江蘇 陳根穩(wěn) 張玉明

隨著高考改革的不斷深入，生物高考的應試要求也在逐年提升，不僅要求考生具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要求考生有熟練的解題技巧和較高的應試能力。本文就如何提高學生解題能力進行闡述，供師生參考。

技巧1：突破思維定式

思維定式又稱“習慣性思維”，是指解題者按照習慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題。思維定式有積極的一面，也有消極的一面。當新舊問題形似質(zhì)異時，思維的定式往往會使解題者陷入誤區(qū)，引發(fā)錯誤，導致丟分。

【例1】圖1 為動物小腸上皮細胞吸收葡萄糖的原理圖，這種運輸方式被稱為協(xié)同運輸（主動運輸?shù)囊环N），下列關(guān)于該原理圖分析不正確的是（ ）

圖1

A.小腸腔中的鈉離子濃度高于小腸細胞內(nèi)

B.吸收葡萄糖時直接利用ATP 提供的能量

C.細胞吸收葡萄糖時可以逆濃度梯度進行

D.鈉鉀泵可以水解ATP 中的高能磷酸鍵

【答案】B

【技巧分析】此題存在的一般思維定式為凡是主動運輸應同時需要載體和消耗ATP，否則不是主動運輸。而圖1 中葡萄糖從小腸腔中進入小腸細胞內(nèi)，只借助了載體，并沒有消耗ATP，此過程會被誤認為不是主動運輸。其實，動物小腸細胞對葡萄糖的吸收雖然不直接利用ATP 水解的能量，但是利用了以Na+梯度形式儲存的能量，所以依然屬于主動運輸。再比如，對糖尿病病因的一般思維定式為胰島B 細胞受損則無法產(chǎn)生胰島素。其實糖尿病的病因有多種，除了缺乏胰島素會患糖尿病外，還有胰島素水平正常，但缺乏胰島素受體，也可能患糖尿病等。

技巧2：排除干擾信息

每道試題都包含許多信息，這些信息是解題的依據(jù)。但在這些信息中，有些對解題有幫助，也有些會干擾解題思路，甚至讓答題者誤入歧途，產(chǎn)生錯誤，這些信息可稱為干擾信息。因此在解題時要學會排除這些干擾信息，獲得正確的解題思路和方法。

【例2】溫州某地烏鶇連續(xù)10 年的種群數(shù)量變化情況如圖2 所示（λ 表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù)），下列分析正確的是（ ）

圖2

A.第6 年以前烏鶇種群數(shù)量呈“S”型曲線增長

B.第5 年和第7 年的烏鶇種群數(shù)量相同

C.第3 年的烏鶇種群增長速率最大

D.第3 年的烏鶇種群數(shù)量最大

【答案】D

【技巧分析】辨別種群數(shù)量增加或減少的依據(jù)是看λ 的值是大于1 還是小于1，而不是看曲線的升降。本題中AB 段曲線雖下降，但其λ>1，故AB 段種群數(shù)量呈上升趨勢；BC 段曲線下降，且其λ<1，故BC 段種群數(shù)量呈下降趨勢；CD 段曲線上升，但其λ<1，故CD 段種群數(shù)量應繼續(xù)呈下降趨勢。AB、BC 段走勢相同，結(jié)論相反；BC、CD 段走勢相反，結(jié)論卻相同。這對正確答題形成干擾，解題時需謹慎辨別此種干擾信息，加以排除。類似情況還有：種群增長速率曲線、生長素促進植物生長曲線中上升與下降均為增加或促進。

技巧3：掌握解題捷徑

有些生物試題，尤其是涉及計算的試題，如果按常規(guī)的方法去解答，則非常煩瑣，花費時間多，答案還不一定正確。如果掌握了解題技巧或解題捷徑，則會簡易得多。如“肽鍵數(shù)目”“堿基比例”“兩種遺傳病概率”的計算等。

【例3】某家系中有甲、乙兩種單基因遺傳病，其中一種是伴性遺傳病（如圖3）。若Ⅲ4和Ⅲ5結(jié)婚，生育一個患兩種病的孩子的概率是多少？生育患一種病的孩子的概率是多少？生育只患甲病的孩子的概率是多少？

圖3

【答案】5/12 1/6 5/12

【技巧分析】兩種遺傳病的概率題一般較難，多數(shù)考生有畏懼心理。其實此類型題有解題捷徑，可快速解題。方法是設(shè)A/a 控制甲病，B/b 控制乙病。m 為子代aa 的概率，n 為子代bb 的概率；則子代A_的概率為1-m，子代B_的概率為1-n。可得兩種遺傳病概率計算的一般通式：[（1-m）A_maa][（1-n）B_ nbb]。據(jù)此可組合出各種所需答案。解此類題，只要分別計算出每種遺傳病的m、n 值，再列出通式即可。

