豐永慧

2021年3月，在東營市小學(xué)語文教學(xué)能手到定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校送課示范活動中，我有幸聆聽了李芳、周象霞、王紀(jì)學(xué)、張淑燕、燕居麗和李翠芝六位教師的課，六位教師都是語文教學(xué)中地翹楚，她們的課堂各有千秋，使我收獲頗豐。

一、課堂設(shè)計(jì)簡、深、序

課堂設(shè)計(jì)是教師對一節(jié)課如何進(jìn)行所做的安排，課堂設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂的效果，這也是對教師教學(xué)功底的檢驗(yàn)。六位教師的課堂設(shè)計(jì)都有自己的風(fēng)格，李芳簡單有序又飽含深意的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給我留下了非常深刻的印象。

李芳的教學(xué)“簡”在其清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先從喜鵲圖片導(dǎo)入，接著以課文配樂朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后她繼續(xù)追問“一”的讀音，通過“一”在不同詞語中不同的讀音對照，再次加深學(xué)生對生字的掌握。她的課堂沒有拘泥于文本，而是由淺入深，整體環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。

她的課堂從書中來到書中去，同時聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)。在閱讀課文時，不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生在上課過程中既學(xué)到了新知，又保留了原有的童真。

二、環(huán)節(jié)相扣疏、密、潛

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思考具有非常長重要的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)既要具有疏導(dǎo)性，又要力爭做到疏密有致，真正實(shí)現(xiàn)潛移默化。尤其是語文課堂在育人方面的價值，應(yīng)如春風(fēng)化雨般于細(xì)微處見精神。

在教授《一匹出色的馬》一文時，周象霞以謎語的方式從“聰”“明”二字入手，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初讀感知環(huán)節(jié)，從圖片到詞語再到句子，借助圖片和詞語卡片把課文串到一起，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時又避免把文章切割教學(xué)，有效推動了課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，尤其注重聯(lián)系生活，學(xué)生的眼、腦、手都得到充分調(diào)動，非常有利于學(xué)生課堂注意力的集中。

她的教學(xué)環(huán)節(jié)疏密有度，節(jié)奏快慢有序，在不緊不慢的節(jié)奏中，學(xué)生得以潛心學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評價即、及、準(zhǔn)

教學(xué)評價是對教學(xué)過程及結(jié)果東風(fēng)判斷，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。六位老師在授課中對學(xué)生的的評價非常細(xì)致，并借助評價實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在這個過程中，教師即時、及時、準(zhǔn)確的點(diǎn)評不僅能幫助學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生更加自信大膽地進(jìn)行自我展示，進(jìn)行深度思考。學(xué)生評價、教師評價、適當(dāng)?shù)恼坡暪膭疃际欠浅２诲e的評價手段。

四、理論實(shí)際緊、扣、實(shí)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要讓小學(xué)低年級學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)知和實(shí)踐。張國鐘在《新版優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略》中也提出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的四個層次：熟讀精思、虛心涵泳、切己體會、學(xué)以致用。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的層次中都提及了傳統(tǒng)文化的實(shí)踐性，我們現(xiàn)在也常提及“素養(yǎng)”，可見其重要性。真正的學(xué)習(xí)正是基于核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)素養(yǎng)、提能力”。

知行合一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對經(jīng)典的理解，又落實(shí)了學(xué)以致用的目的，比如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》這篇課文的過程中，通過背景鏈接，引導(dǎo)學(xué)生用心讀：“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！币龑?dǎo)學(xué)生想象毛主席簽字時的神態(tài)、動作、語言，借此引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價值觀。使得語文課不再只是單純的語文課，更是一種精神、一種力量。

誦讀中明理，體驗(yàn)中覺醒。語文是一門承擔(dān)多方使命的課程，也是承擔(dān)文明傳承重任的課程。這次學(xué)習(xí)不只是一次語文課堂體驗(yàn)，更是一次課堂魅力的享受，我和學(xué)生一起置身其間、耳濡目染，獲得浸潤和啟迪。

（作者單位：東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）