黃惠榮

【摘要】在德育背景下，借助文化德育完成小學文明禮儀養(yǎng)成教育，可以為素質教育全面落實創(chuàng)造條件，也可以為學生終身發(fā)展打好基礎。因此，為了保證德育全面發(fā)展，小學學校以“文化德育”為導向，將小學生文明禮儀養(yǎng)成教育滲透在整體德育體系，強調德育實踐的必要性，可以有序培育小學生的道德自覺性，對后續(xù)的養(yǎng)成教育更加有效。

【關鍵詞】德育背景;小學文明禮儀;禮儀養(yǎng)成教育

“立德樹人”是推行素質教育改革一來，很多教育機構都在倡導并貫徹的教育方向。也是信息化時代，全體教師有效提高學科教育質量的關鍵基石。因此，在小學時期的德育中，強調小學生文明禮儀養(yǎng)成教育。不僅需要教師立足教學需求，合理細化禮儀教育內容。還需要全體教師意識到“以身作則”的實際價值，切實做好學生榜樣，在潛移默化中有效落實小學文明禮儀養(yǎng)成教育。

一、明確文明禮儀養(yǎng)成教育的德育內涵

在小學時期的德育中強調小學生文明禮儀教育，不僅是實施素質教育的基本需求，也是傳承我國優(yōu)秀禮儀文化的必然要求。因此，加強小學生文明禮儀教育，學校管理者首先需要提煉“文化德育”的關鍵價值，在保證課堂教學正常推進的過程中，將文明禮儀教育與課堂教學深度結合。而后，站在現實的文明禮儀養(yǎng)成教育角度，通過知識教學，用文化精神熏陶學生，用德育內涵引領學生，增強學生的文化自信，健全學生道德人格。例如，班主任在平時的課堂教學活動中，除了將當地鄉(xiāng)土文化與課程教學內容有效結合，用感性文化資源引領學生。還可以將文化資源中沉淀的文明禮儀詳細講授，使用情境教學、問題教學等多種教學方法，助推小學生對文明禮儀有深層認識，學習優(yōu)秀的為人處世方式。如在日常生活中，不在公共場合大聲喧嘩，有禮有節(jié)。抑或在平時的人際交往中，吸收文化知識的禮節(jié)內容，在實際的交往活動中充分體現德育的內涵。

二、強化文化德育的禮儀養(yǎng)成教育作用

針對德育背景下的小學文明禮儀養(yǎng)成教育，學校管理者與全體教師都需要形成清晰的教學目標，細化禮儀教育的具體要求。而后在校級、班級、年級德育活動中，引導小學生深入理解文明禮儀的具體標準。只有這樣，循序漸進的德育啟導，才能真正意義上考慮到所有細節(jié)，對易于忽視的文明禮儀與常規(guī)化文明禮儀等都適度強化，針對引導。例如，對低年級學段的小學生而言，此年齡段的一些小學生排斥說教，對文明禮儀沒有清晰的認識與掌握，意識不到文明禮儀對自身發(fā)展的必要性，更多屬于潛意識自主模仿。因此，班主任與學科教師應在日常的教學活動中，以身作則，通過不遲到、不早退、禮貌問候等，有效熏陶小學生。而針對高學段的小學生而言，此年齡段的小學生雖尚未形成成熟的三觀，但對于基本禮儀已有大致了解。因此，教師更多的是需要借助學生之間相處實例，引導學生換位思考，學習道歉、致謝等文明禮儀。

三、強化小學生文明禮儀養(yǎng)成的習慣培養(yǎng)

學校根據“以樹人為核心，以立德為基本”的教育理念，通過德育深化小學文明禮儀養(yǎng)成教育，需要采取綜合性強、實踐性強的德育活動，有效提升德育成效。以此讓廣大小學生，從小就有機會通過實際實踐活動，自覺喚醒禮儀意識，深入“和而不同，各美其美”的整體德育。而通過多種渠道展開實踐養(yǎng)成教育，除了可以設置在校內實踐活動，還可以是直接的校外社會實踐。在確保安全、可靠的前提下，由班主任基于自己對班級學生的日常了解，對應組織實踐活動，科學培養(yǎng)學生的習慣。例如，為強化小學生的平等交往意識，班主任在定期班會開展中，抽出15分鐘左右時間，讓小學生結對，在相關詩文品鑒活動中，互相講述自身見解，而后在禮儀文化熏陶下，遷移禮儀養(yǎng)成情懷，在實際同伴交往中，互相尊重，互幫互助。同時，當教師組織校外實踐時，也有序、有規(guī)則地參與其中，強化自身素質。

四、結語

綜上所述，班主任與學科教師在日常的課程體系教學中，不僅要通過基本的學科知識教學，引導小學生理解文明禮儀對自身發(fā)展的影響，還需要通過具體的實踐教學，帶動學生參與實踐活動，在親身體驗中，積累相關情感經驗。引導小學生主動參與文明禮儀養(yǎng)成教育，提高文明禮儀養(yǎng)成教育的認同感，為自身今后的長遠發(fā)展奠定基本的涵養(yǎng)基調。

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責任編輯? 胡春華