薛春艷

摘 要：本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，總結(jié)了中小學(xué)生及基礎(chǔ)教育教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了地方高校在開展師范生信息素養(yǎng)教育過程中存在的問題，提出了地方高校提高師范生信息素養(yǎng)水平的對策及建議。

關(guān)鍵詞：師范生信息素養(yǎng);地方高校;中小學(xué)教師信息素養(yǎng)

中圖分類號：G648.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）05-0084-04

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，它不僅給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的方便，更重要的是它完全改變了人們獲取信息的方式，而面對海量的信息，如何更有效、更科學(xué)地獲取所需要的信息變得越來越重要。在這樣的背景下，信息素養(yǎng)成為人們適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作、生活的必要基礎(chǔ)和重要能力。信息素養(yǎng)從中小學(xué)抓起，已經(jīng)形成共識，而中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)則成為其開展教育教學(xué)活動(dòng)必備的基本素養(yǎng)，是教育改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，教師的職前教育，即師范生的信息素養(yǎng)教育就成為重中之重。

1 中小學(xué)生信息素養(yǎng)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)使用情況

共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部聯(lián)合中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），于2019年3月首次發(fā)布了《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》，2020年5月發(fā)布了《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》），兩次報(bào)告以自然年為時(shí)間跨度，以紙質(zhì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，共回收有效問卷34，661份，研究對象覆蓋全國31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）18歲以下的小學(xué)、初中、高中、職高、中專、技校在校學(xué)生，重點(diǎn)調(diào)查未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及情況、網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境、應(yīng)用使用特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)等[1]，報(bào)告全面客觀地反映了我國未成年人的網(wǎng)絡(luò)生活狀態(tài)。研究報(bào)告中指出，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為未成年人重要的學(xué)習(xí)工具、溝通橋梁和娛樂平臺，對其學(xué)習(xí)和生活的影響不斷增強(qiáng)?！?/p>

《義務(wù)教育法》中第二章第十一條規(guī)定“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！毙W(xué)生指在小學(xué)讀書的學(xué)生，通常小學(xué)學(xué)制為6年，年齡一般在6歲至13歲左右，中學(xué)生是指接受中等教育的學(xué)生，其中初中3年，高中或其他中等教育3年，年齡一般為12-18歲左右。因此，中小學(xué)生的年齡大約在6歲至18歲左右?！秷?bào)告》中的“未成年人”與本文的“中小學(xué)生”二者范圍基本一致。從《報(bào)告》發(fā)布的數(shù)據(jù)看，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到93.1%，其中手機(jī)上網(wǎng)占比93.9%;利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)占89.6%，上網(wǎng)玩游戲占61.0%，看短視頻占46.2%;自己摸索學(xué)習(xí)上網(wǎng)技能占65.6%，認(rèn)為自己對互聯(lián)網(wǎng)存在依賴心理的占17.3%。在網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)方面，對網(wǎng)絡(luò)權(quán)益維護(hù)或舉報(bào)具有一定認(rèn)知的占75.3%，過去半年內(nèi)未遭遇過各類網(wǎng)絡(luò)安全事件的占66.0%[1]。

研究報(bào)告指出，互聯(lián)網(wǎng)對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有積極意義，在有互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)歷的中小學(xué)生中，超過六成認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是自己認(rèn)識世界的重要窗口和日常學(xué)習(xí)的得力助手，超過五成認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是自己娛樂放松的有效途徑和便利生活的重要工具?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中小學(xué)生認(rèn)識世界、日常學(xué)習(xí)、休閑娛樂的重要平臺[1]。

