魏東錦

摘要：我國的教育中滲透的集體主義意識強(qiáng)烈，雖然我國對學(xué)生的集體主義教育始終如火如荼地展開，但是培養(yǎng)出來的許多青少年卻表現(xiàn)得自私自利，缺乏公共精神。本文探究了青少年產(chǎn)生自私心理的原因，并試圖提出有效措施減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。以期減輕自私心理對青少年所造成的身心危害，使得青少年塑造健全人格，身心得以健康成長。

關(guān)鍵詞：集體主義;青少年;自私心理;原因;措施

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2021）05-0097-03

個體和集體是我國倫理道德史中談?wù)摰囊粋€永恒的主題，在我國，傳統(tǒng)道德精神是一種絕對的集體主義精神[1]。集體主義是相對于個人主義的，是一切從人民群眾集體利益出發(fā)的思想。它作為當(dāng)今我國社會主義社會占據(jù)主導(dǎo)地位的價(jià)值觀，是歷史的規(guī)定、實(shí)踐和選擇[2]。

集體主義體現(xiàn)了社會主義下人與人之間的一種新型的社會關(guān)系。隨著集體主義思想的興起，必然要加強(qiáng)年輕一代對集體主義的認(rèn)識，以適應(yīng)社會主義社會的思想洪流。而學(xué)校教育正好以此為導(dǎo)向，將集體主義教育滲透在學(xué)校教學(xué)之中。雖然我國對學(xué)生的集體主義教育始終如火如荼地展開，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生很多仍舊呈現(xiàn)出自私化的傾向，缺乏公共精神，表現(xiàn)出自私行為。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因不禁引人深思，更重要的是應(yīng)找到有效措施加以解決。

1青少年自私心理產(chǎn)生的原因

青少年從小便接受集體主義思想教育，其自私心理產(chǎn)生的原因主要可以從社會、學(xué)校、家庭、個體這四個層面考慮。但依據(jù)個體的不同，可能是由上述的某一原因?qū)е碌模部赡苁嵌鄠€原因共同作用的結(jié)果。

1.1社會層面

青少年是社會生活中不可或缺的一個年輕群體，由于青少年認(rèn)知的局限和身心的不成熟，且青少年往往具備強(qiáng)烈的好奇心，模仿能力強(qiáng)，缺乏深度理性思維，從而對社會中的一些不良現(xiàn)象缺乏精準(zhǔn)的判斷能力，難免在潛移默化中受到這些不良方面的影響[3]。

1.1.1經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊

隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。生活在物欲橫流社會中的人們很容易被金錢蒙蔽雙眼，從而產(chǎn)生金錢至上的錯誤觀念。由于青少年的認(rèn)知尚未健全，易受到這種錯誤價(jià)值觀的影響，從小便被拜金主義思想侵蝕，過分注重個人利益。

1.1.2社會競爭的壓迫

競爭一詞來自達(dá)爾文“物競天擇，適者生存”生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)，后被廣泛應(yīng)用于社會中的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域[4]。在如今的社會中，競爭無處不在?；凇叭f般皆下品，惟有讀書高”等錯誤觀念的影響，他們必須盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)上超越他人，因而學(xué)生的頭腦中形成的便是利己與競爭，而不是交流與合作。

1.1.3病態(tài)風(fēng)氣的影響

雖然當(dāng)下反腐敗之風(fēng)盛行，但是社會上不免還是會存在一些官僚貪污腐敗，生活驕奢淫逸。再加上社會制約機(jī)制尚不完善，很多人為了一己之利往往走后門，面對此不良情況卻缺乏有效的反制措施。由班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，我們可知個體的社會反映主要是通過觀察和模仿別人的行為而習(xí)得的。極端的個人主義，社會丑惡現(xiàn)象的出現(xiàn)，逐漸使得社會風(fēng)氣敗壞，使得很多青少年從小便耳濡目染，從而形成錯誤的價(jià)值觀，凡事只為自己考慮，助長了自私心理的形成[5]。

