摘要：眾所周知，課堂是大學生思想教育的主陣地，在新的形勢下如何開展課程思政，讓課堂教學充滿人文關懷，是每一個教師職責所在。本文從通識課程出發(fā)，以《孫子兵法》課程為例，論述了課程思政的幾點思考和經驗。

關鍵詞：課程思政、馬克思主義、教學方式

21世紀是一個充滿競爭的世紀。人才的培養(yǎng)在競爭日益加劇的國際背景下顯得更加重要和緊迫。在培養(yǎng)新型復合型人才中，對于新世紀大學生思想的引導我們需要考量更多的因素。如何在新時代培育符合民族利益的大學生成為高等教育工作者需要思考的問題。那么，在課堂教學中，對于大學生思想價值的引領在課程教育中更彰顯了其導向價值。教育部提出“要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)”。1

根據(jù)中央在新時期提出的新要求，作為培養(yǎng)國家人才的高校課堂應充分發(fā)揮高校課堂效應，從觀念上，從實踐上思考高校課程如何思政化，培育更多符合國家發(fā)展要求的新型人才。這不僅是對傳統(tǒng)思政教育在觀念上的突破，更是教育載體的拓展。我們要通過創(chuàng)新思政教育理念來思考課程思政內容和方法的創(chuàng)新，主動轉變思路，充分挖掘和充實各類課程的思政教育資源，促進各類課程與思想政治教育有機融合，從而擴展思想政治教育內涵及外延，實現(xiàn)全員育人、全過程育人的大思政局面。很顯然，課程思政通過挖掘和運用各個課程的思政資源，實現(xiàn)科學教育和人文教育的融通，兩種教育的融合，就是科學精神和人文精神在有差別的基礎上走向交融與共棲，從而實現(xiàn)人類整體文明水平的升華。2大思政就是在思想政治教育目標準確定位和功能明確的前提下，充分挖掘各個課程的思政資源，優(yōu)化教育環(huán)境、拓寬教育的渠道，發(fā)揮所有教育主體的協(xié)同作用，并將理論與實踐、教師與教材配備、教學目標與教學內容高度集成與融合的的思政教學觀。3通過大思政的教育目標，能夠實現(xiàn)現(xiàn)階段我國的教育目標，能夠培育更多符合復合型人才標準的后備力量。因此，在高校課堂教學中進行課程思政的教學目標就顯得更具現(xiàn)實意義。

那么，在具體的課堂教學實踐中如何實現(xiàn)這一教育目標呢？我想談談如何在《孫子兵法的智慧》通識課程的講授中進行思政教學的幾點體會。

第一、在思政課程教學過程中要抓住一條基本原則：運用馬克思主義的基本原則來分析傳播中國文化。

孫子兵法是我國古代智慧的瑰寶，它不但涵蓋軍事知識，而且具有豐富的管理知識、心理知識。且經過數(shù)千年的社會實踐，被反復論證的一本智慧之書。被中外軍事專家、管理專家、心理專家視為案頭珍物，也是國內外著名大學首選的必修課程。《孫子兵法》作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有精華也有糟粕。因此，我們在借鑒其思想時，要取其精華，更要注重識別和剔除其思想局限，對于《孫子兵法》的局限性而言，剔除其唯心主義的歷史觀。在進行課程教學中，要通過大量古今中外豐富鮮活的案例分析教學，以馬克思主義的基本原則分析學習孫子兵法這門課程，既清楚認知中國文化，又達到培養(yǎng)學生的分析能力。通過課程思政教學方法提升學生分析問題的能力，使課堂教學既有現(xiàn)實的思政意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

第二、要在通識課堂中通過弘揚中國智慧、提升學生觀察問題、分析問題和處理問題的綜合能力，培養(yǎng)當代大學生的人文素養(yǎng)。

課程思政的核心就是通過課堂教學樹立學生的人文素養(yǎng)。如何將課程的人文精神潛移默化中貫穿課堂教學，樹立學生正確的人生觀和價值觀，是課程思政的課堂教學精髓之所在。眾所周知，孫子兵法《孫子兵法》中的許多思想可以直接應用于思想政治教育方法之中，比如孫子兵法提倡的“謀”的精神內涵和“愛”的涵義。通過對“謀”的解釋，可以更好指導學生確立人生奮斗目標和人生高度。將孫子兵法的謀略與日常生活的結合進行講述，引導學生實際生活的能力，從實際生活中更能體現(xiàn)課堂思政的靈活性和現(xiàn)實性。

第三、在通識課堂中充分把握課程思政的核心精神，將通識課程的文化內涵滲透課堂教學之中。

雖然孫子兵法成書于春秋時期，適合于兵家爭鋒。但是孫子兵法提供的方法論卻適用于現(xiàn)實生活?？偹苤?，生活中充滿著競爭和不確定性，這些競爭會給當代大學生活帶來一定的困惑和迷茫。如何處理實際生活中的問題和困擾？孫子兵法當中提出的各種戰(zhàn)略對于處理人事關系、集體與個人的關系具有十分實際且卓有成效的指導意義。比如軍爭篇，形勢篇，這些篇章所蘊含的的樸素的辯證法思想對于解決困難，提供了很好的理論依據(jù)和實例分析。通過這些知識的學習積累，不但能夠學習何謂中國文化、何謂中國智慧，而且在學習過程中能夠弘揚中華文化博大的內容、提升大學生的思想內涵，提高他們分析處理事務的能力。因此，在課堂教學中充分實現(xiàn)課堂思政的目標具有強大的現(xiàn)實效益。

第四、在通識課堂的講授中要注重課堂思想引導，細節(jié)處體現(xiàn)課程思政的人文關懷。

在正常課堂講授過程中，增加了學生討論環(huán)節(jié)，請學生們針對孫子兵法的某句話或某個觀點展開討論。這個環(huán)節(jié)更能展現(xiàn)課堂教學效果和體現(xiàn)學生思想。很顯然，沒有認真把握領會課堂教學內容的學生往往會顧左右而言其它。這恰恰給我們提供了糾正和彌補課堂教學的不足的機會。通過師生互動來及時調整教學思路和查驗教學效果，糾錯糾偏，體現(xiàn)課堂思想引導的必要性。

總之，高校課堂是對大學生進行思政教育的主陣地。如何如春風潤物般使課堂內的每一位學生充分感受到課堂教學的人文魅力，又能在教學中幫助他們豎立遠大的人生理想目標，達到個人教育和民族利益的共贏，是每一位教育工作者需要努力的方向和目標。我們在具體的教學過程中既要體現(xiàn)課程的思想主線和基本原則，又要讓高校課堂充滿人文關懷和情感關懷，使每一位學生能在高校課堂中充分感受到價值觀的引領和民族文化的自豪，能夠在課程人文溫暖的精神關懷下茁壯成長。這對每一位高校教師提出了更高的要求，多思考更合適的教學方法和教學案例也將成為每一個教師努力奮斗的職責。

參考文獻

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[2]何紅娟，課程思政到思政課程發(fā)展的內在邏輯及建構策略， 思想政治教育研究 2017年第5期

[3]王國炎. 思想政治理論課“大思政”教學改革與建設探索[j]. 思想教育研究，2010（ 5） ： 9 - 11

作者簡介：孫軍輝（1976-），女，博士，上海電機學院馬克思主義學院副教授。

（上海電機學院 上海 201306）