梁振洪

周末，正在做家務(wù)的我發(fā)現(xiàn)孩子愁眉苦臉，家庭作業(yè)也未做幾道，于是便上前去問(wèn)個(gè)究竟。原來(lái)孩子前兩天做題，正確率不高，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒。明白原因后，我并未馬上去看孩子做錯(cuò)了什么題，因?yàn)槲抑绬?wèn)題的根源并不在于題目，而在于孩子的態(tài)度。

“孩子，媽媽理解你現(xiàn)在的心情，”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“每個(gè)人的情緒有正負(fù)之分，但絕對(duì)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。失敗了可以難過(guò)，看到別人更優(yōu)秀也可以羨慕，這些情緒都是正常的?！焙⒆佑悬c(diǎn)不可思議地看著我，本以為我會(huì)批評(píng)他，但沒(méi)想到我卻說(shuō)出這些話。接著，我告訴他我也會(huì)有負(fù)面的情緒，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會(huì)在不傷害自己和他人的前提下，采取一些正確的辦法釋放這些情緒。

說(shuō)完這番話后，我發(fā)現(xiàn)孩子緊皺的眉頭漸漸舒緩，這才將話題回歸到題目上來(lái)?？粗鳂I(yè)本，我心平氣和地說(shuō)：“遇到困難時(shí)，負(fù)面情緒并不能幫助你去解決它，壓抑情緒反而會(huì)影響到你的效率。當(dāng)你遇到難題或者其他解決不了的困難時(shí)，可以向爸爸媽媽或者老師求助，我們都會(huì)幫助你?！甭?tīng)完這些話，孩子才真正地放下心來(lái)，開(kāi)始問(wèn)我一些問(wèn)題，最后順利地完成了作業(yè)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多孩子可能會(huì)有不良的情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，在教育過(guò)程中，應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些負(fù)面情緒的苗頭時(shí)，及時(shí)與他們談心，疏導(dǎo)他們的壞情緒，方能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！