劉熙文

[摘? 要：英語才藝大賽旨在提高中學(xué)生運用英語進行交際的綜合能力，本文通過分析東北師范大學(xué)明達實驗學(xué)校舉辦英語才藝大賽的經(jīng)驗，指出該大賽為英語教學(xué)帶來的實際變化和創(chuàng)新思路，旨在為中學(xué)英語教學(xué)找出新的發(fā)展方向，尤其在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力方面提供有益的啟示和思考。具體分析從英語才藝大賽概況、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點闡述中學(xué)生英語才藝大賽如何奠基培養(yǎng)實用型口語人才，論述英語才藝大賽對中學(xué)英語教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語才藝大賽;實用型教學(xué);英語口語人才]

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生內(nèi)化知識的能力和特點的教學(xué)活動。中學(xué)英語課堂教學(xué)不僅僅是單純地依據(jù)課本與利用課堂的傳授語言知識，更需要教師對教學(xué)策略和教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠以智慧的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計，組織不同的活動情景，讓學(xué)生在輕松愉悅仿真的環(huán)境氛圍中習(xí)得語言知識，樂于在與他人交流中使用英語和感受英語口語的特點和規(guī)律。不可否認，長期以來，中學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式——滿堂灌、填鴨式所形成的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗嚴重禁錮了學(xué)生的頭腦，壓抑了學(xué)生學(xué)英語學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性，造成了課堂教學(xué)的機械化與缺乏活力。

英語教學(xué)是中學(xué)生第二語言習(xí)得教學(xué)，母語的思維定式與會話規(guī)律必定會影響第二語言習(xí)得的效果，因此，提高教學(xué)效率不僅僅需要教師的灌輸式講解，更需要課堂教學(xué)中師生與生生之間的互動交流與互動式體驗過程。作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的要求、結(jié)合學(xué)生的特點積極探索新的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛中擺脫出來，對曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)驗予以揚棄式發(fā)展，探索更富有教學(xué)成效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。正如俗話所說：教學(xué)有法、學(xué)無定法，只有不同的教法，沒有教不好的學(xué)生，這充分說明了教法在英語課堂教學(xué)中的重要性。

故2020年12月4日，我們東北師范大學(xué)明達實驗學(xué)校，基于促進和提高我校中學(xué)生的英語口語水平、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、活躍校園文化生活、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的英語后備人才、提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富校園文化、陶冶學(xué)生情操、促進學(xué)生之間的交流的目的，創(chuàng)作并策劃、開展并舉辦了首屆英語才藝大賽。本次活動對象主要針對是初中部學(xué)生，以“感恩”為主題，可以以演講、話劇、配音、相聲和歌曲等形式呈現(xiàn)，但必須要求是全英。在活動開始之前，以自愿報名的形式征集才藝比賽海報、主持人以及參賽選手，積極倡導(dǎo)公平公正，帶動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比賽分制秉持著公平公正，現(xiàn)場打分，并設(shè)置一、二、三等獎，以及最佳風(fēng)采獎、最佳機智獎、最佳才藝獎、最佳口才獎，目的是爭取每一個學(xué)生都有獎，促進學(xué)生愛好英語、勇于參賽，勇于說英語。節(jié)目順序依次為Thanksgiving，Kill this love，The hundred families，Thankful heart， One day， Thanksgiving，English club，Attention，The story of Thanksgiving，Be grateful to the world， Love together.

中學(xué)英語教學(xué)的改革和研究，一直都未間斷，以大賽的標準去進行教學(xué)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)法要求學(xué)生從基礎(chǔ)階段起就注重背育，背單詞、背句型、背段落甚至背誦整篇文章的機械灌輸與機械記憶帶來的，語言思辨能力和口語能力不足的問題，因為這種機械記憶的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生只滿足于語言的形式，而忽略了另一重要方面，即語言是否符合邏輯，論述是否切中要害，思想是否富有創(chuàng)意。傳統(tǒng)的測試從內(nèi)容到形式都不外乎是對學(xué)生掌握語言知識的水平、程度或質(zhì)量的檢驗。如測試學(xué)生的語法知識，詞組搭配等等，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)技能和培養(yǎng)思辨能力，在強調(diào)語言學(xué)習(xí)需要記憶、模仿、復(fù)現(xiàn)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重活躍學(xué)生的思維，開發(fā)他們利用英語進行人際交往和完成具體交際任務(wù)的能力。一系列的成果有力地促進了英語教學(xué)實踐活動的開展，同時也極大地豐富了英語教學(xué)理論?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學(xué)的策略和教學(xué)方法，都能夠起到理論指導(dǎo)實踐的作用。因此，筆者認為，在英語教學(xué)課堂上，運用簡約簡單的口語教學(xué)方法是尤為重要的，將英語口語教育付諸于實踐也是尤為重要的，而舉辦英語才藝大賽的方式值得在中學(xué)為培養(yǎng)實用型口語人才的英語教學(xué)所積極利用和積極總結(jié)經(jīng)驗（附我校首屆英語才藝大賽圖片一張）。

參考文獻

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東北師范大學(xué)明達實驗學(xué)校? 吉林? 長春? 130000