溫鑫

[摘 要]在整個(gè)高職教育教學(xué)工作里，教材建設(shè)工作非常重要，因?yàn)橹挥芯邆淞己闷焚|(zhì)的教材才能確保培養(yǎng)出合格的人才。文章將《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》作為參考資料，針對(duì)目前山西省高職院校采用的公共英語(yǔ)教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行抽樣考查，通過(guò)和一些學(xué)生、教師進(jìn)行交流，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法歸納得出目前教材在運(yùn)用過(guò)程中存在的不足，并依次提出對(duì)應(yīng)的解決方法，給高職英語(yǔ)的教材發(fā)展建設(shè)提供可以實(shí)行的解決方案，同時(shí)也說(shuō)明了目前該研究的局限性以及今后的研究方向。

[關(guān)鍵詞]教材;高職公共英語(yǔ);教材改革

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0144-04

高職英語(yǔ)是高等職業(yè)教育一門非常重要的課程，和以后就業(yè)崗位有著密切的聯(lián)系。根據(jù)2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出的要突出“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，目前高職公共英語(yǔ)教材主要有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社、西安出版社、高等教育出版社等推出的《新編實(shí)用英語(yǔ)》《英語(yǔ)教程》《世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》《實(shí)用英語(yǔ)》等教材。這些教材多數(shù)是以文化和日常生活為主要內(nèi)容，展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及聽說(shuō)讀寫譯的重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練。但高職公共英語(yǔ)教學(xué)要以何種方式，將教材作為載體，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的符合當(dāng)前職業(yè)教育的變革潮流，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)等服務(wù)，是一個(gè)非常值得探討和分析的問(wèn)題。

一、高職公共英語(yǔ)教材現(xiàn)狀分析

只有先了解目前高職院校使用公共英語(yǔ)教材的現(xiàn)實(shí)狀況，才能進(jìn)一步地對(duì)癥下藥。為此，筆者設(shè)計(jì)了分別針對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表。為了保持問(wèn)卷結(jié)果的可靠性，調(diào)查表的題型全部采用了客觀題的形式。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，出于比對(duì)研究的考慮，問(wèn)題的內(nèi)容也有重復(fù)的部分，這樣一方面提供了比對(duì)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，另一方面也擴(kuò)大了某些基礎(chǔ)問(wèn)題的樣本數(shù)量。這次問(wèn)卷調(diào)查一共面向高職教師發(fā)放了50份，全部收回;面向高職學(xué)生發(fā)放了150份，其中回收率為87%。這保證了調(diào)查結(jié)果具有可參考價(jià)值。

（一）教師對(duì)所使用教材的反饋

首先，受訪教師對(duì)教材的改進(jìn)表現(xiàn)出了積極性，多數(shù)教師認(rèn)為目前的高職教育的精品教材欠缺嚴(yán)重，急需彌補(bǔ)，對(duì)目前教材使用的其他感受詳見表1。

雖然在問(wèn)卷的最后，超過(guò)一半的受訪教師期待精品教材的出現(xiàn)，但這似乎并不能說(shuō)明精品教材的標(biāo)志就體現(xiàn)在教材難度上，因?yàn)榫湍壳暗慕滩牡慕虒W(xué)難度而言，認(rèn)為容易的人數(shù)不到7%，認(rèn)為難度適中的人數(shù)超過(guò)60%，這說(shuō)明教師所期待的精品教材不會(huì)是簡(jiǎn)單的難度的疊加。總體上，目前超過(guò)半數(shù)的支持者對(duì)教材持一般的態(tài)度，這說(shuō)明教師對(duì)目前的這一套教材的態(tài)度無(wú)論是反對(duì)抑或支持都顯得不夠鮮明，相反地，對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的精品類教材則體現(xiàn)出了明顯的傾向。

