河北 馮金曼

2021 年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試模擬演練已落下帷幕，這是對2021 年高考的一次預演，其試卷對高三復習教學具有一定的指引作用。

一、試卷考點分布

筆者分析了此次試卷的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.試題選修模塊與必修模塊是分開考查的，選修模塊仍然與全國卷考查情況相同，是在兩個模塊中選擇一道進行作答。

2.二卷的非選擇題綜合性比較強，存在將不同本教材知識綜合呈現(xiàn)在一道題目上的情況。

3.二卷4 道非選擇題板塊與全國卷并沒有大的出入。

4.不再出現(xiàn)所謂的高頻考點，更多的是注重對學生能力和素養(yǎng)的考查，真正體現(xiàn)選拔人才的目的，試卷整體質(zhì)量較高。

二、試卷新穎點

1.充分體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)

整套試題基于《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）中的“一核四層四翼”進行命制，命題目的體現(xiàn)了立德樹人、服務選才、導向教學的核心功能，通過基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的試題來考查學生的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值。試題充分體現(xiàn)通過三類試題情境（生活、學習和實踐情境；科學實驗和探究情境；生命科學史情境）考查學生的四類學科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任）和四種關鍵能力（理解能力、解決問題的能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力）。

2.無情境不命題

試題情境是實現(xiàn)考查目標的載體，合理地創(chuàng)設情境能有效激發(fā)考生思考、作答。本套試題情境設計貼近考試實際，從生活出發(fā)、從實事出發(fā)，關注已經(jīng)研究完成的科學成果及一些科學事實的情境，落實全國教育大會精神，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導，繼承了考試中心的命題特點，注重時代特點，引導中學生物教學，推進素質(zhì)教育發(fā)展。

本套試題中科學實驗和探究情境題目較多，整體考查了學生的科學思維與科學探究能力。充分體現(xiàn)高考選拔學生的立意，就是從學科核心素養(yǎng)出發(fā)考查學生能力。

生命科學史述說了生物學科發(fā)展的脈絡軌跡，是生物學知識體系的重要組成成分，其含有豐富的生物學知識、生物學研究思路、方法以及獨特的社會價值。該類情境使學生能夠在科學研究精神和科學研究方法方面得到啟迪，學會繼承、借鑒和創(chuàng)新。

3.與全國卷相比異同點

二卷基本延續(xù)了全國卷試題特點：

（1）整套試題有7 處原因類設問；2 處考查意義類設問；1 處實驗設計；選修1 模塊中有1 處考查“基本步驟”，整體來看二卷試題綜合性強。

（2）選修1 模塊不再是“死記硬背”，學生應該去了解實驗的真實操作過程，并能靈活運用在解題中。試卷不存在必修模塊中考查選修模塊內(nèi)容的情況，但是選修模塊中可能會涉及考查必修模塊內(nèi)容。

4.整套試題特點

整套試題區(qū)分度明顯，符合新高考等級賦分的要求。對學生實驗探究能力的考查比較凸顯，進而選拔了邏輯思維能力較強的學生。本套試題對于更好地獲取信息、迅速找準關鍵詞、準確作答的要求較高，充分體現(xiàn)了學生在新高考背景下想更好地取得高分，必須真正研究、真正深入到科學研究當中。

三、備考啟示

下面筆者根據(jù)本次試卷中的具體試題提出幾點建議，以期達到為師生備考提供角度的目的。

1.學會情境信息的獲取與使用

①（第1 題）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的分泌蛋白，經(jīng)高爾基體加工后，與高爾基體膜內(nèi)表面受體結(jié)合，啟動囊泡形成，細胞內(nèi)某基因發(fā)生突變，導致高爾基體中分泌蛋白堆積，不能發(fā)送到胞外。據(jù)此推測該基因編碼蛋白的功能不可能是（ ）

A.推動囊泡運輸

B.啟動高爾基體出芽

C.參與分泌蛋白共價修飾

D.參與分泌蛋白構(gòu)象最終形成

【備考啟示】綜合分析題干信息可知，高爾基體出現(xiàn)分泌蛋白堆積的原因是不能形成囊泡進一步運輸，所以該基因突變發(fā)生不會是推動囊泡運輸?shù)?，因為囊泡并沒有形成。

②（第3 題）植物細胞膜磷脂雙分子層對水有一定的通透性，但研究發(fā)現(xiàn)大量的水通過細胞膜上的水通道蛋白進出細胞。下列關于水通道蛋白與植物體內(nèi)水分代謝關系的敘述，錯誤的是（ ）

