鄭倍倍

（徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育、美育工作進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中，指出美育工作原則“堅(jiān)持面向全體。健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會(huì)，整體推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校美育發(fā)展，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成“一校一品”、“一校多品”的學(xué)校美育發(fā)展新局面?！睆奈募硎錾峡?，面對(duì)新形勢(shì)新目標(biāo)新要求，美育仍然是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系還不相適應(yīng)，與滿足廣大學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)豐富體育、美育資源的期盼還不相適應(yīng)，必須進(jìn)一步加大工作力度，全面提高學(xué)校美育的質(zhì)量和水平。美育工作的實(shí)施離不開(kāi)對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)，教育部也早在《面向21世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的文件中，在全國(guó)范圍啟動(dòng)了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。2021年在全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的道路上，艱巨的任務(wù)也體現(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)上，在廣大的農(nóng)村，教育不僅是基礎(chǔ)建設(shè)也是民生任務(wù)。因此，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

綜上所述，調(diào)研鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)及教學(xué)能力后，對(duì)照美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和要求，結(jié)合中小學(xué)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和新時(shí)代培養(yǎng)“四有”好教師的目標(biāo)，進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。

首先可以從以下五個(gè)方面制定具體的能力培訓(xùn)目標(biāo)：

1 培訓(xùn)目標(biāo)

●培養(yǎng)高尚的師德師風(fēng)

●掌握先進(jìn)的現(xiàn)代美術(shù)教育理念

●找尋鮮明的教學(xué)風(fēng)格

●夯實(shí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

●具備較強(qiáng)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源教科研能力

2 培訓(xùn)內(nèi)容

確立培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師的目標(biāo)后，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)安排具體的培訓(xùn)內(nèi)容，如下圖1-1：

本次研究設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容涉及三個(gè)板塊——理論、技能、應(yīng)用。具體為根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行普遍化、常態(tài)化的美術(shù)教育教學(xué)理論技能培訓(xùn)：美術(shù)教育理論、美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能；個(gè)性化實(shí)踐的培訓(xùn)，旨在教師能力的發(fā)展，能力的增強(qiáng)同時(shí)也促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的形成：美術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)；結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行鄉(xiāng)土化的教育資源應(yīng)用培訓(xùn)：美術(shù)校本課程鄉(xiāng)土化資源開(kāi)發(fā)。各個(gè)研究由美術(shù)教育理論出發(fā)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，形成針對(duì)個(gè)體化的應(yīng)用模式，彼此遞進(jìn)，層層相扣，啟迪鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師擺脫教育條件的限制，形成具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的美術(shù)教育之路。

本次研究培訓(xùn)內(nèi)容中的美術(shù)教育基礎(chǔ)理論部分中應(yīng)涉及美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)有效教學(xué)模式、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移研討的內(nèi)容，主要幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段美術(shù)教師明確美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的現(xiàn)代美術(shù)教育理念目標(biāo)；如果美術(shù)老師已經(jīng)習(xí)慣了“知識(shí)與技能”的傳授，這本身是無(wú)可厚非，問(wèn)題出在于學(xué)生學(xué)的美術(shù)“知識(shí)與技能”就很難能轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)和能力，因此在美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能部分除加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)外還涉及知識(shí)轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式培訓(xùn)，以此幫助美術(shù)教師形成扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；有限的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)條件制約鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段美術(shù)課程的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的體驗(yàn)式教學(xué)的要求進(jìn)行鄉(xiāng)土資源課程的開(kāi)發(fā)，因地制宜逐漸摸索出獨(dú)特的、符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)模式，以呼應(yīng)“一校一品”建設(shè)工作，形成特色教育。通過(guò)一系列的討論參訓(xùn)學(xué)員不僅會(huì)具備較強(qiáng)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源教科研的能力，為今后的教學(xué)播撒熱愛(ài)家鄉(xiāng)美的種子，形成既教書(shū)、更育人的師德師風(fēng)；美術(shù)技能實(shí)訓(xùn)及美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)用實(shí)操及實(shí)例的形式啟迪參訓(xùn)人員把握住自己擅長(zhǎng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技巧結(jié)合鄉(xiāng)村教學(xué)的成功案例摸索實(shí)踐逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