（二）學(xué)生對(duì)所使用教材的反饋

學(xué)生對(duì)于教材的難度的看法與個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。筆者通過(guò)與學(xué)生的直接交流，同時(shí)向任課教師咨詢，了解到高職學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)程度較中專類學(xué)生高，但明顯低于普通高校本科類學(xué)生，他們的英語(yǔ)程度普遍較低，除了應(yīng)對(duì)考試，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力較低，日常英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力都較為薄弱，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的交流。另外，因?yàn)楦呗毥逃膶?shí)用性較強(qiáng)，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求更追求實(shí)用價(jià)值，具體的反饋結(jié)果詳見表2。

從上表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，受訪的100多名高職學(xué)生普遍對(duì)目前這一套英語(yǔ)教材沒(méi)有積極的評(píng)價(jià)。就追求實(shí)用功能這一點(diǎn)而言，接近半數(shù)的學(xué)生明確認(rèn)為這一套教材的內(nèi)容對(duì)于他們以后的就業(yè)沒(méi)有大的幫助。多數(shù)學(xué)生對(duì)該教材持一般的態(tài)度，并不認(rèn)為能有效提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教材新穎性方面得到的反饋也體現(xiàn)出了明顯的傾向，過(guò)半數(shù)的受訪學(xué)生認(rèn)為教材“不夠新穎”。而就英語(yǔ)教材內(nèi)容的其他衡量指標(biāo)，如難度、詞匯量、配套的課后練習(xí)、趣味性、實(shí)用性幾方面給出的反饋都是“一般”“適中”的回答最多。

二、高職公共英語(yǔ)教材使用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

（一）教材的選材

為了遵循最新的教學(xué)大綱，同時(shí)為了能符合高職教學(xué)的最終目標(biāo)，公共英語(yǔ)教材在繼續(xù)更新，尤其是增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)以及使用性高的職場(chǎng)英語(yǔ)，方便他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和職場(chǎng)交際。許多出版社也意識(shí)到了這一需求，出版了配套學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)教材，然而縱觀這些教材內(nèi)容，雖然強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)掛鉤，但內(nèi)容卻是用英語(yǔ)去理解專業(yè)知識(shí)，也就是只將專業(yè)知識(shí)翻譯成了英文而已。如此，雖然能增加學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，但卻不能增加他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，而且因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的難度大，很可能加重了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如針對(duì)汽車專業(yè)的英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)詳細(xì)介紹了汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、汽車的工業(yè)結(jié)構(gòu)、制造過(guò)程和工藝技術(shù)以及維修理論、汽車操作和維護(hù)等知識(shí)。在知識(shí)體系上，除了正文介紹外，還附有詞匯查詢表和語(yǔ)法解釋的內(nèi)容，可以作為一本擴(kuò)展知識(shí)的課外書籍。但因?yàn)楸旧韮?nèi)容的專業(yè)性，教材增加了內(nèi)容理解的難度，且高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不高，理解生詞就已經(jīng)有一定難度，用這樣的教材作為教學(xué)內(nèi)容則更有難度。因而，在教材選材的改革方面可以考慮從以下兩方面入手。

1.教材選材符合專業(yè)性

專業(yè)不同，學(xué)生面對(duì)的工作環(huán)境也存在差異，在教授高職學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)的時(shí)候，在材料選取方面應(yīng)聯(lián)系不同專業(yè)來(lái)編撰教材，這會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)職業(yè)技能多元化方面的培育有幫助。強(qiáng)化學(xué)生工作與職位技能，給他們的可持續(xù)進(jìn)步打下較好的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓一些人放棄高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義的想法，強(qiáng)化高職英語(yǔ)與高職學(xué)校的地位。

2.教材選材注重實(shí)用性

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，高職英語(yǔ)教學(xué)在材料選取方面要將培育高職學(xué)生成為具有較高素養(yǎng)的技術(shù)性專業(yè)員工為起點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)技能的培育，選取的聽說(shuō)材料要盡可能和專業(yè)有關(guān)，運(yùn)用工作情境對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)技能的訓(xùn)練。讀寫譯的教材要聯(lián)系學(xué)生今后工作中或許會(huì)用到的比較容易的英語(yǔ)閱讀或者翻譯的有關(guān)內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校要按照有關(guān)專業(yè)工作職業(yè)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)英語(yǔ)教材。

