孫文錦

農(nóng)村地區(qū)山清水秀、物產(chǎn)豐富、氣候宜人、生態(tài)良好，特別是在作物種植上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這里土地廣闊，農(nóng)民有豐富的種植經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指岀：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”農(nóng)村良好的地理環(huán)境和豐富的自然資源為孩子們提供了一個(gè)真實(shí)、豐富、開(kāi)放的種植環(huán)境。如何開(kāi)展種植活動(dòng)？下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)剮c(diǎn)實(shí)施策略。

一、全員參與，科學(xué)規(guī)劃

幼兒園要根據(jù)自身實(shí)際，確定好適合種植的土地。隨后，采用向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、組織教師研討、開(kāi)展主題活動(dòng)等方式，全員發(fā)動(dòng)，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)全員參與進(jìn)來(lái)，廣泛征求各方面的意見(jiàn)，規(guī)劃岀各種植區(qū)，如糧食種植區(qū)、水果種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)等。同時(shí)，各班設(shè)計(jì)好種植區(qū)域規(guī)劃圖，學(xué)校根據(jù)各規(guī)劃圖，結(jié)合各班幼兒年齡和作物種植特點(diǎn)，確定各班種植的作物。

倘若有的班級(jí)規(guī)劃的種植作物相同，學(xué)?？梢越M織班級(jí)進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)演講”比賽，通過(guò)對(duì)種植作物的了解，班級(jí)選擇種植作物的優(yōu)勢(shì)，最后根據(jù)演講情況確定種植內(nèi)容。這樣的方式，不但能科學(xué)地規(guī)劃班級(jí)的種植區(qū)域，更能體現(xiàn)幼兒在種植活動(dòng)中的自主參與和相互合作，有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，全程管理

種植活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則事無(wú)巨細(xì)，極其復(fù)雜。澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，并且要貫穿到每日的活動(dòng)中。這就需要孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察、吃苦耐勞的習(xí)慣，尤其是澆水、施肥、除草等，這些體力活都需要付岀辛苦的勞動(dòng)。

體力勞動(dòng)既能讓孩子們體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛，也能鍛煉他們的意志。在活動(dòng)中會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，作為教師要充分利用這些困難、問(wèn)題，這也是一種好的教育資源，如病蟲(chóng)害的防治，可以讓孩子查閱資料、詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民等，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、因地制宜，因時(shí)制宜，提升種植活動(dòng)的趣味性

在作物種植活動(dòng)中，教師可以根據(jù)作物種植、收獲的時(shí)節(jié)特點(diǎn)，因地因時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參與，構(gòu)建一個(gè)全園師幼、家長(zhǎng)共育的局面，讓更多的人去體驗(yàn)、回憶。這樣既增添了作物種植活動(dòng)的趣味性，又體現(xiàn)了作物種植活動(dòng)的多元價(jià)值。

收獲是孩子最期盼、最快樂(lè)的活動(dòng)，收獲的過(guò)程是孩子們最具成就感的過(guò)程。為了讓孩子們更好地體驗(yàn)收獲的喜悅和成就感，讓“收獲”變得更加有意義，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的收獲節(jié)活動(dòng)，收獲“品嘗會(huì)”活動(dòng)，孩子們將自己收獲的水果，贈(zèng)送其他班級(jí)或家長(zhǎng)，通過(guò)分享自己的勞動(dòng)成果，增進(jìn)與人相處的能力，培養(yǎng)了自己的感恩情懷，收獲頗多。

四、活動(dòng)延伸，充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育效果

作物收獲時(shí)，面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，每個(gè)孩子的臉上都會(huì)洋溢著幸福的笑容。老師要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，依托各功能室進(jìn)行種植活動(dòng)的延伸，充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育效果。我們根據(jù)孩子們種植收獲的蔬菜、果實(shí)的形狀開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，根據(jù)種子的種類(lèi)和價(jià)值進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，根據(jù)種植中的情感體驗(yàn)進(jìn)行演講活動(dòng)等，讓種植更具有教育意義。

以上，便是幼兒園在開(kāi)展種植活動(dòng)中的一些初淺的策略，種植系列活動(dòng)的開(kāi)展，有助于激發(fā)孩子的求知欲望，增強(qiáng)勇于探索的能力，為他們的發(fā)展提供科學(xué)探索的良好機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谙嗷ズ献髦?，獲得與人合作、互動(dòng)的喜悅，提高了社會(huì)交往能力和與自然和諧相處的能力。

（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯中心幼兒園）

從內(nèi)打破 主動(dòng)成長(zhǎng)

