馬景會 張金玲

1.山東省青州第三中學 山東 青州 262500;2.青州市圣水學校 山東 青州 262500

1 課堂實現(xiàn)多樣化教學,提高學生學習積極性

對于枯燥的教學內(nèi)容可以加以多種多樣的教學課堂形式,去吸引孩子們的注意力。引導學生們?nèi)ミM行自主的思考和學習的探索,去拓展孩子們的思維方式。改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶課堂方式,使課堂活躍起來?？梢誀I造多種多樣的學習形式,例如進行多媒體教學設(shè)計,PPT等動態(tài)畫面形式去使學生能夠更加感官的認識所學的內(nèi)容,抓住學生們在課堂上的注意力。設(shè)置情景方式的教學,使學生們將自己帶入學習中,從而更好地理解所教的內(nèi)容,也激發(fā)起了學生們對學習興趣,提高學生的主動性以及積極性。學生對新鮮事物都有著強烈的好奇心,因此要抓住學生的這一優(yōu)點,去更好地配合教育方式的開展,充分的利用其學生興趣力高這一特點,從而進行更好的引導,使得學生對學習充滿興趣好奇心,一旦有了初步的邏輯思維能力就會發(fā)現(xiàn)學習所存在的奧妙,因此要引導學生多去進行思考與探討,從而營造自身的成就感。進而想要去深入的學習方面的知識。同時,在后期的學習中也會更加努力的去克服學習中遇到的困難,不斷地挑戰(zhàn)學習中的障礙,也增強了自身的學習自信心。

2 提高學生在課堂中的主體地位

對于學生來說,需要老師在課堂教學中引導,從而才能更好的學習。但是并不是讓老師成為課堂的主導者,想要達到學生真正內(nèi)化于心、外化于行的最佳效果,還需要學生在課堂學習中發(fā)揮自身的主體作用,才能推動教學課程的順利開展。需要老師對學生給予鼓勵,激發(fā)他們在課堂中的積極性和參與性,從而讓學生成為課堂的主體。同時,老師在課堂教學中也要尊重學生的主體地位,讓學生認知課堂教學的真正意義,增加他們自身的責任感和擔當意識,從而進一步提高他們在課堂教學的主體地位。

3 增強師生情感交流以及創(chuàng)建民主課堂學習氛圍

3.1 增強師生情感交流 興趣是一個學生最好的老師,只有當學生對于一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣時,那么他才會對這門課程有深入的理解,并且在學習這門課程時會產(chǎn)生愉悅的情緒,會想要弄懂這門課程所學的知識。所以說對于在課堂上課程的教學中,教師要將其重點放在培養(yǎng)學生的興趣方面,從而才能夠進一步地使學生喜歡學習這門課程,老師是學生在知識方面的引導者在學習方面的引導者,所以說物理學教師讓學生對于物理課程產(chǎn)生興趣,就要幫助學生在學習時產(chǎn)生愉悅的情感,從而產(chǎn)生一種向往的心理。教師要盡力的去融入到學生的情緒之中,從而與學生之間建立一種良好的師生關(guān)系,讓學生懂得尊重老師、理解老師、熱愛老師,在老師充滿關(guān)愛的教導下來成長和學習。在學生學習的過程中,不僅需要創(chuàng)新,同時還需要的是情感的支持。當學生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的情感,對于教授這門課程的老師產(chǎn)生了也產(chǎn)生了敬佩感等這種思想感情,都可以來作為創(chuàng)新的動機。

3.2 創(chuàng)建民主學習氛圍 要想培養(yǎng)學生對在學習中的創(chuàng)新能力,就一定要激發(fā)學生的學習積極性和主動性,讓學生在學習方面的思維不一直局限在老師所教授的過程中,而且有自己的創(chuàng)新意識和自己的思維模式,教師要通過科學的教學組織方式,從而對于課程方面的教學,創(chuàng)設(shè)一種情境式的教學模式,讓學生跳出固化的思維圈,敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且尋找問題,通過自己的思維模式來解決問題。同時教師在進行教學的過程中,也要懂得引導學生,不能一味地只傳授給學生知識,可以先設(shè)置懸念,從而激起學生探索的欲望,再進一步地引出索要探究的內(nèi)容。同時還要引導學生自己去解決問題學會探索知識以及發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律,給學生一些自主選擇以及相互進行交流的學習空間,從而培養(yǎng)學生的主動性。

4 重視課堂實驗以及改變教學評價體系

4.1 重視課堂實驗,創(chuàng)設(shè)情境式教學 創(chuàng)設(shè)情境不僅體現(xiàn)在對于問題的實驗過程中,而且還體現(xiàn)在對于每一門學科知識背景的鋪墊中。學生只有將其知識結(jié)構(gòu)與問題情境相結(jié)合起來,才能進一步的對課程有所了解。通過讓學生對于老師提出的問題進行自己的實驗思考,為學生創(chuàng)設(shè)一個既能夠動手操作還能夠動腦思考的活動實驗,從而把學生對于知識的探索求知的欲望激發(fā)出來,促進學生自我探索的能力,還可以將一些獨特的有趣的實驗引入教學過程中,從而激發(fā)起學生對于新事物的興趣。

4.2 改變教學評價體系 對于教學評價來說,考試只是其中的一個手段,它雖然具有一定的導向作用,但是不能夠起決定性作用,對于教學評價來說,它主要是對于學生這一個階段學習的一種考核形式,但是考試卻過于強化了對學生能力的考核,有的時候還會決定這個學生在學校中的地位,從而導致了學生被迫走上應試教育這條道路。新課程的標準主要目的是為了促進學生的綜合發(fā)展,而并不是對于知識的掌握能力,是在實踐過程中來考驗學生,促進學生綜合思維與綜合素質(zhì)能力的提高,不僅對于結(jié)果進行評價,同時還要對學生的學習過程進行評價,不僅進行書面考試,而且還要考驗學生的實際操作能力。

5 落實新的教學觀念

教學觀念是教師在教學中的精神支撐,對教師的行為指導具有很大的作用。在新課改的深入改革下,落實新的教學觀念也成為課堂教學的重點改革任務(wù),這就需要教師認識的傳統(tǒng)的教學觀念已不適用于現(xiàn)代教學要求。新課程對課堂教學提出了五方面的教學觀念,以下我從幾個方面來分析新課程的教學觀念。一是將知識生活化,讓學生在體驗生活中學習知識,將素材和生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合在一起,在增加學生熟悉感的同時加強學生對知識的理解和認知。二是轉(zhuǎn)變學生的學生方式,讓學生在學習中主動探究問題,進而培養(yǎng)他們的學習素養(yǎng)和探索精神。三是轉(zhuǎn)變教師的教學方式,讓老師與學生在課堂中合作起來,共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。教學觀念是教師從事教學工作的信念和動力,對教學活動的進展具有極其重要的意義。

結(jié)束語

從以上看來,對于學生的教育要注重對他們思維能力的培養(yǎng),這樣才能到達更好的教學效果,真正的為社會培養(yǎng)人才。教師要踐行這一教學方法,調(diào)動學生積極性,培養(yǎng)學生散發(fā)性思維、邏輯性思維,以此來促進學生思維能力的提高,為學生學習能力和學習效率的提升打下基礎(chǔ)。