張楚騰

一、教學目標

1.聚焦平“語”的“修身”篇進行主題閱讀，引導學生理解平“語”的文化內(nèi)涵。

2.挖掘平“語”的“修身”主題內(nèi)涵，引導學生提高自身修養(yǎng)和增強文化自信。

二、教學重難點

1.理解“平”語的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典語的能力。

2.提高學生對“平”語的文化內(nèi)涵的理解和增強學生提高自身文化修養(yǎng)的意識。

三、教學內(nèi)容

《習近平用典》《平“語”近人——習近平總書記用典》

四、教學用時

一課時

五、教學過程

（一）視頻導入，激發(fā)學生學習熱情

古人強調(diào)內(nèi)圣外王，為政要先“修身”，有許許多多這樣的故事告訴了我們“修身”的重要性。今天我們學習的就是《習近平用典》中的“修身”篇。

設(shè)計意圖：選擇一個2分鐘的視頻進行導入，視頻中的動畫內(nèi)容能夠吸引學生的興趣，讓學生在輕松的氛圍中進入對平“語”的學習。在導入中，教師提出“修身”的主題，同時指出《習近平用典》蘊含深刻的文化內(nèi)涵，為接下來的學習做好準備。

（二）朗讀平“語”，初步感悟經(jīng)典

整理學生收集的平“語”“修身”篇的語句，課前學生已經(jīng)對這些句子從原典和釋義兩個方面進行預習，并寫下自己的感悟。課堂上學生有感情朗讀收集整理的平“語”：

1.從善如登，從惡如崩。——﹝春秋﹞左丘明《國語·周語下》

2.見善如不及，見不善如探湯。——﹝春秋﹞孔子《論語·季氏》

補充：從善如流，嫉惡如仇。

3.知其不善，則速改以從善，最要在速字上著力?！z宋﹞朱熹《朱子語類·卷二十一》

4.與人不求備，檢身若不及?！z上古時代﹞《尚書·商書·伊訓》

5.莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！z春秋至秦漢﹞《禮記·中庸》

6.道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成?！z戰(zhàn)國﹞荀況《荀子·修身篇》

7.慧者心辯而不繁說，多力而不伐功，此以名譽揚天下?！z春秋戰(zhàn)國﹞墨子《墨子·修身》

補充：吾日三省吾身。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

8.志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也。——﹝清﹞金纓《格言聯(lián)璧》

9.天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——﹝殷周至秦漢﹞《周易》

設(shè)計意圖：平“語”有關(guān)“修身”主題的內(nèi)容非常多，課前布置學生通過預習的形式了解平“語”，并對它進行分類，有助于學生對平“語”進行主題閱讀，了解“修身”主題的內(nèi)涵。教師在PPT展示平“語”，學生可以通過預習資料復習積累的平“語”。這個環(huán)節(jié)中，通過挑選8到10條的平“語”，這樣能夠更深入地了解每一條平“語”的內(nèi)涵，而不是“不求甚解”。學生通過朗讀的方式，熟悉平“語”，也能夠進一步感受古代語言的美。

（三）在情景中補寫“平”語，初步感知平“語”的內(nèi)涵

練習設(shè)計：根據(jù)下列情景，選擇你認為適合的平“語”填入語段空缺位置，并說出理由。

1.中華民族是一個高度重視克己“修身”的民族，習近平多次引用的“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等，都是先賢留下的寶貴精神遺產(chǎn)?！渡袝分械摹芭c人不求備，檢身若不及”以對自我的道德要求和對他人的道德要求對比，講的正是“嚴于律己、寬以待人”的道理。

2.“見善如不及”與“見不善如探湯”是相輔相成的，求善就會避惡，避惡亦能揚善。前者是應(yīng)該追求的道德境界，而后者則是應(yīng)該守住的道德底線。如果沒有對更高道德境界的追求，那就難以獲得“修身”養(yǎng)德的內(nèi)在動力;如果缺少對道德底線的堅守，那就會突破外在約束，在錯誤的路上越走越遠。

3.“道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成。”，進一步告誡廣大學子實干精神就是不能好高騖遠，眼高手低。不因為事情小就不動手去做，而是要積極行動，點滴積累，以嚴謹務(wù)實的態(tài)度，實干苦干，才能成就一番事業(yè)。習近平總書記強調(diào)這是一個永恒的道理，新時代需要有理想、有學問、有才干的實干家，因為社會主義是“干”出來。

設(shè)計意圖：學生經(jīng)過預習后基本把握句子內(nèi)涵，把對句子的闡釋段落設(shè)計成填空練習，能夠幫助學生進一步掌握句子的意思。在上一個環(huán)節(jié)中，學生朗讀了平“語”，這個補寫平“語”的環(huán)節(jié)是為了讓學生逐步明確所學習的平“語”的內(nèi)涵。補寫的語段有較為明確的指向，通過這個練習，既是引導學生進一步理解平“語”的釋義，也是讓學生在練習當中初步感知平“語”的內(nèi)涵。

（四）“平”語蘊文化

1.歸納平“語”蘊含的“修身”主題的內(nèi)涵

歸納平“語”“修身”篇的主題。在“修身”篇中你能讀到古人關(guān)于“修身”的哪些論述？請歸納出古人是從哪些角度進行論述的。

教師明確：

（1）追求高的道德境界（從善、仁義）

（2）實踐個人的道德修養(yǎng)（克己“修身”、自省、嚴于律己，寬以待人、慎獨等）

（3）有更高的精神追求和理想信念

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)教師提出的任務(wù)進行討論，學生要完成這個任務(wù)，要先知道平“語”的內(nèi)涵，學生在感悟平“語”內(nèi)涵的時候，逐漸明白“修身”要怎樣做，從而使得學生初步感悟古人對“修身”的要求和闡述，也建立起自身要樹立“修身”的觀念。教師在總結(jié)時，也可以提示學生古人對“修身”的重視。這個環(huán)節(jié)為下面的教學過程做了一個過渡，逐步達到引導學生建立“修身”觀念的教學目標。

2.挖掘平“語”“修身”篇的文化內(nèi)涵

問題設(shè)計：在初步感知了平“語”后。你認為平“語”最大的特點是什么？（用典）