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        姜瑞:《花鐘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

        2021-07-16 11:02:09姜瑞
        黑龍江教育·小學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:花鐘萬(wàn)壽菊曇花

        姜瑞

        一、談話導(dǎo)入,激趣質(zhì)疑

        師:同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)鐘吧,生活中都見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘?

        生:鬧鐘。

        生:掛鐘。

        生:在南方,還見(jiàn)過(guò)地面上的花鐘。

        師:是嗎,你都見(jiàn)過(guò)花鐘了,真巧,今天我們要認(rèn)識(shí)這種特別的鐘就是花鐘。(板題。)

        (生齊讀課題。)

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)花鐘

        師:想了解這特殊的鐘表嗎?那就快點(diǎn)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀讀課文吧,這個(gè)花鐘就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        (生自由讀文。)

        師:課文讀完了,這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎?

        生:它是由各種花組成,每種花盛開(kāi)就代表一個(gè)時(shí)間,所以稱(chēng)它為花鐘。

        師:你的讀書(shū)能力真強(qiáng),根據(jù)課文內(nèi)容,你說(shuō)出了你理解中的花鐘的樣子。還有誰(shuí)也看見(jiàn)這花鐘了,說(shuō)一說(shuō),這是一個(gè)什么樣的鐘。

        生:這花鐘里面種著各種不同的花,像牽?;?、睡蓮、曇花……根據(jù)不同時(shí)間,它們依次開(kāi)放,就組成了花鐘。

        師:課文中好像也有這么一句話像我們介紹了花鐘。哪一句?誰(shuí)找到了,給同學(xué)們讀一讀。

        生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。

        師:原來(lái)花鐘是這個(gè)樣子的呀!你們找到了嗎?

        生:找到了。

        師:那我們一起讀一讀。

        生:(齊讀)一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成了花的“時(shí)鐘”。

        師:這個(gè)句子比較長(zhǎng),有些拗口難讀。讀這種長(zhǎng)句子,要注意停頓,才能把它讀好。老師現(xiàn)在用斜線標(biāo)注了停頓,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

        (指名讀、齊讀。)

        師:還有一個(gè)句子,剛才聽(tīng)同學(xué)們讀課文時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得不準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        出示:還有的花需要昆蟲(chóng)傳播花粉才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。(生讀。)

        師:這里有個(gè)多音字,“結(jié)”當(dāng)是“長(zhǎng)出”之意時(shí),讀一聲“jiē”, 結(jié)出種子。

        全班齊讀:結(jié)出種子。

        三、自由讀第一段,品讀花開(kāi)

        師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文這個(gè)大花鐘,看看不同時(shí)間里都有什么花在開(kāi)放呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段。

        (生自由讀文。)

        師:都看到了什么花開(kāi)放?

        生:看到了牽?;ㄩ_(kāi)放、薔薇花開(kāi)放。

        師:只看到了兩種花開(kāi)放,是嗎?

        生:還有睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、紫茉莉、月光花、夜來(lái)香、曇花。

        師:這些花的開(kāi)放時(shí)間和樣子,你們也看到了嗎?

        生:看到了。

        師:呀,這么多花不同時(shí)間都在綻放,那你最喜歡哪種花開(kāi)的樣子,讀文字,想畫(huà)面,選擇一種你最喜歡的花,和你同桌交流交流它開(kāi)放的樣子。

        (生自由讀句子,和同桌交流。)

        師:好了,誰(shuí)愿意把你看到的花開(kāi)樣子和同學(xué)們交流交流。

        生:我喜歡牽?;ㄩ_(kāi),作者說(shuō)它像吹起了紫色的小喇叭。

        師:你的眼前出現(xiàn)這只紫色的喇叭了嗎?快吹響它吧!

        生:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

        師:還有誰(shuí)也看到了這只紫色的喇叭,把它吹開(kāi)放。

        生:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

        師:你的朗讀,不僅讓老師感受到了牽牛花開(kāi)放的樣子,我還感受到了你對(duì)它的喜愛(ài)之情。像他們這樣交流你喜歡的花,誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)。

        生:我喜歡薔薇花開(kāi),這里運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,說(shuō)薔薇綻開(kāi)了笑臉。

        師:你能綻開(kāi)一下你的笑臉嗎?說(shuō)薔薇綻開(kāi)笑臉,就是薔薇花開(kāi)了,對(duì)嗎?

