劉思雨

他是我所任班級的一位學生，小小的個子，黝黑的面孔，一雙同樣黝黑的眼眸透著機靈。再見他時已與我一般高，黝黑的面孔胖了不少，不變的是那雙眼睛，依舊黝黑，冒著靈光。

回顧我與他在疫情期間見屏如面的時光，心感慰藉，彌足珍貴。

2019年2月28日，我“過五關、斬六將”，用自己的努力為自己贏得了一份工作，帶著緊張與希冀坐上了通往集賢縣的火車，也從此開始了我新的教育教學生涯。

剛入職的我遇到的學生是七年四班的學生。那是一群重理輕文的孩子，對語文學習沒有興趣，也沒有積極性，成績游走在整個學年的下游。

我經(jīng)由班主任引領來到班級，“我們換語文老師啦！”他們興奮、激動，好奇溢于言表，我的緊張與焦慮仿佛一下子消失，剩下的只有欣喜。在這個遠離家鄉(xiāng)陌生的地方，我忽然找到歸屬感，暗暗下定決心，一定要盡自己最大努力，讓學生在語文學習上收獲最大的滿足。

伴著第二節(jié)課上課的鈴聲，我滿懷熱情地走進教室，一雙雙好奇的眼睛望著我，我心中也無限幸福。為了使他們用全新的視角看語文，我從詩詞歌賦講到漢字發(fā)展，從風花雪月談到責任使命，學生的眼中不再迷茫，變得繽紛多彩，熠熠生輝。一節(jié)激情飽滿的課過后，免不了要留一些作業(yè)，而我與他的淵源就從此次作業(yè)開始。

次日，我早早地來到辦公室，看到辦公桌上一摞整整齊齊的作業(yè)本，心情好得不得了，快步來到座位前，拿出紅筆，打算一展我筆墨的風采，一張寫著“小華”的小紙條映入眼簾。我明白這是科代表對沒交作業(yè)學生的提醒，一時間我腦海中閃過無數(shù)疑惑。我立馬到班級找到這個學生，把他叫到辦公室，還沒等我想好怎么說，那孩子低著頭先開了口：“老師，我沒有寫作業(yè)。”

沒想到他如此坦然，我也就順著他的話往下說：“為什么呀？”

“我以前一直都是這樣，不寫作業(yè)的。”他淡淡地說。

我心里一驚，原來我碰上個不寫作業(yè)的“小霸王”。我知道這種情況不能硬碰硬，于是便溫和地對他說：“你現(xiàn)在把作業(yè)補上，我等著你?！?/p>

他默默地轉身走出了辦公室。我回味著他剛才的態(tài)度，覺得他應該不是個“壞孩子”，開始思考怎么去開導他。一陣敲門聲打斷了我，我理了理思緒，喊了聲“進來！”就看見他拿著皺巴巴的本子，低著頭走近我，小心翼翼地把本子遞給我。在我接過作業(yè)本的一剎那，明顯感覺到他身體下意識地后退了一點，他好像在害怕什么。上課鈴聲響起，我不得已放他回去上課。打開他的作業(yè)本，意外地字跡竟然那樣工整，每一個字眼仿佛都透著求知，好似在告訴我“老師，我想好好學習”！我莫名地感傷起來，是什么讓這個字跡工整的學生放棄寫作業(yè)？要讓他重拾對學習的信心，“字跡很工整，希望明天還能看到這么漂亮的字！”我在他的作業(yè)下方寫道，并給他打了一個大大的“甲”。

于是我開始一點點關注他，通過班主任和其他學生全面地了解他。我課上提問他，課下輔導他，起初他很不自在，但是他再也沒有不寫作業(yè)。慢慢地，他開始對我微笑，上課也積極了起來。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了他身上好多優(yōu)點：頭腦靈活，熱愛運動，關心同學……他模糊的形象在我眼中逐漸清晰起來。

一次測驗以后，他考了78分的消息在辦公室里炸開了花，“小華原來的語文成績就40多分！”……我高興地在班級表揚他的進步，只見他紅著眼睛，低頭看著手中“進步之星”的獎狀，再抬頭時，眼中只留下感謝與堅定。

八年級上學期，我正式成為四班的班主任，師生之間有磨合，有矛盾，急于改善，但一場突如其來的疫情打亂了所有的節(jié)奏。

疫情爆發(fā)，教師和學生開啟了加長版的假期。“停課不停學”“停課不停教”，我們的戰(zhàn)場從線下轉為線上。教師當起了主播，學生是否按時上線聽課，是否及時提交作業(yè)，成了教師最憂心的事情。我每天檢查每節(jié)課出勤情況，關注每節(jié)課課上情況，督促每科的作業(yè)，小組加分，小組獎勵，充實著我每天的居家工作時光。無疑，我最憂心著他——他父母常年在外打工，對他疏于管理。我的日常又多了與他的溝通，對他心理的疏導：課前的電話提醒，課上的提問回答，課下的專門輔導，課后的作業(yè)監(jiān)督……八年級下學期面臨緊張的生物地理結業(yè)考試，這孩子平時就有點偏科，我就不厭其煩地利用每天早上與午休的時間單獨監(jiān)督他背誦。也有消極，也有抵觸，也有反抗，但我動之以情，曉之以理，從不放棄，也感染著他……

當結業(yè)成績公布的時候，我第一個尋找他的名字，那雙科均70多分的成績雖不高，但我看到了自己努力的碩果，也看到了他奮力的拼搏，無悔的青春！

2020年9月1日，我與四班的學生升到了九年級，意味著課時更加緊張，我也越來越忙碌。上班的第一天，我很早就來到學校，沒想到已經(jīng)有人在辦公室等我了。

“老師！”

一個胖胖的男孩出現(xiàn)在我的面前，黝黑的面孔，與我一般高的個子，那雙似曾相識的機靈的眼睛讓我驚喜不已，“小華！”

“你怎么來了？”

“老師，我特意來感謝您！以前是我不懂事，總惹您生氣，但您一直鼓勵我，我的結業(yè)成績多虧有您，初三，我一定好好學習，不辜負您！”

“新的開始，當然要加油！我是相信你，還要不辜負自己！”

“老師，謝謝您！”他深鞠一躬，向我揮手再見。

我知道，我們終以最好的狀態(tài)重逢。

現(xiàn)在，他雖成績中等，但很上進，尊重教師，努力學習，也會時常來辦公室找我，聊一聊學習，聊一聊困惑，這就是師生情！

有人說：“孩子都是好孩子?！蔽蚁胝f：“學生都是好學生?！钡菍W困生已然存在，我們教師是不是在繁重的教學任務中也偶爾停下來，去關注他們的優(yōu)點，關心他們的生活，關懷他們的成長，我相信，如果那樣，學生也都會心懷感恩，心存敬意，師生情更濃。

編輯/魏繼軍