韋顏峰

摘? ?要：“停課不停學(xué)”視角下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，從“三尺講臺(tái)”到“網(wǎng)絡(luò)線上”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，既是現(xiàn)代教育的一次全新嘗試，也是不得已的選擇。如何持續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)優(yōu)勢，本文探討以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，剖析網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)帶來的諸多優(yōu)勢，并圍繞線上教學(xué)制定具體的高中物理教學(xué)實(shí)施策略，望能夠達(dá)成“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，達(dá)到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相一致甚至更好的效果，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);高中物理;網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué);創(chuàng)新

引言

2020年突如其來的一場“新冠肺炎疫情”，對(duì)原本的開學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了一定的影響。為最大限度上的避免教育工作受到影響，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為一個(gè)新的選擇。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，顧名思義是打破了傳統(tǒng)“三尺講臺(tái)”的教學(xué)限制，將課堂內(nèi)容“搬到”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“無接觸”的方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與要求。提及網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)開始逐步嘗試，“停課不停學(xué)”視角下的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)大規(guī)模開展，對(duì)教師、學(xué)生以及家長都是一場嚴(yán)峻考驗(yàn)，為共同打贏這場“戰(zhàn)疫”，做好網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，顯得至關(guān)重要[ 1 ]。

1? “停課不停學(xué)”視角下高中物理網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)優(yōu)勢

“停課不停學(xué)”視角下高中物理網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢分析，主要是結(jié)合物理學(xué)科的自身特點(diǎn)和傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢展開分析，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)曾取得的良好效果，為高中物理教學(xué)實(shí)踐提供支持。

1.1? 打破現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約

“疫情”襲來，學(xué)校的開學(xué)時(shí)間推遲，但為了合理達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，則需要利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的方式，彌補(bǔ)“疫情”期間對(duì)教學(xué)任務(wù)的影響，開展教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，物理學(xué)科是主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長有重要意義。從高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在難點(diǎn)，主要表現(xiàn)為對(duì)抽象內(nèi)容的理解不充分，對(duì)一些公式等記憶困難。為此，跟上進(jìn)度做好任務(wù)安排就顯得格外關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的模式，自然成為最好的選擇，對(duì)學(xué)生的成長有重要意義。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)作為該時(shí)期不得已的選擇，雖然并未實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的推廣，但其已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并取得了一定的效果，有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也是這次“停課不停學(xué)”要求提出的根本。且我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)和在線教育平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境良好，能夠支撐網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的開展[ 2 ]?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為特殊時(shí)期教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要方式，打破現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約。

1.2? 教師獲得教學(xué)設(shè)計(jì)“自由度”

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)生的主體性提升，教師成為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，師生之間處于平等狀態(tài)。在這種情況下，師生之間的溝通更顯重要，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的高中物理學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師受到應(yīng)試教育框架和教材內(nèi)容的限制，教學(xué)過程按部就班，缺乏創(chuàng)新，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)需求之間出現(xiàn)矛盾問題。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，教師在按照教學(xué)框架和基本的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，“自由度”較高，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源便捷性，開發(fā)更多具有創(chuàng)新價(jià)值的課程，讓新穎的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高物理教學(xué)實(shí)效[ 3 ]。

1.3? 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

對(duì)于學(xué)生而言，其本身對(duì)物理學(xué)科的關(guān)注度不高，由于學(xué)習(xí)困難更是難以調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性。但在“疫情”面前，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，通常能夠取得良好的應(yīng)用效果。究其原因，相比于課堂上的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)線上課堂內(nèi)容更豐富、更直觀、更具體，且作為一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)和激烈的討論中來，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。且網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，既能夠覆蓋全體學(xué)生，也可以針對(duì)個(gè)體差異針對(duì)性輔導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都得到充分重視，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也明顯提升[ 4 ]。