1.2學(xué)校層面

學(xué)校是青少年接受教育的主要場所，學(xué)生在學(xué)校中度過的時間也最長，因而探究青少年自私心理形成的原因中必然要考慮學(xué)校因素。

1.2.1激烈的競爭環(huán)境

學(xué)校是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)。如今我們的許多中小學(xué)實(shí)則是“考試”的學(xué)校，考試構(gòu)成了校園生活的主要部分。有些學(xué)校甚至對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)完全是為了考試的錯誤想法。因而主科在學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而一些副科占據(jù)次要地位，集體主義教育更是留有形式而不做切實(shí)的展開。這種基于考試的評價(jià)方式單一化、片面化，給學(xué)生帶來巨大的競爭壓力，引發(fā)了他們不良的自私心理。學(xué)校更像是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，競爭往往取代了共同進(jìn)步。

1.2.2學(xué)校教育的缺失

學(xué)校雖然會對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，但是這些教育僅僅是停留在形式層面，并沒有和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。從而導(dǎo)致學(xué)生無法從根本上理解集體主義，加之外部環(huán)境的激烈競爭，使學(xué)生焦慮且肩負(fù)巨大學(xué)業(yè)壓力，從而更多的是站在個人角度思考問題，學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)自私孤立化，而不是和他人合作共同進(jìn)步，因而集體主義教學(xué)中的實(shí)質(zhì)難以被學(xué)生真正領(lǐng)悟。而學(xué)校沒有提出切實(shí)有效的策略加以改善，這樣只會讓自私之風(fēng)在校園中更加盛行。

1.3家庭層面

家庭是青少年觀念形成的一個重要場所，父母是孩子成長路上的第一位引路人。因此，青少年許多觀念，都是在家庭中塑造的，青少年自私心理的產(chǎn)生與家庭教育密切相關(guān)。

1.3.1錯誤觀念的灌輸

我國激烈的升學(xué)競爭與傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)社會中的眾多父母殷切期盼“望子成龍”“望女成鳳”，受教育的根本目的是獲取功名。孩子的成功會給整個家庭帶來一種榮耀和自豪感[6]?；诟改钢y違，青少年往往會盲目聽從于父母的言論。有些家長從小對孩子灌輸“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念，在這種家庭教育之下，孩子們的勝負(fù)欲強(qiáng)烈，從小就想著怎樣去超越別人，從而產(chǎn)生了只能讓自己優(yōu)秀的自私心理。

1.3.2父母過度的溺愛

如今獨(dú)生子女的比例增加，導(dǎo)致其在家庭中易受到長輩的過度溺愛。家長往往忽略了要教育孩子懂得感恩，這樣很容易導(dǎo)致他們習(xí)慣于占有最優(yōu)資源，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。無論在家里還是在學(xué)校里都以自我為中心，很少考慮他人感受，個人主義傾向明顯。

1.3.3家長教育行為的失范

有些家長重智輕德，過于溺愛孩子，不僅在家里不讓孩子做任何家務(wù)苦活，為了不浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間，還教育孩子少參加集體活動，少負(fù)責(zé)集體工作，少為集體考慮。還有些家長還愛貪圖小便宜，同時沾沾自喜，這給不成熟的青少年留下了不好的印象，讓他們也變得愛貪小便宜、斤斤計(jì)較，逐漸演化為自私心理，只顧個人利益而忽視集體利益。

1.4個體層面

由于青少年年紀(jì)尚小，對事物沒有足夠的判斷能力，面對巨大的學(xué)業(yè)競爭與壓力，加之心智還不夠成熟，青少年以為只要顧好自己提高學(xué)習(xí)成績，就可以取得進(jìn)步與成功，因而很容易形成自私的不良心理。

1.4.1心智不成熟

心智不成熟是青少年形成自私心理的主觀原因。許多青少年習(xí)慣于將好的東西納為己有?！翱兹谧尷妗钡墓适赂嬖V我們要懂得相互禮讓，然而并不是所有的青少年都如孔融一樣。許多青少年自幼時，父母便對他們百般溺愛，從而導(dǎo)致他們做事情隨心所欲，好的東西都想要獨(dú)占，從而產(chǎn)生自私的心理。并且青少年容易隨波逐流，產(chǎn)生攀比心理。青少年看到同齡人過著富足的生活，或看到他人擁有比自己更好的成績，很容易被這種嫉妒的情緒左右，在對人對事方面變得自私自利，來彌補(bǔ)產(chǎn)生的落差心理。