A.水通道蛋白活性增強的植物葉片氣孔更易開放

B.水通道蛋白活性減弱的植物細胞在高滲溶液中不發(fā)生質(zhì)壁分離

C.水通道蛋白活性增強的植物在缺水條件下更易發(fā)生萎蔫

D.水通道蛋白活性減弱的植物細胞伸長生長速度降低

【備考啟示】本題出現(xiàn)了選項呼應的現(xiàn)象，教師應該提醒學生要關注選項中的信息。

③（第13 題）細胞周期在調(diào)控因子的嚴格調(diào)控下沿著G1期（DNA 合成前期）、S 期（DNA 合成期）、G2期（DNA合成后期）和M 期（細胞分裂期）四個階段有條不紊地運行。為了探究細胞周期運行的調(diào)控機制，研究人員取不同時期的細胞進行了融合實驗，獲得如下結(jié)果（如表1）。下列推論正確的是（ ）

表1

A.M 期細胞中存在能誘導染色質(zhì)凝縮成染色體的調(diào)控因子

B.S 期細胞中存在能誘導染色質(zhì)DNA 復制的調(diào)控因子

C.將M 期細胞和S 期細胞融合，原M 期細胞染色體DNA 不會復制

D.將M 期細胞和S 期細胞融合，原S 期細胞中染色質(zhì)不會凝縮

【備考啟示】分析題中信息可知，M 期細胞可以使其他時期細胞發(fā)生染色體凝縮，可能是M 期存在某種酶能激發(fā)染色體凝縮。但是由于S 期細胞只能使G1期細胞進行DNA 復制，不能使G2期細胞進行DNA 復制，進而推知S 期與M 期細胞混合時，M 期細胞不能復制，但是S 期細胞會凝縮。

④（第16 題）生物體中編碼tRNA 的DNA 某些堿基改變后，可以產(chǎn)生被稱為校正tRNA 的分子。某種突變產(chǎn)生了一種攜帶甘氨酸但是識別精氨酸遺傳密碼的tRNA。下列敘述正確的是（ ）

A.tRNA 分子上的反密碼子決定了其攜帶的氨基酸

B.新合成的多肽鏈中，原來精氨酸的位置可被替換為甘氨酸

C.此種突變改變了編碼蛋白質(zhì)氨基酸序列的遺傳密碼序列

D.校正tRNA 分子的存在可以彌補某些突變引發(fā)的遺傳缺陷

【備考啟示】本題題干中“一種攜帶甘氨酸但是識別精氨酸遺傳密碼的tRNA”展示了不改變tRNA 上的反密碼子，但是對應轉(zhuǎn)運的氨基酸可能發(fā)生變化，所以學生在不知道tRNA 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，也能很明確地判斷出A 項是錯誤的。這就體現(xiàn)了教師需要培養(yǎng)學生學會情境信息的獲取與使用的能力。

2.跳出理論，從實際分析

①（第4 題）某農(nóng)場技術員對作物種子發(fā)育過程中有機物積累及轉(zhuǎn)化進行動態(tài)監(jiān)測。關于檢測方法及出現(xiàn)結(jié)果的敘述，錯誤的是（ ）

A.嫩大豆種子切片→蘇丹Ⅲ染液染色→顯微鏡觀察細胞內(nèi)被染成橘黃色的脂肪顆粒

B.嫩小麥籽加水研磨→離心取上清液→加碘液→觀察被染成深藍色的淀粉

C.嫩花生種子加水研磨→加雙縮脲試劑→依據(jù)紫色反應檢測蛋白質(zhì)

D.嫩甜玉米籽粒加水研磨→離心取上清液→加斐林試劑并水浴加熱→觀察磚紅色沉淀檢測還原糖

【備考啟示】對于這道題學生還是比較難選出正確答案的，因為部分學生不清楚嫩種子中含有的成分。這反映出很多教學應該更多地聯(lián)系實際，讓知識不是枯燥的記憶，而是能結(jié)合實際解決一些問題。

②（第14 題）《齊民要術》“種谷”一節(jié)中指出“谷田必須歲易”，農(nóng)諺有云“谷連谷，坐著哭”，均指在同一塊土地上連續(xù)多年只種谷子，其產(chǎn)量會逐年下降。下列關于谷子不宜重茬的原因，敘述正確的是（ ）

A.重茬會導致專一性侵害谷子的害蟲和病菌大量繁殖

B.與谷子共生的固氮菌向土壤中分泌的有害物質(zhì)積累

C.重茬時與谷子外形相似的伴生雜草大量繁殖，且不易被發(fā)現(xiàn)和清除

D.連續(xù)多年的選擇性吸收，土壤中谷子生長必需的礦質(zhì)元素含量降低

【備考啟示】本題展現(xiàn)的是輪作這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的情境，這提醒師生在進行專題復習時一定要注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活相關的專題復習（如間作、套作、中耕松土、合理灌溉等），而B 項真正考查的是互利共生關系，對彼此都有利，不會出現(xiàn)有害物質(zhì)的積累。