2? “停課不停學(xué)”視角下高中物理網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)策略

2.1? 做好前期基礎(chǔ)授課設(shè)備準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！巴Ｕn不停學(xué)”視角下的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式，并不是“信手拈來”，而是要做好前期的各項(xiàng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，確保高中物理教學(xué)的有序展開。一是基礎(chǔ)硬件、軟件上的支撐。硬件支持上，包括臺(tái)燈（調(diào)節(jié)直播光線）、直播用臺(tái)式機(jī)、直播用攝像頭與麥克風(fēng)、手寫板（用于課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容）、直播備用筆記本、手機(jī)（網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí)及時(shí)使用手機(jī)查看學(xué)生信息）。在軟件方面，通過“雨課堂”平臺(tái)來開展線上教學(xué)。除了基礎(chǔ)的硬軟件設(shè)施的前期準(zhǔn)備性工作，還需要結(jié)合物理課程的自身特點(diǎn)，做好內(nèi)容的科學(xué)、合理的安排，制作好圍繞高中物理知識(shí)點(diǎn)的課件，將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)中。前期的準(zhǔn)備工作是否完善，都直接影響著教學(xué)效果。

2.2? 選擇線上教學(xué)平臺(tái)，做好教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

當(dāng)前可采取和選用的線上教學(xué)平臺(tái)較多，經(jīng)過篩選和結(jié)合物理課堂的基本教學(xué)要求，選擇“雨課堂”作為線上教學(xué)平臺(tái)。在課堂教學(xué)的安排上，內(nèi)容選擇主要是以人教版高中物理教材為主，選擇“圓周運(yùn)動(dòng)”作為主要內(nèi)容，并做好教學(xué)內(nèi)容的課件制作與安排。如在教學(xué)課件的安排上，可以利用圖片或者是動(dòng)畫的方式，如摩天輪等，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，列舉生活中存在的圓周運(yùn)動(dòng)，圍繞問題來展開教學(xué)實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)方面，資源的整合度更好，且雨課堂可以實(shí)時(shí)記錄下教師的授課實(shí)況，有助于學(xué)生在課下反復(fù)的使用，達(dá)到鞏固溫習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解，內(nèi)容更全面，照顧到每一個(gè)學(xué)生的理解情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長都有重要意義和作用。課上也可以設(shè)置一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)線上課堂的互動(dòng)當(dāng)中，并結(jié)合小問題、小測試的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位與科學(xué)分析，使得網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的價(jià)值得以充分展現(xiàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，通常是網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)得以發(fā)揮效用的基礎(chǔ)所在。精選平臺(tái)，課程優(yōu)化，問題引入，良性互動(dòng)[5]。

2.3? 家校合力，助力線上教學(xué)展開

與傳統(tǒng)的高中物理課堂不同，在課堂之上教師負(fù)責(zé)對(duì)紀(jì)律的組織與管控。但在網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”，“無接觸”的方式雖然在“疫情”之下更符合實(shí)際情況，但也出現(xiàn)了學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀況的有效管控與監(jiān)督不足的情況。為此，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的具體實(shí)踐，學(xué)校還需要與家長開展有效的溝通，讓家長協(xié)助配合完成網(wǎng)絡(luò)線上授課，家長作為家庭教育環(huán)境中的“教師”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好反饋與監(jiān)督，明確課堂時(shí)間內(nèi)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，最終確保網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)可以發(fā)揮應(yīng)有的作用與價(jià)值，超越傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。家校合力，是網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的基礎(chǔ)保障。

2.4? 做好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)環(huán)境中，大部分的教學(xué)評(píng)價(jià)多是以考試成績?yōu)楹诵?，關(guān)注結(jié)果性的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，要集中放在網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)生的全過程表現(xiàn)層面，突出強(qiáng)調(diào)其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況和積極性，將其作為過程性考核的要點(diǎn)，并結(jié)合小測試內(nèi)容做好結(jié)果性評(píng)價(jià)，整合過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，得出最真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)融入到物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)實(shí)踐中。

總之，為了應(yīng)對(duì)“疫情”的發(fā)生，“停課不停學(xué)”的新舉措，為教育發(fā)展提供了新思路，也成為探索未來教育發(fā)展方向的一次全新嘗試。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新形勢，做好教學(xué)策略的優(yōu)化必將發(fā)揮出良好的應(yīng)用優(yōu)勢，為高中物理教學(xué)有效性提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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