王 召，潘 娟

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

《普通動(dòng)物學(xué)》是高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，它以動(dòng)物進(jìn)化為主線(xiàn)，系統(tǒng)介紹了動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及動(dòng)物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律［1-2］.《普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》是普通動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可分割的一部分，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，如制作動(dòng)物玻片、觀察動(dòng)物標(biāo)本、解剖代表動(dòng)物等，不僅可以鞏固和驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的普通動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)，而且可以熟悉和掌握動(dòng)物學(xué)研究的基本技術(shù)和方法，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及創(chuàng)造性思維能力，提高其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力［3-4］.

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各高校課程的教學(xué)學(xué)時(shí)也做了一系列調(diào)整［5-6］.以凱里學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在大學(xué)二年級(jí)，分兩個(gè)學(xué)期上課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的每學(xué)期36學(xué)時(shí)縮減為24學(xué)時(shí)，由此就為教師授課帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榧纫_保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成，又要使學(xué)生的實(shí)操技能得到有效提高.為了達(dá)到上述雙重教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)凱里學(xué)院開(kāi)設(shè)的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了一些優(yōu)化.

對(duì)于普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核模式，許多學(xué)者進(jìn)行了深入研究［7-10］.筆者結(jié)合凱里學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排及學(xué)生自身特點(diǎn)等，在普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入了多元化的考核方式（見(jiàn)表1）.

表1 普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核表

1 課前準(zhǔn)備

對(duì)于普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，課堂所需的實(shí)驗(yàn)材料都是由老師準(zhǔn)備完成，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，特別是教學(xué)中所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集.這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集方法不了解，更重要的是不能直觀的認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的生存環(huán)境及生存條件.因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，我們實(shí)行將實(shí)驗(yàn)課延伸至課堂外的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集環(huán)節(jié)，如原生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)，扁形動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的三角渦蟲(chóng)，環(huán)節(jié)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的蚯蚓，軟體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的無(wú)齒蚌，節(jié)肢動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的蝗蟲(chóng)，兩棲動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的蟾蜍等.借此既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物采集方法的了解與掌握程度，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的理解，又可以加深學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物生存環(huán)境及生存條件的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.此項(xiàng)考核內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的參與度直接加分，每參加1 次加1 分，在最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)中有所體現(xiàn).

2 出勤情況

出勤率是衡量教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，出勤率的高低直接影響著教學(xué)秩序能否正常運(yùn)行［11］.對(duì)于普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，我們采用分組方式上課，每組不超過(guò)20 人，這樣老師對(duì)學(xué)生的出勤情況就會(huì)一目了然，而且在課堂上師生之間更容易進(jìn)行交流和互動(dòng)，無(wú)形之中也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.當(dāng)然，出勤考核也是實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的重要組成部分，我們把出勤總分設(shè)定為100分，每學(xué)期8次實(shí)驗(yàn)課，遲到一次扣10分；無(wú)故曠課一次即取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)，次年重修.

3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度，以及評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的繪制必須在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.因此，要求學(xué)生必須認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比如代表動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，需要認(rèn)真有順序的一步步進(jìn)行觀察、解剖，并真實(shí)的記錄解剖結(jié)果，這樣學(xué)生在課后繪圖的時(shí)候，才能夠獨(dú)立完成，而不是臨摹課本或其他同學(xué)的繪圖.此項(xiàng)考核內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，實(shí)行百分制，最后求8次實(shí)驗(yàn)的平均值作為考核結(jié)果.

4 課堂表現(xiàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核方式一般只包括課堂出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面［4，7，12-13］，難以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這種情況下，在課堂上學(xué)生只是聽(tīng)老師講解，然后按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)操作常常是由少數(shù)幾個(gè)學(xué)生完成，其他學(xué)生只在一旁看熱鬧.如果最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)不相上下，或者經(jīng)常參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)低于那些袖手旁觀學(xué)生的，這樣肯定會(huì)打擊同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性，也不利于客觀公正地評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果.鑒于此，我們把課堂表現(xiàn)列為實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的一部分，具體實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：第一檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)情況.每次實(shí)驗(yàn)課之前，老師都會(huì)提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓他們做好課前預(yù)習(xí).在實(shí)驗(yàn)課上，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與解答或討論.例如在制備草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片時(shí)要在載玻片上放少許棉花纖維，此時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生“為什么要放少許棉花纖維，多了可以嗎”；又如在環(huán)節(jié)動(dòng)物-環(huán)毛蚓實(shí)驗(yàn)時(shí)，手觸碰其活體感覺(jué)很濕潤(rùn)，此時(shí)也可提問(wèn)學(xué)生“為什么環(huán)毛蚓總是保持體表濕潤(rùn)，有何作用”等等.這些問(wèn)題的提出可以促使學(xué)生積極思考，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以檢驗(yàn)其課前的預(yù)習(xí)情況.第二檢查課堂實(shí)驗(yàn)參與實(shí)況.課堂實(shí)驗(yàn)操作主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力.對(duì)于無(wú)脊椎動(dòng)物部分的實(shí)驗(yàn)而言，例如動(dòng)物的細(xì)胞和組織、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物等，實(shí)驗(yàn)材料易得，因此每位學(xué)生必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察和解剖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要拍照保存；涉及脊椎動(dòng)物部分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)及哺乳類(lèi)等，動(dòng)物個(gè)體較大，每位學(xué)生單獨(dú)解剖也不現(xiàn)實(shí)，因此我們可分為幾個(gè)小組，每小組3～4 人，由小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)操作，解剖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要拍照保存.這樣老師就可以隨時(shí)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，有利于提高教學(xué)效果.實(shí)踐證明，課堂表現(xiàn)納入實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)后使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課真正的重視起來(lái)，再也不是袖手旁觀，而是主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

5 期末考核

除了課前準(zhǔn)備、出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)等方式的平時(shí)考核外，期末考核也是實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的重要組成部分.我們采取面試的方式進(jìn)行期末考核.考核前擬定一套試題，試題內(nèi)容包括動(dòng)物解剖過(guò)程、代表性動(dòng)物玻片標(biāo)本的觀察、看圖識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)物分類(lèi)等，其中前三種考題以抽簽方式進(jìn)行.考核時(shí)，以小組形式進(jìn)入考場(chǎng)，每小組8人，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試題.隨后，老師即現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī).

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中融入課前準(zhǔn)備、出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)、期末考核等多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，有力的激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有力地提高了整體實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量.