3 培訓(xùn)形式及方法

在培訓(xùn)教師的過(guò)程中可以采取理論集中研修、實(shí)踐應(yīng)用、跟崗培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式進(jìn)行，應(yīng)充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)性、交流開(kāi)放性、研習(xí)互動(dòng)性。調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員的主動(dòng)性，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)踐培訓(xùn)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流等環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教學(xué)模式。具體方式如下：

3.1 集中培訓(xùn)專(zhuān)家引領(lǐng)

學(xué)術(shù)權(quán)威及專(zhuān)家的研究具有對(duì)本行業(yè)的引領(lǐng)作用，聘請(qǐng)具有先進(jìn)教育理念，熟悉基礎(chǔ)教育，對(duì)義務(wù)教育階段和普高美術(shù)教育有相當(dāng)研究的專(zhuān)家集中授課、解讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、傳授美育新理念，引領(lǐng)培訓(xùn)總體教育思想，是美術(shù)教師在理論學(xué)習(xí)方面的便捷途徑。

3.2 技能培訓(xùn)夯實(shí)業(yè)務(wù)

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)教師自身業(yè)務(wù)的提升，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)說(shuō)其教學(xué)能力的基礎(chǔ)來(lái)自對(duì)本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，明確現(xiàn)代美術(shù)教育技能的發(fā)展趨勢(shì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家教授向教師們解讀欣賞、設(shè)計(jì)、造型等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

3.3 跟崗培訓(xùn)教學(xué)體悟

為增進(jìn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的消化，尤其是對(duì)美術(shù)教育的理解，應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排相應(yīng)的體驗(yàn)培訓(xùn)，深度考察優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)模式，組織一到兩場(chǎng)專(zhuān)題討論會(huì)，對(duì)話“鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師如何有效利用鄉(xiāng)土文化開(kāi)展特色美術(shù)教學(xué)模式”，“如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師的教學(xué)能力，加快中小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，“如何利用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合能力展開(kāi)校內(nèi)外美術(shù)活動(dòng)”，“鄉(xiāng)土資源與校園環(huán)境的融合”等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)深入討論。要重點(diǎn)落實(shí)“鄉(xiāng)土資源”與教育資源的轉(zhuǎn)化，如圖1-2。

鄉(xiāng)土資源，對(duì)于有著悠久農(nóng)耕歷史的中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不陌生，但在現(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)，城鎮(zhèn)化的加劇，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的青少年也很少能體會(huì)到鄉(xiāng)間濃濃的泥土氣息……2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程 的意見(jiàn)》，提出把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化全方位的融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)上也明確表示，要利用廣大的社會(huì)資源開(kāi)展校內(nèi)外有意青少年身心發(fā)展的活動(dòng)。綜上，可見(jiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展鄉(xiāng)土資源教育是時(shí)代的需求。鄉(xiāng)土資源的解讀內(nèi)容較為豐富，以江蘇為例，江蘇地處我國(guó)四大茶區(qū)的江北與江南茶區(qū)，茶區(qū)覆蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)較多，鄉(xiāng)土資源共性較強(qiáng)。因此，以茶文化資源點(diǎn)為例加以說(shuō)明鄉(xiāng)土區(qū)域文化中的教育資源轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的資料梳理，以方便參訓(xùn)學(xué)員形成對(duì)其他鄉(xiāng)土資源的利用模式，具體如下：

表1-1 江蘇茶文化資源的內(nèi)容

《美術(shù)新課標(biāo)》中提出“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美?！睆膮^(qū)域文化總表中可以看出轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育資源的主要集中表現(xiàn)為可直接使用及需要轉(zhuǎn)化的兩方面：（如表1-2）

表1-2 茶文化資源美術(shù)教育活動(dòng)

通過(guò)案例分析，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師在有限的美術(shù)資源的條件下，需要具備課程教學(xué)論、有效的美術(shù)教學(xué)模式、課程開(kāi)發(fā)能力，在鄉(xiāng)土美術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中如何開(kāi)展顯性教育及隱形教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)，這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師很好的挑戰(zhàn)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)強(qiáng)化能力