1.2 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

本文采用文獻(xiàn)分析法開展對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的研究。利用中國知網(wǎng)高級檢索，檢索主題“中小學(xué)生”+“信息素養(yǎng)”的文章，得到699篇文章，通過篩選閱讀最終選取蘇州大學(xué)楊嵐的碩士論文《小學(xué)高年級學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以相城區(qū)珍珠湖小學(xué)為例》、山東師范大學(xué)宋敬的碩士論文《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜索行為研究》、華南師范大學(xué)張倩葦?shù)茸髡叩摹缎旅襟w時(shí)代廣東省中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》三篇具有代表性文章開展深入研究。通過閱讀分析發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)生信息素養(yǎng)存在以下問題：（1）學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用率非常高，但網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍不高，社會(huì)及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育尚不完善。（2）信息意識方面，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比普遍較好，主要體現(xiàn)在對信息的敏感性更強(qiáng)，在檢索策略的制定、檢索主題的確定方面相對較好。（3）在信息知識和能力上，學(xué)生對信息源的確定和信息甄別與評價(jià)方面相對較差，而且城鄉(xiāng)之間的差異比較明顯。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，利用信息知識和能力解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)問題的能力不強(qiáng)。（4）信息安全意識不足，一些不良網(wǎng)站侵犯個(gè)人隱私、發(fā)布不良信息、傳播負(fù)面信息和腐朽文化思想、以及許多不道德行為，未成年人對信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性等的辨別意識較弱，網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識和能力弱，導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷上癮、個(gè)人信息泄露、輕易發(fā)布或者轉(zhuǎn)載不良信息等網(wǎng)絡(luò)道德失范、低下的現(xiàn)象和行為。

《報(bào)告》也提出，目前針對中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育尚不夠完善，尤其在網(wǎng)絡(luò)操作技能、網(wǎng)絡(luò)防沉迷知識、網(wǎng)上自護(hù)意識和能力等方面需要得到加強(qiáng)。要針對不同學(xué)齡段特點(diǎn)完善網(wǎng)絡(luò)教育，重點(diǎn)將上網(wǎng)技能、防止沉迷、自我保護(hù)、信息甄別等能力作為必修課[1]。

2 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息素養(yǎng)將是教師必備的基本素養(yǎng)，面對時(shí)代的要求，中小學(xué)生信息素養(yǎng)教育是學(xué)校教育內(nèi)容的一部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)施主體是教師，教師在教育教學(xué)過程中，能否對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效地收集、處理、分析、應(yīng)用，對于自身專業(yè)技能的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高，都具有舉足輕重的作用。因此教師自身的信息素養(yǎng)水平如何，他們對學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度如何，直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

2.1 教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

教師的信息素養(yǎng)水平和能力如何，在很大程度上影響學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，為了解中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對以碩士論文《中學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》、期刊論文《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析》《中小學(xué)教師信息素養(yǎng)指數(shù)研究——基于東部X省教師信息素養(yǎng)調(diào)查分析》等為代表的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真研讀分析后認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)總體水平尚可，但仍然存在諸如信息意識有待提升、信息甄別意識較弱、信息知識和技能水平參差不齊、對信息道德以及信息安全不夠重視、信息技術(shù)應(yīng)用層次較淺等問題，以及農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平較城市、縣鎮(zhèn)教師的信息素養(yǎng)水平相對較低的情況。

2.2 教師信息素養(yǎng)提升

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，不僅包括了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，還在信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上有一定的延伸，這就要求中小學(xué)教師要同時(shí)“具備有效開展教育教學(xué)工作的相關(guān)信息素養(yǎng)，即為了有效開展教育活動(dòng)，教師有目的而恰當(dāng)合理地利用信息和信息技術(shù)的一種綜合素質(zhì)，包括感知和主動(dòng)應(yīng)用信息開展教育教學(xué)活動(dòng)的意識、對信息和信息工具的基本認(rèn)知、應(yīng)用信息和信息技術(shù)開展教育教學(xué)的能力、遵守倫理道德和信息安全的準(zhǔn)則、開展終身學(xué)習(xí)的能力?！盵2]

要提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師信息素養(yǎng)亟待提升，提升的途徑除了加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)和提升外，更重要的是加強(qiáng)教師的職前教育，即加強(qiáng)師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)力度，提升職前教師的信息素養(yǎng)水平。

3 師范院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育

筆者重點(diǎn)針對地方師范院校學(xué)生進(jìn)行探討，并以所在院校為例。這類師范院校的學(xué)生作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的“后備軍”，具備較好的信息素養(yǎng)是勝任教師工作的必然要求，對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和影響起著潛移默化的作用，因此，師范生的培養(yǎng)活動(dòng)對于教師隊(duì)伍整體能力的提升具有重要的影響，其教育模式和培養(yǎng)方案需要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行合理化調(diào)整、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，將信息素養(yǎng)教育納入教學(xué)體系，并與之深度融合，力爭培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的教師后備力量。