③（第15 題）神經(jīng)軸突具有傳導興奮的作用?，F(xiàn)將一對刺激電極置于神經(jīng)軸突外表面A、B 處（圖1）；另一軸突外表面的C、D 處放置一對電極，兩電極之間連接一個靈敏電流計，a、b、c、d 為可供選擇的使興奮傳導中斷的膜損傷區(qū)域（圖2）。實驗給予刺激均為適宜強度。下列敘述正確的是（ ）

圖1

圖2

A.圖1 中電路接通時，興奮先發(fā)生在A 處

B.圖1 中電路接通時，興奮先發(fā)生在B 處

C.同時損傷b 和c，在適當位置給予刺激時，電流計指針有可能偏轉(zhuǎn)兩次

D.同時損傷a 和d，在適當位置給予刺激時，電流計指針可能不偏轉(zhuǎn)

【備考啟示】本題涉及物理學科中的電流問題，是很明顯的學科交叉考題，但其實并不影響學生的理解，只是需要學生對電流形成時電子移動的方向及神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位外正內(nèi)負的原因本質(zhì)是膜外負電荷相對膜內(nèi)負電荷分布更少等知識掌握得比較扎實，所以B 點會加快膜外負電荷的累計，進而有利于動作電位的形成。

3.對接大學教材

①（第7 題）仙人掌肉質(zhì)莖表面密集的硬刺可以抵御動物攝食?？茖W家對某地區(qū)仙人掌進行多年研究，發(fā)現(xiàn)其肉質(zhì)莖上硬刺密度保持在一定范圍，刺密度過低或過高的類型很少。調(diào)查結(jié)果表明，該地區(qū)野豬喜食少刺的仙人掌，土蜂一般將卵產(chǎn)到多刺的仙人掌中，其幼蟲以肉質(zhì)莖為食。下列敘述錯誤的是（ ）

A.土蜂選擇多刺的仙人掌產(chǎn)卵，此類仙人掌易被大量土蜂幼蟲取食而死亡

B.土蜂和野豬的雙重選擇使得此地仙人掌肉質(zhì)莖上刺的密度保持相對穩(wěn)定

C.土蜂和野豬的雙重選擇壓力會促使此地仙人掌加速分化形成新種

D.若土蜂在少刺的仙人掌產(chǎn)卵，其幼蟲會在野豬取食仙人掌時被吞食

【備考啟示】關于本題中雙重選擇對于新物種形成的影響其實是在大學教材中（如圖3）可以發(fā)現(xiàn)的，教師應該對大學教材有一定的研究，幫助學生形成進化觀。

圖3

②（第8 題）一對同源染色體中有一條發(fā)生了倒位，發(fā)生倒位的染色體往往不能以直線形式（通常形成一個倒位環(huán)）與同源染色體進行配對，如圖4 所示。如果在基因C/c 和D/d 之間發(fā)生了一次交叉互換（假如不發(fā)生其他變異），則減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中不可能含有的染色體是（ ）

圖4

【備考啟示】本題難度較高，學生無法根據(jù)題干信息及圖片相關信息完成試題解答。而教師參照大學教材中的內(nèi)容后，仔細研究會發(fā)現(xiàn)其過程是如圖5 所示的，并且在中間染色體橋的位置，會出現(xiàn)任一點的斷開情況。

圖5

③（第10 題）獼猴為某島嶼生境中重要的動物類群，近40 年調(diào)查發(fā)現(xiàn)獼猴種群最初集中分布于島嶼西南一側(cè)，目前島嶼各區(qū)域均有分布。根據(jù)已有數(shù)據(jù)并利用模型模擬理想環(huán)境中未來60 年內(nèi)獼猴種群的數(shù)量變化，結(jié)果如圖6 所示。下列敘述錯誤的是（ ）

圖6

A.目前該島嶼獼猴種群增長速率呈下降趨勢

B.地理環(huán)境封閉是限制獼猴種群數(shù)量持續(xù)增加的關鍵因素

C.目前該島嶼獼猴種群分布類型為均勻型

D.若該島嶼生境遭到破壞，環(huán)境容納量降低，獼猴遺傳多樣性將下降

【備考啟示】本題所考查的知識，在課本中是可以找到的，但是教材對這部分知識的表述并不是很清楚。教師應該研究大學教材中相應版塊內(nèi)容，把三種種群分布特點進行重點分析與講解。如均勻分布：是由種群成員間進行種內(nèi)競爭所引起的。隨機分布：種群成員間既不相互吸引也不互相排斥，就有可能出現(xiàn)隨機分布。集群分布：動物可能被共同的食物、水源和隱蔽所吸引到一起而形成集群分布。