        生:對(duì)。

        師:那能用你的朗讀讓我們看到薔薇的朵朵花瓣嗎?

        生:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

        師:還喜歡哪種花開(kāi)?

        生:我喜歡睡蓮,文中說(shuō)它從夢(mèng)中醒來(lái)。它一定是懶懶的模樣。

        師:可能是一片花瓣已經(jīng)打開(kāi),一片還沒(méi)有展開(kāi),一副醒眼惺松的樣子。讀讀吧!

        生:七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

        師:剛剛睡醒,你讀得還應(yīng)該慢一點(diǎn)兒。再試試。

        (生再讀。)

        師:這句話中還有一個(gè)形容花開(kāi)是睡醒的,是哪個(gè)句子?

        生:下午五點(diǎn),紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)。

        師:這兩個(gè)醒能調(diào)換一下嗎?

        生:不能,睡醒是自然醒,早晨七點(diǎn),睡蓮是自然醒來(lái)。而紫茉莉下午五點(diǎn)才醒來(lái),睡得時(shí)間太長(zhǎng)了,所以用蘇醒。

        師:讀書(shū)且能思考。孩子,你很了不起。是啊,每到春天,我們說(shuō)大地睡醒了,也用蘇醒。那你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?

        生:七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。下午五點(diǎn),紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)。

        師:男生讀睡蓮,女生讀紫茉莉,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

        (生合作讀。)

        師:還喜歡哪種花開(kāi),繼續(xù)匯報(bào)。

        生:我喜歡萬(wàn)壽菊欣然怒放。

        師:欣然怒放是怎樣的開(kāi)放?

        生:就是開(kāi)得很著急,有些迫不及待。

        師:哪個(gè)詞語(yǔ)讓你有了這樣的體會(huì)?

        生:怒放的“怒”。

        師:是不是開(kāi)得很著急呢?我們一起去欣賞一下萬(wàn)壽菊的開(kāi)放。

        (欣賞視頻——萬(wàn)壽菊的開(kāi)放。)

        師:(追問(wèn))覺(jué)得萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣?

        生:開(kāi)得很隆重。

        師:當(dāng)我們弄不懂詞語(yǔ)意思時(shí),一定要時(shí)常請(qǐng)教字典這位老師。那你能給同學(xué)們讀一讀字典中“怒”的意思吧。

        出示字典,生讀:(1)生氣,憤怒(2)有氣勢(shì)。

        師:應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>

        生:有氣勢(shì)。

        師:那你能有氣勢(shì)地讀一讀萬(wàn)壽菊的開(kāi)放嗎?

        師:全班有氣勢(shì)地讀一讀。

        (全班齊讀。)

        師:同學(xué)們還喜歡哪種花開(kāi)的樣子?

        生:我喜歡月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。

        師:好柔美的月光花呀!

        生:我喜歡曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

        師:含笑一現(xiàn),生活中還有一個(gè)形容曇花的成語(yǔ):曇花一現(xiàn),這兩個(gè)詞語(yǔ)都說(shuō)明了曇花開(kāi)花的一個(gè)特點(diǎn)——花期短暫。曇花從花開(kāi)到花謝,花期一般就在3——5小時(shí),而且在這開(kāi)花的時(shí)間里一直在徐徐開(kāi)放,所以作者說(shuō)它是——含笑一現(xiàn)。讀一讀這稍縱即逝的美麗吧

        生:曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

        師:孩子們, 我們看到了不同時(shí)間開(kāi)放的花,真是千姿百態(tài)呀!牽?;ㄊ恰灯鹄?薔薇花是——綻開(kāi)笑臉;睡蓮是——夢(mèng)中醒來(lái);萬(wàn)壽菊是——欣然怒放;紫茉莉是——蘇醒過(guò)來(lái);月光花是——舒展花瓣;曇花是——含笑一現(xiàn)……(教師板貼。)

        師:作者在描述午時(shí)花和夜來(lái)香開(kāi)放時(shí),沒(méi)有多著筆墨形容,你能用剛才我們積累的詞語(yǔ)描述一下它們的花開(kāi)嗎?