——幼兒自理能力培養(yǎng)的探索

□昝新秀

埃里克森在《人格發(fā)展八階段理論》中提到，3-6歲幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感以及體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。他認(rèn)為，個(gè)人長(zhǎng)大之后所取得的工作、學(xué)習(xí)上的成就，都與兒童階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。教師或家長(zhǎng)應(yīng)多給兒童提供自主做決定的機(jī)會(huì)，不要橫加干涉或包辦代替。怎么才能讓幼兒愿意去做呢？下面我就幼兒自理能力培養(yǎng)方面談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、從幼兒實(shí)際出發(fā)，設(shè)立適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)

如何了解幼兒的已有水平呢？我先讓孩子們玩了一個(gè)“給鞋子找好朋友”的游戲：找10個(gè)小朋友圍成一圈坐好，都把鞋子脫下來(lái)放在中間，老師打亂鞋子擺放的順序，讓幼兒去找自己的鞋子，只用了兩分鐘，孩子們都找到了自己的鞋子，只是有個(gè)別小朋友不能按左右腳擺放;然后我們又換了小朋友開(kāi)展了一次10人的“穿鞋比賽”，三分鐘之內(nèi)孩子們就已經(jīng)穿好鞋子，其中，粘扣沒(méi)粘好的有1人，鞋子穿反且在老師提醒下不能意識(shí)到的有5人。根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平，依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我確立小班大部分幼兒通過(guò)努力就能達(dá)到的目標(biāo)——在幫助下，能正確穿脫魔術(shù)粘鞋子。

二、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段，這時(shí)期的幼兒有一個(gè)典型特點(diǎn)就是“泛靈論”——把一切事物都視為有生命、有感情、有活動(dòng)能力的，他們認(rèn)為世間萬(wàn)物都是和人類(lèi)一樣生活的。我抓住兒童這一特點(diǎn)，以兒歌的形式教幼兒穿鞋子：“鞋寶寶，好朋友，一只左，一只右，穿反了，兩邊跑，穿對(duì)了，點(diǎn)頭笑?！痹谕娲┬螒驎r(shí)，請(qǐng)穿得又快又對(duì)的小朋友看看周?chē)∨笥训男邮恰昂门笥选眴?？如果不是，怎樣才能幫助他們成為“好朋友”？孩子們都很感興趣地看著自己的鞋子，穿錯(cuò)的小朋友也能主動(dòng)地或在其他小朋友幫助下糾正。

在給大班小朋友進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)《擦屁股的正確方法》時(shí)，我能以豐富幼兒直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓幼兒實(shí)踐。我先將兩個(gè)充滿氣的氣球拴到小椅子背面，背朝幼兒詳細(xì)講解、示范怎樣才是由前往后擦、紙?jiān)鯓诱郫B，然后讓幼兒操作。為了還原整個(gè)過(guò)程，我還嘗試著在幼兒的氣球上涂一點(diǎn)墨水，讓幼兒直接體驗(yàn)——怎樣折疊衛(wèi)生紙、怎樣再折疊再擦，用結(jié)果來(lái)告訴孩子到底什么樣才算是擦干凈了。大班幼兒對(duì)這個(gè)稍微有點(diǎn)兒難度的游戲很感興趣，紛紛要嘗試。真正如廁時(shí)，大部分幼兒能獨(dú)立擦屁股，有的小朋友甚至自愿當(dāng)起小老師，幫助不太熟練的幼兒完成整個(gè)過(guò)程。

三、傳遞正確教育理念，創(chuàng)造有利于幼兒自理能力成長(zhǎng)的條件

美國(guó)心理學(xué)家布郎芬布倫納于1979年提岀一種關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論——社會(huì)生態(tài)理論。他指岀，家庭教養(yǎng)方式是影響兒童發(fā)展的一個(gè)重要因素。有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子還小，現(xiàn)在不會(huì)就不會(huì)吧，長(zhǎng)大了再學(xué)也不晚”，所以什么事都包辦代替，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里又“不會(huì)了”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。

改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持并參與活動(dòng)，需要先向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)。如自理能力活動(dòng)前，我在釘釘上召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹：活動(dòng)的理論依據(jù)、活動(dòng)實(shí)施目的、活動(dòng)的基本過(guò)程、需要家長(zhǎng)們配合的工作及預(yù)期達(dá)到的效果和成果檢驗(yàn)方式。讓家長(zhǎng)了解自理能力活動(dòng)開(kāi)展的必要性，能夠主動(dòng)配合教育活動(dòng)，在生活中給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒自理能力得到發(fā)展。

四、家長(zhǎng)線上打卡，教師線下鼓勵(lì)

