孫竹安

課文分析：

五下第三單元介紹了有趣的漢字。這個(gè)章節(jié)很有趣，沒(méi)有一篇完整的課文，但是知識(shí)點(diǎn)很多，信息量很大，對(duì)于孩子們理解漢字的來(lái)歷，學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)成十分有用。

作文設(shè)計(jì)：

這樣靈活復(fù)雜的寫(xiě)作方法，孩子們不太容易駕馭，所以，小草老師給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小題目：專門(mén)去找一找關(guān)于漢字造字法中的假借字的資料。從這個(gè)相對(duì)小一點(diǎn)的角度切入，就好多了。當(dāng)然，老師也沒(méi)閑著，給大家找了許多假借字，順便讓同學(xué)們學(xué)學(xué)這些字也是好的呀。

華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字更是推動(dòng)文明發(fā)展最重要的一步，它是我們老祖先智慧的結(jié)晶。但是在造字時(shí)，有一種很不“友好”的方式——假借字。這是一種借用同音字表示新義的造字方式，說(shuō)是借，其實(shí)沒(méi)有一個(gè)會(huì)還的，被借的字只有一條出路——另造一個(gè)字。

最開(kāi)始時(shí)漢字有限，用這種方法也是迫不得已?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一些典型“案例”吧！

“反”和“扳”就是一對(duì)?！胺础痹诩坠俏氖沁@樣寫(xiě)的：它表示攀巖，就是現(xiàn)代漢語(yǔ)中“扳”的意思?？僧?dāng)它被表示“相反”的意思占據(jù)之后，“扳”就被“反”踢出去了，可憐的“扳”只好在外“流浪”。最終，只能在成為形聲字，才讓“扳”住進(jìn)了新家?？蓯旱摹胺础眳s反客為主，把別人的家變成了自己的家，它唱著歌跳著舞來(lái)慶祝這一場(chǎng)勝利。

還有“自”與“鼻”?！白浴笔恰氨恰钡谋咀?，它被寫(xiě)成一看就是“鼻子”，畫(huà)得還真像。但是由于后來(lái)“自”變?yōu)椤拔易约骸钡囊馑?，不再表示“鼻子”這個(gè)本義了，“鼻子”只好遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，在外面的世界四處碰壁?？粗鴦e的五官都有“家”住，唯獨(dú)自己沒(méi)有，他越想越生氣，越想越難受。不過(guò)萬(wàn)幸經(jīng)過(guò)多方努力，最終也總算找到了，“鼻”字當(dāng)成自己的“家”，這才解了燃眉之急。

雖然漢字中的這種只借不還的方法很“不地道”，但也讓中國(guó)漢字越來(lái)越發(fā)揚(yáng)光大，讓中國(guó)文明越來(lái)越聲名遠(yuǎn)揚(yáng)！

小草老師小點(diǎn)評(píng)：

舉例證這種說(shuō)明方法，我們?cè)诖蠖鄶?shù)說(shuō)明文中都能看見(jiàn)，它有點(diǎn)類似寫(xiě)人寫(xiě)事作文中講故事的方法，只不過(guò)故事講得更精練罷了。這篇作文就是典型一例，它舉了“反——扳”“自——鼻”這兩對(duì)假借字演變的過(guò)程，很形象、很生動(dòng)、很通俗。在修辭上，還用了擬人的手法，顯得文字活潑有趣。