根據(jù)題意分析得知，甲病為常染色體顯性遺傳病，乙病為X 染色體隱性遺傳病。Ⅲ4的基因型為AaXBXb，Ⅲ5的基因型為1/3AAXbY、2/3AaXbY。分別計算出子代m、n 值：Aa×2/3Aa →1/6aa，得m=1/6，1-m 為1-1/6=5/6；XBXb×XbY →1/4XBXb、1/4XBY、1/4XbXb、1/4XbY，得n=1/2，1-n=1/2；列出該題的解題通式：[5/6A_ 1/6aa][1/2XB_1/2Xb_] ；該題解答過程如下：（1）患兩種病的概率為5/6×1/2=5/12；（2）患一種病的概率為5/6×1/2+1/6×1/2=1/6；（3）只患甲病的概率為5/6×1/2=5/12。肽鍵數(shù)目、堿基比例等的計算，都可總結(jié)出一些計算公式，運用公式解題，可事半功倍。

技巧4：辨析混淆概念

生物試題中存在一些易混淆的概念，需要同學們辨別清楚，否則會導致理解偏差，造成錯誤解答，勞而無功。例如“n 次復制與第n 次復制”“自交與自由交配”“基因頻率與基因型頻率”“患病男孩與男孩患病”“實際光合速率與凈光合速率”等。

【例4】以測定的CO2吸收量與釋放量為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖4 所示。下列分析正確的是（ ）

圖4

A.光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機物的量與30℃相等

B.光照相同時間，在20℃條件下植物積累的有機物的量最多

C.溫度高于25℃時，光合作用制造的有機物的量開始減少

D.兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等

【答案】A

【技巧分析】解答該題的關(guān)鍵是要辨析清楚實際光合速率和凈光合速率。實際光合作用的表述一般都直接帶有“光合作用”一詞，而凈光合作用則不涉及；實際光合作用常用“同化量”“產(chǎn)生量”“制造量”這些詞，凈光合速率則用“吸收量”“釋放量”“減少量”“增加量”這些詞。題干已經(jīng)明確了“以測定的CO2吸收量與釋放量為指標”，可見圖4 中虛線曲線應為凈光合速率，實線曲線應為呼吸速率。而實際光合作用則為圖中虛線和實線代表的速率之和?！?5℃時光合作用制造的有機物的量”應為實際光合作用量，“20℃條件下植物積累的有機物的量”應為凈光合作用量。

技巧5：簡化題干信息

有些試題的題干很長，關(guān)系復雜，閱讀時難以厘清頭緒。這時則需要想方設(shè)法，化繁為簡，簡化題干信息。比如將文字信息轉(zhuǎn)化為更簡潔、更直觀的圖表信息，或?qū)⒈砀駭?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為連續(xù)的曲線圖等，然后再進行分析和解題，則會容易得多，也可以避免粗心遺漏，造成失誤丟分。

【例5】現(xiàn)有甲、乙、丙、丁、戊5 只貓。其中甲、乙、丙都是短毛貓，丁和戊都是長毛貓；甲和乙為雄貓，其余都是雌貓。甲和戊的后代全是短毛貓，乙和丁的后代中長毛和短毛小貓均有，欲測定丙貓的遺傳因子組成，最好選擇哪只貓與之交配（ ）

A.甲貓 B.乙貓 C.丁貓 D.戊貓

【答案】B

【技巧分析】本題不難，但個體信息和相互關(guān)系復雜，如果將文字信息轉(zhuǎn)化為圖譜（如圖5），關(guān)系就清晰多了，分析起來更容易。分析圖譜可知，甲、戊的后代全是短毛貓，則短毛為顯性性狀，長毛為隱性性狀，甲為顯性純合體；乙、丁的后代中長毛和短毛小貓均有，則乙為雜合體。故選擇乙貓與丙貓交配最好，交配后代中有長毛個體出現(xiàn)，則丙為雜合體，后代不出現(xiàn)長毛個體，則丙為純合體。堿基比例計算通常也是采用先畫圖再計算的方法。

圖5

技巧6：識別圖、表、曲線

幾乎每年生物高考題中都有含圖、表、曲線的題，解這類題時首先要識別圖、表、曲線，弄清楚圖、表、曲線中每個環(huán)節(jié)的含義。換句話說，就是要先將圖、表、曲線讀懂，否則無法保證答題的正確性。

【例6】生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中發(fā)揮著極其重要的作用。圖6 中甲、乙、丙表示3 種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程。請回答下列問題：

圖6

（1）圖甲表示的生理過程是_____________________，其主要的生理意義在于________________________。

（2）圖乙中存在3 種信號分子，但只有1 種信號分子能與其受體蛋白結(jié)合，這說明___________________________________；若與受體蛋白結(jié)合的是促甲狀腺激素釋放激素，那么靶器官是______________________________________。

（3）圖丙中ATP 參與的主要生理過程是___________________。

（4）葉肉細胞與人體肝臟細胞都具有圖___________________（填標號）中的膜結(jié)構(gòu)。

（5）圖甲～丙中生物膜的功能不同，從生物膜的組成成分分析，其主要原因是____________________________________。

（6）圖甲～丙說明生物膜具有的功能有_____________________________（寫出3 項）。

【答案】（1）有氧呼吸第三階段 為生命活動供能（2）受體蛋白具有特異性 垂體（3）暗反應（4）甲、乙（5）含有的蛋白質(zhì)不同（6）跨膜運輸、信息交流、能量轉(zhuǎn)換等