        生:午時(shí)花綻開(kāi)笑臉。

        生:午時(shí)花舒展開(kāi)自己的花瓣。

        生:夜來(lái)香蘇醒過(guò)來(lái)。

        師:蘇醒一詞用得很恰當(dāng)。

        師:9個(gè)不同的時(shí)間,9種不同的姿態(tài),能用你的朗讀讓大家感受一下花開(kāi)的不同樣子嗎?老師把這段文字,變成了一首小詩(shī),記住,一定讀出詩(shī)的韻味。

        (生自由練讀。)

        指名生朗讀——評(píng)價(jià)。

        再指名一生讀。

        同桌輪讀。

        推薦一組同桌讀。

        四、教、學(xué)用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話

        師:在第一自然段中,有這樣一句話,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示幻燈片。)

        師:讀了這句話,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:這句話是這一段的關(guān)鍵句。

        師:你的小眼睛真亮,其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?

        生:發(fā)現(xiàn)了。

        師:看來(lái),這個(gè)自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。像這樣的句子,我們把它叫做關(guān)鍵語(yǔ)句,也是這段的中心句,它能概括一段話的主要內(nèi)容,讀書(shū)的時(shí)候可一定不要錯(cuò)過(guò)。

        師:那下一段,咱們也能用找關(guān)鍵句的方法概括一下主要內(nèi)容嗎,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第二段。

        出示自學(xué)要求:

        1.默讀第二自然段,畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。

        2.小組里交流一下,概括這段主要內(nèi)容。

        師:誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀自學(xué)提示。

        (生默讀課文,找關(guān)鍵句。)

        師:找到關(guān)鍵語(yǔ)句了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        生:我找到的關(guān)鍵句是:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?有的植物開(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

        師:他找了兩個(gè)關(guān)鍵句,一個(gè)是問(wèn)句,一個(gè)是答句。能說(shuō)一說(shuō),為什么你覺(jué)得這兩句話是關(guān)鍵的句子呢?

        生:因?yàn)楹竺娴膬?nèi)容都是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的。

        師:具體說(shuō)一說(shuō),后面都寫(xiě)了什么內(nèi)容?

        生:后面寫(xiě)曇花選擇晚上九點(diǎn)開(kāi)花,就是適應(yīng)了晚上九點(diǎn)的溫度和濕度。

        師:大家同意嗎?

        生:我同意是第一句,不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?因?yàn)殛P(guān)鍵句就應(yīng)該是一句,不應(yīng)該是兩句。而一段中一般第一句是中心句,所以我同意是第一句。

        師:其他同學(xué)呢?

        (生默不作聲。)

        師:第一句的確很重要,它提示了這段話的主要內(nèi)容。但它是問(wèn)句,一般情況下,問(wèn)句不能做關(guān)鍵語(yǔ)句概括主要內(nèi)容,應(yīng)該是答句。所以關(guān)鍵句應(yīng)該是——

        生:(齊)第二句。

        師:讀一讀。

        生:有的植物開(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

        師:還有人舉手有意見(jiàn)要交流,我們聽(tīng)一聽(tīng)。

        生:還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。這一句中提到了花開(kāi)的時(shí)間還與昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān)。所以這一句也是中心句。

        師:也就是上面這句話提到的溫度、濕度、光照還不完全,還與昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān)。你們同意嗎?

        生:同意。

        師:那一段話,我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容,好像挺啰唆呀!

        生:可以把它們合成一句話:有的植物開(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。

        師:可以嗎?我們一起來(lái)讀一讀。

        師:有時(shí)候,關(guān)鍵句沒(méi)集中在一句話里, 我們可以把它合成一句話概括主要內(nèi)容。

        師:同學(xué)們,你們真會(huì)讀書(shū),不僅學(xué)會(huì)了用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的主要內(nèi)容,還用這種方法學(xué)習(xí)了第二段,這回第二段的內(nèi)容我們一下子就讀懂了。關(guān)鍵語(yǔ)句可真有用。

        五、了解花鐘,欣賞花鐘

        師:聰明的植物學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究,發(fā)現(xiàn)了不同時(shí)間開(kāi)放的花是不同的,而且又把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,做成了這(指黑板)花鐘。我們?nèi)サ谌慰纯此藿ǖ幕ㄧ姟?/p>

        (生齊讀第三段。)

        師:能評(píng)價(jià)一下嗎?這是怎樣的花鐘?