圖7 種群的3 種分布型

4.研究新教材中的新情境

①（第5 題）一位30 歲男性患者，2 天前因不潔飲食出現(xiàn)腹痛、腹瀉，入院后被診斷為細菌性痢疾，部分檢查結(jié)果如表2 所示。下列敘述錯誤的是（ ）

表2

A.患者的體溫維持在38.9℃時，產(chǎn)熱量等于散熱量

B.發(fā)病期間患者會因為腹瀉出現(xiàn)脫水，因此血鈉濃度升高

C.發(fā)病期間患者細胞外液滲透壓升高，體內(nèi)抗利尿激素增多，尿量減少

D.患者的體溫升高是由體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙所致

【備考啟示】本題是以真實生活中的情境為載體，考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關知識。關于D 項體溫升高的原因就是體溫調(diào)定點的問題。人體被病原體感染后的體溫升高是體溫調(diào)定點升高，目的是增加產(chǎn)熱，提高機體的免疫能力，當體溫升高后仍能保持產(chǎn)熱與散熱相等。進一步可對比中暑發(fā)生的原因，其為機體不能很好地散熱而導致的體溫調(diào)節(jié)功能紊亂。

圖8

②（第12 題）DNA 甲基化是指DNA 中的某些堿基被添加甲基基團，此種變化可影響基因的表達，對細胞分化具有調(diào)控作用?；騿幼訁^(qū)域被甲基化后，會抑制該基因的轉(zhuǎn)錄，如圖9 所示。研究發(fā)現(xiàn)，多種類型的癌細胞中發(fā)生了抑癌基因的過量甲基化。下列敘述錯誤的是（ ）

圖9

A.細胞的內(nèi)環(huán)境因素均可引起DNA 的甲基化

B.甲基化的啟動子區(qū)更易暴露轉(zhuǎn)錄模板鏈的堿基序列

C.抑癌基因過量甲基化后會導致細胞不正常增殖

D.某些DNA 甲基化抑制劑可作為抗癌藥物研發(fā)的候選對象

【備考啟示】本題所描述的DNA 甲基化的知識在新教材中也有所呈現(xiàn)，這也提醒了教師需要關注新教材。教師一定要關注新舊教材的不同點，應該適當?shù)貙⒁恍┬路f的知識點滲入到課堂中，因為學生在面臨特別新的情境的時候不能快速地獲取信息，75 分鐘的考試時間意味著能更快地獲取信息、理解題意就能提高分數(shù)。

5.提升習題質(zhì)量及講評過程

本套試題中考查原因類題目更多的是在考查從實際數(shù)據(jù)出發(fā)，學生分析數(shù)據(jù)，獲取信息的能力，體現(xiàn)了對科學思維和科學探究學科核心素養(yǎng)的考查。這些都在展示著新高考不僅是考查知識本身，可以說知識已經(jīng)是學生內(nèi)化于心的素養(yǎng)和能力，真正考查的是對知識的運用能力，這也啟示高三教師在接下來的備考中，不能再機械性地刷一些“老”題，要從對知識的死記硬背和題海戰(zhàn)術中跳出來，教師和學生要重點關注新情境、新題型、新的考查方式。備考中需要注重原因類試題的解題方法匯總的專題；時政熱點專題；科學前沿專題；實驗專題等專題的復習。

與往年的全國卷相比，山東卷的高考題及一些模擬題情境及很多考查點都比較新穎，這是需要教師們研究的一個重點。高中教師不應該只看重手中的教材，更多的是要在深入研究，提升教師本身能力方面下功夫，同時也可以把一些高考題進行改編，或者把大學教材中的一些內(nèi)容運用到平時調(diào)考和試題組編上。

在習題講評課上應注重以情境為載體呈現(xiàn)知識的關系，比如在講解血糖調(diào)節(jié)過程時，教師可以以減肥餐為情境，講解為什么多吃蛋白質(zhì)和纖維素，少吃淀粉類食物就可以達到減肥的目的。

6.讓學生適應75 分鐘的考試時間

教師需要提升自身能力，深入研究大學教材，有意識地研究論文、改編論文來進行原創(chuàng)試題，這決定了在接下來的復習中試題的質(zhì)量以及復習備考的有效性。

教師應充分利用新教材中的情境，如對新教材中胰島素發(fā)現(xiàn)過程進行深入研究，進一步講解胰腺的組成及內(nèi)分泌部和外分泌部的區(qū)別。

以上兩點內(nèi)容決定了學生是否可以適應之后的考試試題以及時間，這充分地體現(xiàn)了只有教師有一桶水，才能給學生一杯水的理念。