1.4.2學(xué)業(yè)競爭的壓力

優(yōu)勝劣汰是生存的法則。隨著社會競爭愈演愈烈，只有真正優(yōu)秀的人才方能更好地適應(yīng)社會，因而教育越來越受到重視。如今許多青少年好勝心強(qiáng)，他們將自己困囿于補(bǔ)習(xí)班內(nèi)，認(rèn)為多投入金錢就可以擁有理想的成績。由于高考是公平的，所有人都在為之拼搏，青少年在奮斗的時候如果沒有正確的引導(dǎo)很容易因?yàn)閴毫^大而迷失自我，變得自私自利，為了成績不擇手段，甚至產(chǎn)生作弊等惡劣行為。

2矯正青少年自私心理的措施

自私心理是青少年成長過程中一種不良的心理，其發(fā)生和發(fā)展，對青少年的身心發(fā)展和品德走向，都會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因而要重視對青少年自私心理的矯正與引導(dǎo)，可以從社會、教師、家長三個層面來采取措施。

2.1社會層面

2.1.1發(fā)揮社會媒體的輿論導(dǎo)向作用

集體主義教育不光要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，還應(yīng)借助社會輿論媒介，利用輿論在社會上形成一種集體主義的風(fēng)氣，讓學(xué)生從小就成長在一個注重集體主義的社會氛圍之中，從而養(yǎng)成增強(qiáng)集體主義的意識，培養(yǎng)集體主義感，逐漸摒棄自私心理。

2.1.2以多元化的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)社會僅僅以學(xué)生成績的高低來定性學(xué)生的好壞，這樣產(chǎn)生了一系列連鎖的不良影響。家長過分注重孩子的成績，在學(xué)習(xí)上給孩子施壓。學(xué)生從小也變得過分重視自己的成績，試圖超越所有競爭者，因而變得越發(fā)自私。為了改變這一現(xiàn)狀，對學(xué)生的評定應(yīng)該越加多元化，不要僅用學(xué)習(xí)成績的好壞去衡量一個學(xué)生。這樣家長和學(xué)生就不會只把眼光聚焦在學(xué)習(xí)成績這一點(diǎn)上，這有助于緩解社會中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的激烈競爭，社會氛圍可以更加和諧，社會更加多元、更加包容，社會方能向前發(fā)展，學(xué)生的心理才能夠更加健康地發(fā)展。

2.2教師層面

2.2.1多創(chuàng)設(shè)集體活動

當(dāng)今國際社會倡導(dǎo)合作與發(fā)展。合作作為一種生存方式，越來越被人們重視。當(dāng)今青少年也應(yīng)學(xué)會與他人合作，形成與他人合作的正確理念，也是一個人應(yīng)具備重要的人格品質(zhì)。因此，增強(qiáng)青少年的合作意識，是改善青少年自私心理的有效措施之一。教師應(yīng)通過培養(yǎng)青少年的集體觀念，增強(qiáng)集體凝聚力，讓青少年更多地置身于平等和諧、團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境之中，幫助青少年克服自私的心理，使其健康茁壯地成長[3]。

2.2.2用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

本著用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，教師不應(yīng)以學(xué)生的成績好壞作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績固然重要，但是每一位學(xué)生身上還有許多其他珍貴的品質(zhì)，倘若教師只以學(xué)生的成績好壞來評價(jià)學(xué)生，在這種無形的外在壓力之下，學(xué)生潛意識中會形成只有成績是最重要的錯誤觀念，因而只關(guān)注拿成績與他人的競爭，逐漸產(chǎn)生自私心理。只有用發(fā)展的眼光去客觀地評價(jià)每一位學(xué)生，因材施教，才會讓學(xué)生在一種和諧友愛的班級氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會投入更多的精力于精神世界的塑造，主動地愿意與他人合作，建立更加完善的人格。