        生:美麗的花鐘。

        生:有趣的花鐘。

        生:神奇的花鐘。

        生:有創(chuàng)意的花鐘。

        師:花開(kāi)花謝,不但給我們美的享受,還展示了自然界的奧妙。現(xiàn)在,我們一起去欣賞幾個(gè)花鐘。(播放視頻。)

        這是世界上最有名氣的瑞士日內(nèi)瓦花鐘,無(wú)論是在陽(yáng)光下還是風(fēng)雨里畫(huà)鐘都可以準(zhǔn)確報(bào)時(shí)?;ㄧ娮邥r(shí)準(zhǔn)確,成為日內(nèi)瓦的重要地標(biāo)。這是烏克蘭巨型花鐘,整個(gè)花鐘用了14萬(wàn)朵鮮花組成。這是展覽在我國(guó)昆明世博園的花鐘。

        花朵綻放的同時(shí),又向我們來(lái)報(bào)時(shí),這是多么有趣??!

        師:同學(xué)們,今天我們積累了這么多形容花開(kāi)的詞語(yǔ),了解了這么多花開(kāi)的樣子和時(shí)間。收獲真不少。給同學(xué)們布置一項(xiàng)作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們查閱一下資料,看看不同時(shí)間還有什么花開(kāi)放,下節(jié)課,我們繼續(xù)組建我們這個(gè)未完成的花鐘,并且繼續(xù)感受文字的奧秘。

        反思:

        《花鐘》是一篇生動(dòng)的科普性文章,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讀懂文章、認(rèn)識(shí)了解花鐘并不難,而了解文中表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法,體會(huì)多樣表達(dá)的好處及借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出一段話的大意,才是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也是這節(jié)課我花大氣力做的事兒。

        1.品讀花開(kāi),感受表達(dá)的多樣化。

        在這一環(huán)節(jié),學(xué)生讀文字,想畫(huà)面,感受不同花朵開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài),然后讀出畫(huà)面:放慢語(yǔ)速,讀出花朵的徐徐開(kāi)放;情緒高昂,讀出花朵的欣然怒放;聲音響亮,讀出花朵吹起的喇叭;聲音柔美,讀出月光花兒開(kāi)放的身姿。

        在品讀文字中理解詞語(yǔ):像“欣然怒放”,運(yùn)用查字典看畫(huà)面的方法;理解“醒”與“蘇醒”比較中感受;“含笑一現(xiàn)”,聯(lián)系生活,理解含笑就是生活中的微笑,也就是曇花的徐徐開(kāi)放。

        制作花鐘的環(huán)節(jié),就是在為學(xué)生積累語(yǔ)言,背誦第一段搭好支架。

        2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句,注重閱讀方法的教學(xué)。

        作為本單元的開(kāi)篇文章。為了落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素,突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用先教后學(xué)。交流互動(dòng)的方法去落實(shí)。先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句與其他內(nèi)容的關(guān)系,拓展延伸上一單元語(yǔ)文要素:圍繞一句話如何寫(xiě)好一段話。確定關(guān)鍵句與其他內(nèi)容概括與具體的關(guān)系。然后遷移運(yùn)用到第二自然段,先找關(guān)鍵句,當(dāng)找到兩個(gè)關(guān)鍵句時(shí),小組交流、分析、梳理、加工,從而總結(jié)用關(guān)鍵句概括一段話的方法。

        3.深化感受,提升認(rèn)識(shí)。

        學(xué)生初讀文章,感受是停留在花朵上,停留在文章內(nèi)容上,在不斷地豐富深入的過(guò)程中,學(xué)生感受到了大自然的神奇,植物學(xué)家的細(xì)心,從而評(píng)價(jià)這是一個(gè)有趣的花鐘,這是一個(gè)奇妙的花鐘,這是一個(gè)有創(chuàng)意的花鐘,圍繞文章的主旨,我覺(jué)得這是學(xué)生閱讀的真實(shí)感受,也是學(xué)生讀完文章后感受的升華。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課中,筆者關(guān)于朗讀的指導(dǎo)只有一對(duì)一的指導(dǎo),缺乏全面性的引導(dǎo)。在學(xué)生讀不到位,讀不出“萬(wàn)壽菊的欣然怒放”和“曇花的含笑一現(xiàn)”時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)出面,以教師的示范性朗讀引領(lǐng)帶動(dòng)全體學(xué)生去充分體會(huì)、充分感受、充分朗讀,從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        編輯/魏繼軍

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