3.1 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者所在項(xiàng)目組針對所在學(xué)校的師范生開展了問卷調(diào)查，本次調(diào)研發(fā)放問卷400份，有效回收392份，有效問卷回收率達(dá)98%。接受調(diào)研的學(xué)生涵蓋筆者所在學(xué)校各個(gè)二級學(xué)院、各個(gè)年級的師范專業(yè)。由于性別對信息素養(yǎng)不存在明顯影響，因此在問卷填寫中對男生女生的比例沒有做特殊說明。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在信息意識方面，當(dāng)有信息需求時(shí)，71.45%的師范生能夠根據(jù)自身信息需求主動(dòng)進(jìn)行查找、并獲取信息。但在信息獲取時(shí)，53.67%的師范生習(xí)慣于利用搜索引擎查閱資料，而能夠想到利用專業(yè)書籍和網(wǎng)站查詢信息的人數(shù)所占比例最小，在二、三年級學(xué)生中，僅有1.73%選擇過專業(yè)的全文數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)等查閱、來獲取專業(yè)信息，以上數(shù)據(jù)說明該校師范生對專業(yè)性強(qiáng)的全文數(shù)據(jù)庫（知網(wǎng)、萬方等）、專業(yè)網(wǎng)站等不太熟悉甚至感到陌生。在問到是否能夠準(zhǔn)確地從雜亂信息中獲取所需信息時(shí)，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常能夠準(zhǔn)確獲取信息的占36.48%，而59.18%的人只是偶爾能夠獲得準(zhǔn)確信息。通過這項(xiàng)數(shù)據(jù)能夠看出學(xué)生的信息檢索策略及技巧方面的知識不系統(tǒng)、不全面，對學(xué)習(xí)過的知識掌握得不扎實(shí)，雖然數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的信息意識整體較好，但他們對科學(xué)知識的獲取意識較弱，信息獲取能力偏低。在信息評價(jià)與使用方面，引用或轉(zhuǎn)載他人的文章或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，64.29%的學(xué)生選擇會(huì)標(biāo)明出處，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生信息評價(jià)和使用的整體情況比較樂觀，但根據(jù)多年的信息素養(yǎng)教育工作實(shí)際和其他調(diào)研方式如訪談，筆者所在項(xiàng)目組經(jīng)過討論，一致認(rèn)為這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)存在一定的偏差。

綜合問卷調(diào)查結(jié)果、文獻(xiàn)檢索課程和信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作實(shí)際，我們能夠得出，目前筆者所在學(xué)校師范生雖然具備較強(qiáng)的信息意識，具有一定的信息鑒別能力和信息道德水平，但仍然存在明顯的問題，比如信息檢索能力有待提高、專業(yè)信息意識不強(qiáng)、缺乏信息檢索專業(yè)知識，信息辨別和評價(jià)能力相對較弱，依賴垂直搜索引擎，對專業(yè)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫缺乏深入的了解和認(rèn)識，部分學(xué)生信息道德意識不強(qiáng)，需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.2 信息素養(yǎng)教育工作開展情況與不足之處

（1）對信息素養(yǎng)教育重視情況。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，“創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。”“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。”;教育部高校圖工委信息素養(yǎng)教育工作組《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）指出“《指導(dǎo)意見》是高等學(xué)校組織實(shí)施信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)性文件，高等學(xué)校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中?！痹谝恍┑胤綆煼对盒?，師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)尚未引起足夠重視，對于師范生信息素養(yǎng)水平不高的現(xiàn)實(shí)情況，仍缺乏有力的政策層面的措施。以筆者所在學(xué)校為例，尚未針對師范生制訂科學(xué)規(guī)范的信息素養(yǎng)教育專門計(jì)劃，也沒有將信息素養(yǎng)水平納入師范生綜合評價(jià)體系。在課程的系統(tǒng)設(shè)置時(shí)，將信息素養(yǎng)教育簡單化，有的認(rèn)為在某些課程中講講如何撰寫論文就是信息素養(yǎng)教育，還有的甚至以與計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息技術(shù)教育代替信息素養(yǎng)教育。