2.2.3重視榜樣的同化作用

同化是指有機(jī)體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)該借助榜樣針對學(xué)生的自私心理進(jìn)行合理的教育。首先，教師應(yīng)該言傳身教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了教師對學(xué)生影響的重要性，教師無私的品德對學(xué)生起著潛移默化的作用。其次，向?qū)W生介紹一些具有無私品格的名人，引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，如雷鋒等[7]。最后，加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)，友愛互助的班風(fēng)可以使同學(xué)間的聯(lián)系更緊密，關(guān)系更親近，逐漸使青少年變得愿意與他人分享與合作。

2.3家長層面

2.3.1注重親子之間的溝通

許多父母往往認(rèn)為給孩子最好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境就夠了，對孩子內(nèi)心深處的想法，父母往往不愿意花時間去傾聽?？蓛H僅給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要的是精神上的指引與支持。很多慘痛的教訓(xùn)表明，正是由于父母忽視孩子的內(nèi)心世界，沒有與他們及時溝通，他們形成了一個封閉的內(nèi)心世界，變得越發(fā)自私。因而，在獨(dú)生子女家庭，父母更應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的情緒、行為和想法，及時與他們溝通，聆聽他們的心聲，幫助他們順利成長[8]。

2.3.2樹立父母威信

倘若一個孩子自幼就藐視父母權(quán)威，不懂得尊重他人，那么這樣錯誤的思想一旦在其幼小的心靈生根之后，在其長大后也很難改善。家長應(yīng)基于理解，采取有效措施教育孩子尊敬他人，形成無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。首先，不能溺愛孩子。不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能無條件地滿足孩子的任何要求。其次，父母要以身作則。注意自身言行舉止，將自己塑造成孩子的榜樣，在子女面前樹立威信。最后，尊重孩子。父母要把孩子看成是一個具有獨(dú)立人格的人，他們有自己的思想，應(yīng)該以平等的方式與他們相處，這樣才能有效達(dá)到培養(yǎng)孩子尊重他人的目的。

2.3.3配合學(xué)校教育

僅僅靠教師的教育是不夠的，家長應(yīng)支持學(xué)校教師的教育工作，并和教師密切配合、達(dá)成共識，共同對學(xué)生施行克服自私心理的教育[7]。家長過于疼愛自己的孩子，一味地滿足，一味地庇護(hù)，為他們的自私心理滋長提供了土壤。因此家長應(yīng)該注重培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們走出溫室，有意識地給他們提供鍛煉的機(jī)會，不斷磨煉他們，使他們養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。教育他們要學(xué)會換位思考，讓他們體會父母的辛勞，承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會關(guān)心他人，為他人分擔(dān)，而不是僅僅考慮自己。

為了青少年的身心健康茁壯的成長，我們應(yīng)先分析青少年產(chǎn)生自私心理的原因，從原因入手，思考合理的解決此問題的方法。社會、教師、家長盡量減少讓孩子受到自私的不良影響，這也是糾正與改善“自私行為”的關(guān)鍵。同時社會、教師、家長還應(yīng)通過正確的引導(dǎo)幫助青少年意識到自私心理對個人身心成長與發(fā)展的危害，幫助學(xué)生矯正自私心理，使得青少年能夠在積極與健康的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張立波.對我國當(dāng)前集體主義教育的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2001（10）：16.

[2]王守實(shí)，許長盛.愛國主義、集體主義、社會主義應(yīng)成為思想政治教育的主旋律[J].吉林教育科學(xué)·高教研究，1993（4）：50.

[3]劉建香.當(dāng)前少年兒童心理特征及教育：少年兒童“自私行為”初探[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（2）：78.

[4]姜紅.基礎(chǔ)教育的過度競爭與青少年社會化[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2005：11.

[5]施惠芬.中學(xué)生“自私”心理探究[J].學(xué)生之友（初中版）上，2011（6）：4.

[6]羅梅.略論競爭對青少年的影響[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（3）：44.

[7]周彩蓮.中學(xué)生自私心理的研究初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（3）：84.

[8]徐芬，呂婉.獨(dú)生子女自私行為的矯正[J].寧夏教育， 2004（6）：68.

（責(zé)編：楊梅）