（二）教材的結(jié)構(gòu)

教材除了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)介紹外，還安排了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了某些知識(shí)之后需要在第一時(shí)間通過(guò)訓(xùn)練反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的效果，教師還能在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和頻率。這是各個(gè)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)。目前高職公共英語(yǔ)教材雖然不缺少這一部分訓(xùn)練內(nèi)容，但是這些內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固，缺少實(shí)用性。高職教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的職場(chǎng)、日?；顒?dòng)中運(yùn)用知識(shí)的能力，而在書中的應(yīng)用題目中卻缺少這些真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，實(shí)用性不夠。

教材的編寫應(yīng)該按照一定教學(xué)培養(yǎng)邏輯編排出知識(shí)點(diǎn)體系，這體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講解部分和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用部分，但現(xiàn)行的公共英語(yǔ)教材缺乏這種編排的邏輯結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)散見在素材和應(yīng)用題中，而且素材和應(yīng)用題的設(shè)置也偏離了訓(xùn)練高職學(xué)生在專業(yè)和崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的教學(xué)要求。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多是進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，并沒(méi)有針對(duì)性的職位技能方面的實(shí)操訓(xùn)練。由此看來(lái)，教材的結(jié)構(gòu)改革可以從以下兩方面入手。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)基于實(shí)用性

課程基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中相關(guān)高職學(xué)生聽說(shuō)讀寫等技能培訓(xùn)方面，要在學(xué)生工作技能與職位技能有關(guān)知識(shí)層面進(jìn)行規(guī)劃。各個(gè)工作職位在英語(yǔ)能力方面的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，應(yīng)按照工作職位的具體狀況度量學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。此外，在綜合與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)方面，也應(yīng)按照學(xué)生的工作職位要求，聯(lián)系教材的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)工作運(yùn)用能力進(jìn)行培訓(xùn)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)滿足高職學(xué)生英語(yǔ)真實(shí)水平

在課程基本知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)劃方面，應(yīng)按照高職學(xué)生英語(yǔ)的整體情況規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)。高職學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高，在聽說(shuō)讀寫等教材內(nèi)容的選取方面，要按照具體狀況降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在綜合與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)方面，應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際狀況編制多元化層級(jí)的訓(xùn)練題目，這樣就能照顧到不同英語(yǔ)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教材的編寫

高職英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)能滿足基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目的，體現(xiàn)在教材體系和內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)是除了基本的聽說(shuō)讀寫材料外，還應(yīng)有針對(duì)性的專業(yè)、崗位的英語(yǔ)素材，同時(shí)還可以再進(jìn)行語(yǔ)言能力和語(yǔ)言文化的延伸，根據(jù)時(shí)代的進(jìn)程而不斷更新。如按2000年的教學(xué)大綱要求編制的教材，增加了符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展背景的電話通訊和電子郵件通訊的內(nèi)容，但這些內(nèi)容在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中已經(jīng)是相當(dāng)普遍的行為，專門編制在教材中已經(jīng)失去了時(shí)代性。相應(yīng)的，教材應(yīng)當(dāng)增加一些當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。與此同時(shí)，在題材的選擇上也應(yīng)當(dāng)減少日常的交際內(nèi)容，增加與他們職業(yè)、專業(yè)相關(guān)的背景知識(shí)。在現(xiàn)行的教材中，這些方面沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用，難以與未來(lái)的就業(yè)有機(jī)融合。在教材的編寫方面，我們可以通過(guò)以下兩方面來(lái)改革。

1.打破教材單元編撰的既定形式，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)和難點(diǎn)

高職英語(yǔ)教材比較重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能的培育。其教材的編寫應(yīng)打破基于文化與平常知識(shí)的常規(guī)資源，加入工作領(lǐng)域與職位要求的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合的培育學(xué)生運(yùn)用技能的內(nèi)容，從而突顯高職英語(yǔ)教材的關(guān)鍵點(diǎn)與重難點(diǎn)。盡力讓教材從第一單元到最后一單元之間聯(lián)系起來(lái)，不應(yīng)根據(jù)主題、題材的不同而隨意安排，而應(yīng)該在明確單元內(nèi)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，凸顯職業(yè)英語(yǔ)能力層面的技能訓(xùn)練。這樣不但能避免相同單元中既定知識(shí)架構(gòu)與訓(xùn)練方式多次出現(xiàn)的不足，還能體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)在知識(shí)與能力方面的差異化要求。