（2）部分教師的信息素養(yǎng)水平不高，對學(xué)生的信息素養(yǎng)要求不高，對于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主動(dòng)性和能力不強(qiáng)。很多地方師范院校對于教師的信息素養(yǎng)的提升并未納入教師素質(zhì)提升計(jì)劃，不少學(xué)校的教師并未充分意識到教師信息素養(yǎng)的作用以及融入教學(xué)的重要性，未能將其與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合。

（3）課程的設(shè)置不適合師范生信息素養(yǎng)教育，課程的內(nèi)容針對性不強(qiáng)。以筆者所在院校為例，信息素養(yǎng)教育的重要課程“文獻(xiàn)檢索課”面臨著尷尬的處境，圖書館安排專任教師，每個(gè)學(xué)期開設(shè)一門通識教育公共選修課，供全校本科生選修，這樣的課程設(shè)置既不能保證課程的如期開設(shè)，而且對師范生的信息素養(yǎng)教育無法做到有針對性地做好課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別專業(yè)課教師會(huì)在自己的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，加入針對本課程的論文寫作相關(guān)內(nèi)容，即認(rèn)為信息素養(yǎng)教育工作完成，這些都不同程度地制約著師范生信息素養(yǎng)的提高。

3.3 師范生信息素養(yǎng)提升途徑和對策

基于中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以及中小學(xué)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合地方高校師范生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，筆者及項(xiàng)目組一致認(rèn)為，作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源與后備力量，地方高校師范生的信息素養(yǎng)教育改革勢在必行。

（1）從認(rèn)識上入手，在頂層設(shè)計(jì)上下功夫。認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《指導(dǎo)意見》，地方師范院校的相關(guān)管理部門、院系、圖書館等相關(guān)機(jī)構(gòu)以及教師和學(xué)生都需要首先從觀念上轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到地方師范院校培養(yǎng)的未來教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是要具備現(xiàn)代教育思想和創(chuàng)新能力，還要嫻熟掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，真正把師范生的信息素養(yǎng)教育重視起來，把加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育、提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念，把這些理念滲透到學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，并制定切實(shí)可行的具體措施。

（二）注重發(fā)揮圖書館在師范生信息素養(yǎng)教育中的作用?！吨笇?dǎo)意見》中指出，“組織圖書館信息素養(yǎng)教育師資開展多種形式的信息素養(yǎng)教育”，由此可見，高校圖書館是實(shí)施師范生信息素養(yǎng)教育的重要保障。同時(shí)，隨著圖書館的數(shù)字資源建設(shè)力度不斷加大，打破了用戶對資源利用的時(shí)空限制，信息素養(yǎng)教育的空間與設(shè)施建設(shè)需要不斷加強(qiáng)，以保障信息素養(yǎng)教育的開展。提高圖書館館員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使之能夠有效地獲取有用的信息資源，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館，指導(dǎo)學(xué)生檢索、識別、獲取與評價(jià)信息，這對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）做好信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，完善課程體系建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，真正提高師范生的信息化教學(xué)能力，適應(yīng)中小學(xué)教育需求。注重提高教師對信息素養(yǎng)教育必要性的認(rèn)知程度，提升教師自身的信息素養(yǎng)水平，將信息素養(yǎng)教育納入到師范類學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置專業(yè)必修課程專門講授信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，并組織實(shí)施信息素養(yǎng)教育評估，以不斷強(qiáng)化教育成果。

（四）改革信息素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容既要考慮全面性，又要注重實(shí)用性。針對地方高校師范生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的后備軍這個(gè)特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要注重其信息知識與信息技能的培養(yǎng)，更重要的是重視學(xué)生信息意識與信息倫理、信息道德的提升。教學(xué)內(nèi)容要緊跟最新前沿，在引進(jìn)最新版本教材的同時(shí)，開發(fā)優(yōu)秀校本教材。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極探索適合信息化教學(xué)環(huán)境的新的教學(xué)方式，適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例，調(diào)整實(shí)踐課程任務(wù)等，使學(xué)生掌握完備的信息知識與技能，具備較好的信息素養(yǎng)，為未來較好地完成信息化教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，地方師范院校應(yīng)高度重視師范生的信息素養(yǎng)教育，針對現(xiàn)實(shí)情況和存在的問題，采取切實(shí)可行的對策，創(chuàng)新師范人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格人才。

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