為了加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)員的自學(xué)能力，鞏固知識(shí)與技能，采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的輔助手段。網(wǎng)路課程的培訓(xùn)可以令學(xué)員接觸到更新、更有效的教學(xué)手段，同時(shí)也有效的利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)，內(nèi)容設(shè)置做到快速解決教師疑惑的目的。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與線下培訓(xùn)的內(nèi)容在設(shè)置上可以重合，但一定要篩選出以單純訓(xùn)練為目的美術(shù)自學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與線下講授、實(shí)操部分加以區(qū)別，提高培訓(xùn)效率、效果。

4 培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法

培訓(xùn)效果需要合理的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行管理，建議培訓(xùn)考核采取形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)智慧評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法保證培訓(xùn)的客觀有效。具體參考如下：

4.1 形成性評(píng)價(jià)

培訓(xùn)人員根據(jù)學(xué)員研修資料、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、研討交流的參與程度進(jìn)行登記評(píng)估。上述評(píng)價(jià)的結(jié)果將體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)中。

4.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)

培訓(xùn)人員根據(jù)學(xué)員在專(zhuān)業(yè)技能板塊中優(yōu)秀實(shí)踐作品的制作及掌握程度，優(yōu)秀課堂教學(xué)展示與教學(xué)評(píng)價(jià)，鄉(xiāng)土教學(xué)資源培訓(xùn)心得撰寫(xiě)等情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自動(dòng)形成教學(xué)互評(píng)及教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)報(bào)告，客觀評(píng)估學(xué)員掌握的程度。

5 培訓(xùn)資源保證

5.1 研究資料選用與建設(shè)：

應(yīng)進(jìn)行資料建設(shè)以案例和專(zhuān)題為主的自編輔助教材的編寫(xiě)，以彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師教學(xué)案例和實(shí)際問(wèn)題討論的不足。

5.2 提供參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料

在方案內(nèi)容中，每個(gè)研習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)附上供參訓(xùn)學(xué)員課后閱讀的論文、案例等材料，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題和討論題，便于分析并集中交流討論形成自己的觀點(diǎn)。

5.3 設(shè)立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際講授過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此應(yīng)該在培訓(xùn)中配有專(zhuān)家藝術(shù)工作室，拓展視野，方便操作，為希望提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師提供途徑。

5.4 多元實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

開(kāi)展培訓(xùn)的單位需設(shè)有教師技能實(shí)驗(yàn)中心，擁有智慧教室、心理沙盤(pán)訓(xùn)練室、美術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室、手工技能實(shí)訓(xùn)室等；或與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心相依托，供學(xué)員參觀學(xué)習(xí)；可參考少說(shuō)民族非遺傳習(xí)所組織學(xué)員參與當(dāng)?shù)胤沁z傳承學(xué)習(xí)；另外可以聯(lián)合市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，為參訓(xùn)人員深入了解教學(xué)過(guò)程，提供了直觀的觀摩機(jī)會(huì)，培養(yǎng)特色教育能力。

5.5 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

培訓(xùn)展開(kāi)可以依托超星教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立研究培訓(xùn)網(wǎng)站，提供相關(guān)信息、學(xué)習(xí)材料共享平臺(tái)和互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，將研究納入規(guī)范化、有序、科學(xué)的管理，并通過(guò)在線的討論、辯論等形式，引導(dǎo)人員設(shè)置話題、運(yùn)用理論解釋問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員提出新的研究思路和方法，加深學(xué)習(xí)，做到縮小城鄉(xiāng)教育差異。

6 結(jié)語(yǔ)

本研究培訓(xùn)方案的主題設(shè)計(jì)圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師實(shí)際需要進(jìn)行。主要分為教育理論、技能與應(yīng)用三部分第一部分突破一般理論學(xué)習(xí)的模式以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教師的需要進(jìn)行合理理論模塊的設(shè)計(jì)安排；第二部分突破實(shí)踐訓(xùn)練注重操作忽略藝教的結(jié)合的常態(tài)，進(jìn)行專(zhuān)家解讀；第三部分突出對(duì)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師植根鄉(xiāng)村的師德師風(fēng)，增強(qiáng)美術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)分析能力及解剖培養(yǎng)義務(wù)教育階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的能力。通過(guò)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)可以在一定程度上幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教師提升業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)特色。

本方案研究重點(diǎn)側(cè)重培訓(xùn)的完整過(guò)程及方案內(nèi)容介紹，具體可操作的方法及策略將會(huì)繼續(xù)深入研究，一一呈現(xiàn)。