【技巧分析】識別題圖中三種膜的類型是解題關(guān)鍵。圖甲中存在 2H＋＋1/2O2→H2O 過程，且產(chǎn)生了ATP，可知該膜為線粒體內(nèi)膜；圖乙膜上有受體蛋白，接受各種信號分子刺激，可知該膜為細胞膜；圖丙利用光能將H2O 分解為H+和O2，并合成ATP，合成的ATP 用于暗反應中C3的還原，可知該膜為葉綠體類囊體膜；葉肉細胞和肝臟細胞共有的膜是圖甲和圖乙代表的生物膜，生物膜主要由蛋白質(zhì)和磷脂組成，通過圖甲、圖丙可看出，生物膜具有跨膜運輸功能和能量轉(zhuǎn)換功能，由圖乙可以看出生物膜具有信息交流功能。

【例7】有關(guān)圖7 的說法中正確的是（ ）

圖7

A.在有絲分裂過程中，因縱坐標含義不同可表示兩種變化

B.如表示減數(shù)分裂全過程，則c →d 發(fā)生在減Ⅰ末期

C.c →d 只表示著絲點一分為二，姐妹染色單體分離

D.e 點時的細胞數(shù)目是a 點時的兩倍

【答案】A

【技巧分析】因縱軸未標注，則圖7 縱軸有兩種含義，分別為“細胞核中DNA 含量”和“每條染色體中DNA 含量”。縱軸若表示前者，則曲線表示有絲分裂過程；縱軸若表示后者，則曲線可表示有絲分裂和減數(shù)分裂過程，A 正確；曲線表示減數(shù)分裂時，縱軸肯定表示“每條染色體中DNA 含量”，c →d 表示著絲點分裂，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，B 錯誤；當縱軸表示“每條染色體中DNA 含量”時，c →d 可表示有絲分裂和減數(shù)分裂時著絲點分裂，姐妹染色單體分開；當縱軸表示“細胞核中DNA 含量”時，則c →d 可表示有絲分裂的末期時，細胞分裂形成兩個子細胞，不表示著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，C 錯誤；若曲線表示有絲分裂時，分裂結(jié)束時e 點細胞數(shù)目是開始a 點的兩倍；而表示減數(shù)分裂時，分裂結(jié)束時e 點細胞數(shù)目是開始a 點的4 倍，即完成一次減數(shù)分裂可產(chǎn)生4 個精細胞或3 個極體和1 個卵細胞，D 錯誤。

技巧7：把握新材料

每年高考都會出現(xiàn)一些新材料試題，這些新材料往往與科技發(fā)展密切相關(guān)，有的是大學教材內(nèi)容、有的是最新科技成果、有的是近年獲諾貝爾獎的重大發(fā)現(xiàn)。這些新材料所涉及的知識，學生可能不完全熟悉，但通過仔細閱讀，仍可以從題干提供的材料中找到答案，或者應用課本知識進行作答。這類題“起點高，落點低”，看起來好像很難，其實并不難，甚至比較簡單，教師應提醒學生不要被其嚇倒，輕易放棄。遇到確實不會做的題目，也要盡量答題，甚至可以大膽猜測答案，盡量不留空白。

【例8】2015 年諾貝爾化學獎頒發(fā)給了研究DNA 修復細胞機制的三位科學家。p53 蛋白對細胞分裂起監(jiān)視作用。p53 蛋白可判斷DNA 損傷的程度，如果損傷較小，該蛋白就促使細胞自我修復，過程如圖8 所示；若DNA損傷較大，該蛋白則誘導細胞凋亡。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）

圖8

A.p53 蛋白可使DNA 受損的細胞分裂間期延長

B.p53 蛋白可導致細胞內(nèi)的基因選擇性表達

C.抑制p53 蛋白基因的表達，細胞將不能分裂

D.若p53 蛋白基因突變，則可能導致細胞癌變

【答案】C

【技巧分析】DNA 復制過程如出現(xiàn)受損，則p53 蛋白修復過程需要相應的時間使細胞分裂間期延長。p53 蛋白可誘導細胞凋亡，而細胞凋亡是由基因控制的，與細胞內(nèi)基因選擇性表達有關(guān)。根據(jù)題意可知，p53 蛋白作用是對損傷的DNA 進行修復，但并不影響細胞正常的分裂。p53 蛋白基因突變，則細胞可能無法合成p53 蛋白，因而不能對突變的DNA 進行修復，可能導致細胞癌變。從以上分析來看，這些知識都是教材內(nèi)容，都是學生應該知道和掌握的。

結(jié)語：高考是一種綜合的選拔性考試，考試強度大、難度大、要求高。學生適當?shù)卣莆找恍┙忸}技巧，可以正確分析、準確判斷、簡化計算，獲得滿意的成績。