2. 配備和內(nèi)容有關(guān)的音像資源，符合高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

高職英語(yǔ)教材應(yīng)加入有關(guān)的音像資源，提升學(xué)生在工作職位方面的認(rèn)知，讓英語(yǔ)教育更為活潑，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，各個(gè)設(shè)備的音響存在一定的差異，存儲(chǔ)各個(gè)設(shè)備的聲音播放給學(xué)生聽，使他們好像存在于實(shí)際情境內(nèi);也可以存儲(chǔ)實(shí)際崗位環(huán)境的聲音讓學(xué)生聽，使其感同身受，激發(fā)其興趣與積極性，從而改變高職英語(yǔ)編撰教材方面的劣勢(shì)。

（四）教材的功能

教材編制出來(lái)之后只有投入教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn)出其價(jià)值，這就是教材的實(shí)用性。實(shí)用性高的教材能夠滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的需求。就通行的高職教育教材而言，實(shí)用性顯得不足。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在筆者所進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中，無(wú)論教師還是學(xué)生都不認(rèn)為他們所使用的英語(yǔ)教材能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就是因?yàn)榻滩膶?shí)用性較低。早年的高職教育片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的職業(yè)目的，因而忽視了基礎(chǔ)的文化課程，以實(shí)用課程為主。而隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人員文化素質(zhì)有了更高的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為衡量其職業(yè)技能的一大指標(biāo)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高語(yǔ)言能力，而且是提高其在未來(lái)職業(yè)中解決問(wèn)題的能力。除了要提高技術(shù)人員的文化素質(zhì)之外，還要通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，增加他們未來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，這樣才符合人的全面發(fā)展要求。因而，教材的功能性改革，我們可以嘗試從以下兩方面來(lái)改善。

1. 強(qiáng)化教材運(yùn)用性與具體內(nèi)容的編撰

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教材的內(nèi)容集中在文化方面，并沒(méi)有《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的基于工作交流這一目的的主要知識(shí)。按照教學(xué)大綱與學(xué)生具體特征對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，基于實(shí)用性的視角對(duì)教材進(jìn)行規(guī)劃與編撰，讓學(xué)生在教材與資料的學(xué)習(xí)中感受自身的專業(yè)要求以及今后工作在英語(yǔ)方面的要求，進(jìn)而表現(xiàn)出教育具有的應(yīng)用性。

2. 關(guān)注學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向性

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要培育學(xué)生的運(yùn)用技能，也就是要聯(lián)系學(xué)生今后的工作職位，對(duì)高職公共英語(yǔ)教材進(jìn)行規(guī)劃，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目標(biāo)是符合今后工作職位的要求。高職公共英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課程范疇，對(duì)學(xué)生今后工作職位需求與工作之后個(gè)體可持續(xù)進(jìn)步作用很大。

三、結(jié)語(yǔ)

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式，編撰與選取正確的教材在教學(xué)實(shí)踐改革方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高職公共英語(yǔ)教材改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的共同努力。本文僅從山西省教材使用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，可謂是冰山一角，期待更多從事高職公共英語(yǔ)教材工作的有志之士加入改革的隊(duì)伍，并能從更多方面研究、思考，為推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部高等教育司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 教育部高等教育司.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見（高教司〔2000〕19號(hào)）[Z].2000.

[3] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號(hào)）[Z].2006.

[4] 李清.高職公共英語(yǔ)教材建設(shè)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（8）：13-14.

[5] 葛中明.新形勢(shì)下高職公共英語(yǔ)教材現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[6] 梁玉朋.基于學(xué)習(xí)者需求的高職院校英語(yǔ)教材評(píng)估[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]