi)容的精準教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要對問題的設(shè)計進行延申拓展,層層遞進,逐層深入,完成課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

5.在課堂教學(xué)的過程中可以設(shè)計一些小游戲,實現(xiàn)對問題的及時訓(xùn)練。

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我們可以借助一些軟件:如希沃白板是一款免費的軟件,其中有很多功能可以在課堂進行中幫助我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如利用希沃白板的選詞填空 、知識配對、超級分類等 ,既增加趣味性,吸引學(xué)生注意力,又能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生的協(xié)作參與性。比如放大鏡和聚光燈功能,可在適當(dāng)?shù)膯栴}中引起學(xué)生的注意,像拖拽、思維導(dǎo)圖等功能可以幫助學(xué)生梳理頭腦中的內(nèi)容,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。希沃白板系列的班級優(yōu)化大師可以提供隨機點名,使得隨機點名常態(tài)化,游戲化,公平化,利于保持師生和諧的關(guān)系。若班級學(xué)生有平板還可通過希沃軟件智能推送練習(xí),軟件自動統(tǒng)計出學(xué)生課上練習(xí)的全部結(jié)果,使得教師在課上更精準的了解學(xué)生狀況,有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

三、獲得精準教學(xué)評價,精準課后個性化輔導(dǎo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度存在著客觀的差異,為了兼顧不同層次的差異性的學(xué)習(xí),我們需要采取有針對性的差異化教學(xué)策略,比如督促學(xué)習(xí)落后的學(xué)生針對自己的疑難點,有選擇的回看視頻,再進行課后習(xí)題的作答,為處于中間程度和特別優(yōu)秀的學(xué)生分別提供有難度、拔高性質(zhì)的練習(xí)題等。我們可充分利用國家、省、市級教育公共資源平臺提供的視頻學(xué)習(xí)資源,如“一師一優(yōu)課平臺”等為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源,使得學(xué)生充分結(jié)合線、上線下的資源選擇合適的學(xué)習(xí)方式進行自主的學(xué)習(xí)與提高。

四、適合大眾高中學(xué)校的理科線上線下教學(xué)相結(jié)合的精準教學(xué)模式

我校沒有平板設(shè)備且手機非必要禁止帶入校園,省內(nèi)大部分的學(xué)校同我校情況相同,下面是針對像我校這樣的學(xué)校的精準教學(xué)模式。

1.新授課

新授課可采用教師利用釘釘直播錄制微課,并為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)案 。課前在班級群布置學(xué)習(xí)任務(wù)?？赏ㄟ^后臺統(tǒng)計的學(xué)生觀看回放的時長和次數(shù)了解學(xué)生對微課視頻預(yù)習(xí)的理解情況。視頻微課可以隨時暫停,方便學(xué)生記錄知識點,消化及理解。教師利用釘釘云平臺,發(fā)布預(yù)習(xí)測試,精準掌握學(xué)生對預(yù)習(xí)知識點的掌握情況,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及重難點,課上精準實施教學(xué)。

課后通過釘釘云平臺,發(fā)布針對知識點的測評練習(xí),了解學(xué)生的掌握度及薄弱知識點。根據(jù)后臺數(shù)據(jù)進行錯題分析及有針對性的指導(dǎo)答疑及二次推送有針對性的作業(yè)。

若學(xué)生手內(nèi)有平板設(shè)備,課上的練習(xí)也可借助大數(shù)據(jù)進行分析,及時反饋獲得學(xué)生課上的掌握效果,效果會更好(現(xiàn)在省內(nèi)僅少部分學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn))。

新授課教學(xué)模式流程:

為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)案結(jié)合微課進行學(xué)習(xí)(通過后臺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、活躍度)——針對微課預(yù)習(xí)測試——精準設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計——課上的展示、討論、練習(xí)——課后針對性練習(xí)(通過后臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的答題時間、錯題分析、未掌握的知識點)——個性化的個別輔導(dǎo)及思維導(dǎo)圖的繪制——碎片化的內(nèi)容進行二次推送針對性的作業(yè)及拓展性的題目。 (此一系列過程均可通過釘釘軟件+希沃白板實現(xiàn),免費且實用)

2.習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、專題課

理科此三種類型的課型均圍繞題型展開。教師首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題,分好類型,在釘釘群中提前發(fā)送,根據(jù)學(xué)生的提交完成情況將類型題分組(掌握不好的類型),推送到班級群內(nèi)。將學(xué)生分組,各小組選擇領(lǐng)取專題,課前進行討論,并借助釘釘直播錄制專題的小微課(每小組將研究的結(jié)果制作出一個微課),展示自己組的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在班級群內(nèi)發(fā)表留言(對微課的質(zhì)疑、困惑,或者提供更好的更方便的解題方法等);根據(jù)課前的討論研究情況,對討論激烈的問題拓展到課上,小組為單位討論、交流,并及時進行針對性的練習(xí),達到使學(xué)生能夠快速的解決問題,從而實現(xiàn)精準高效的課堂。課后根據(jù)課上的研究情況進行有針對性的練習(xí)題的設(shè)計,提高學(xué)生的熟練度及解決問題的速度,實現(xiàn)精準教學(xué)。

習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、專題課 教學(xué)模式流程:

教師根據(jù)考綱及高考題精心設(shè)計習(xí)題——課前借助釘釘云平臺發(fā)布習(xí)題——通過后臺反饋了解學(xué)生掌握情況——將暴露的典型問題分門別類及學(xué)生分組——各小組領(lǐng)取專題研討、錄制微課——課上小組展示討論——根據(jù)課上學(xué)生掌握情況設(shè)計針對性習(xí)題,課后針對性練習(xí),提高學(xué)生掌握的流暢度。

線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式精準教學(xué),將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,為教師分析記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況提供了更有利的支持,也為實現(xiàn)精準的、高效的教學(xué)提供了保障。