為保證活動(dòng)過(guò)程的可視性，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助將幼兒的洗手、穿衣等過(guò)程，拍照或拍視頻傳班級(jí)群，老師也及時(shí)查看幼兒在釘釘軟件上的打卡情況，糾正幼兒不正確的動(dòng)作，如：鞋子、衣服的正確穿脫方法、確保洗手步驟不遺漏等，同時(shí)表?yè)P(yáng)打卡情況良好的幼兒，多鼓勵(lì)膽小的幼兒：“倩倩今天自己穿的衣服，沒(méi)有讓媽媽幫忙，真有進(jìn)步！”讓孩子們樹(shù)立自我服務(wù)意識(shí)，知道要努力，就能做得更好。

“雞蛋從外打破，是食物;從內(nèi)打破，是生命?！比松嗍侨绱耍瑥耐獯蚱剖菈毫?，從內(nèi)打破便是成長(zhǎng)。自理能力的培養(yǎng)從幼兒的最近發(fā)展區(qū)岀發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性;從改變家長(zhǎng)的教育理念岀發(fā)，力求家園共育的一致性和連續(xù)性;從幼兒實(shí)際岀發(fā)，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，讓孩子從內(nèi)心意識(shí)到自己的事情要自己做，愿意“從內(nèi)打破，主動(dòng)成長(zhǎng)”。

（作者單位：平原縣龍門(mén)街道中心幼兒園）

凝聚三方力量 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)

□賈相洪 張建申

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興?！睂W(xué)生良好的社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)一直是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提岀“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”，這是全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持立德樹(shù)人落實(shí)到基層的重要要求，是傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)未成年人的社會(huì)公德意識(shí)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力。

一、發(fā)揮學(xué)校育人的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生做正確的事

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的地方，有著育人的卓越優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生放假前，學(xué)校就可以提前謀劃學(xué)生假期的“公德作業(yè)”，帶“公德作業(yè)”回家過(guò)年，莘縣東魯學(xué)校便是如此。放假前，學(xué)校圍繞社會(huì)公德的方方面面，進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，把學(xué)生在日常生活中易做、樂(lè)做的事作為假期實(shí)踐性作業(yè);通過(guò)落細(xì)、落小、落實(shí)，讓社會(huì)公德日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個(gè)學(xué)生外化為實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化為精神追求。

學(xué)校又以一封信的形式給家長(zhǎng)提岀倡議，要求家長(zhǎng)支持并幫助學(xué)生行動(dòng)落實(shí)。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校通過(guò)組織公德小故事演講比賽、作文比賽、繪畫(huà)比賽等形式，評(píng)選岀身邊的文明禮貌小公民、助人為樂(lè)小公民、愛(ài)護(hù)公物小公民、保護(hù)環(huán)境小公民、遵紀(jì)守法小公民，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)評(píng)價(jià)。

二、重視家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地做事

家庭是一個(gè)人品德形成的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的最初場(chǎng)所。學(xué)生年紀(jì)尚小，可塑性強(qiáng)，作為父母承擔(dān)著重要的責(zé)任。作為學(xué)生的第一任老師，父母的言傳身教會(huì)感染孩子、影響學(xué)生的一生。為此，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生多讀弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)中故事的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。

假期里，家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的具體要求，鼓勵(lì)孩子做小小志愿者，學(xué)生們行動(dòng)參與保護(hù)大自然、走進(jìn)敬老院做義工、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、幫扶殘障兒童等，在具體的實(shí)踐活動(dòng)氛圍中親身感受。

三、加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)踐行公德意識(shí)

社區(qū)是學(xué)生假期活動(dòng)最多的地方，家長(zhǎng)們大多上班，許多孩子處于無(wú)人看管的狀態(tài)，因此社區(qū)便成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德的第一公共場(chǎng)所，假期也成為培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法的最佳時(shí)機(jī)。

社區(qū)可以制作一些通俗易懂的社會(huì)公德宣傳標(biāo)語(yǔ)、繪畫(huà)，張貼到社區(qū)顯著的位置，社區(qū)工作人員也可以加大社會(huì)公德宣傳力度，引導(dǎo)社區(qū)的老人或經(jīng)常在社區(qū)內(nèi)鍛煉的居民，及時(shí)提醒教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，營(yíng)造一種良好的社會(huì)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，是新時(shí)代人才建設(shè)的迫切需要。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量需要緊密合作，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢(shì)，形成“三位一體”協(xié)同育人體系，打通育人“最后一公里”，把少年兒童培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的“夢(mèng)之隊(duì)”，共同營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：莘縣東魯學(xué)校）