潘立成 楊青 李木子

(蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

2020年6月29日，武漢體育學(xué)院期刊社舉辦了“體教融合：理念·方法·路徑”學(xué)術(shù)研討會，各路專家從不同角度探討了體育教育工作者在促進(jìn)青少年身心健康、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人過程中的使命和作為。2020年8月31日，體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，從目標(biāo)導(dǎo)向、制度設(shè)計(jì)等方面對我國各個領(lǐng)域深化體教融合、促進(jìn)體育教育改革提出了新的要求。由此可見，我國體育教育事業(yè)工作正在翻開新的篇章?！绑w教融合”是新的人才培養(yǎng)機(jī)制，這種人才培養(yǎng)機(jī)制是在我國之前的舉國體制下“三級訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)模式、“體教結(jié)合”模式和“教體結(jié)合”模式的基礎(chǔ)上嬗變和升華而來的。在“體教融合”工作的開展中，體育教育工作者需要充分認(rèn)識“體教融合”的內(nèi)涵，積極主動地面對體育與教育融合后的體制，找準(zhǔn)體育與教育共同培養(yǎng)競技體育人才的方式與方法。在教育層面，“體教融合”將競技體育后備人才培養(yǎng)體系融入教育培養(yǎng)體系中，把競技體育作為教育的一種手段，促進(jìn)青少年健康成長。在體育層面，體育系統(tǒng)不再片面地將教育系統(tǒng)當(dāng)成運(yùn)動員保障體系的“退出機(jī)制”，而是讓體育真正地融入教育，在教育系統(tǒng)中開展競技人才培養(yǎng)工作[1-6]。因此，在新的政策背景下，我國要打造新型的競技人才培養(yǎng)體系和學(xué)校體育工作體系，通過“體教融合”人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，同時培養(yǎng)出更全面發(fā)展的競技人才，為我國從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)注入新的力量。該文從體教融合的視角，深入研究蘇州乒乓球隊(duì)的人才培養(yǎng)模式，分析蘇州乒乓球隊(duì)“體教融合”發(fā)展的制約因素，為蘇州乒乓球隊(duì)發(fā)展提供建議，同時為有關(guān)體育主管部門和學(xué)校開展“體教融合”工作提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

蘇州市乒乓球隊(duì)人才培養(yǎng)模式及體教融合發(fā)展制約因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、蘇州大學(xué)圖書館、維普網(wǎng)等文獻(xiàn)網(wǎng)站上搜索“乒乓球”“體教融合”“學(xué)訓(xùn)矛盾”“競技后備人才”“人才培養(yǎng)模式”等關(guān)鍵詞，查閱不同文獻(xiàn)資料，為該文研究提供有效的理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對蘇州乒乓球隊(duì)的管理人員、教練員及學(xué)校相關(guān)的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行訪談，在整理訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上從不同角度全面分析球隊(duì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入調(diào)查“體教融合”發(fā)展制約因素，從而保證研究的客觀和深入。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)文獻(xiàn)資料、專家訪談所得到的信息，設(shè)計(jì)此次調(diào)查問卷。以蘇州市乒乓球隊(duì)運(yùn)動員為調(diào)查對象，從運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練著手了解運(yùn)動員的情況，并發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷42份，回收問卷42份，有效回收率100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 蘇州市乒乓球隊(duì)人才培養(yǎng)開展情況

2.1.1 運(yùn)動梯隊(duì)建制

為了更好地開展“體教融合”人才培養(yǎng)模式，運(yùn)動隊(duì)首先需要穩(wěn)固各年齡段梯隊(duì)建制，一個完整的梯隊(duì)建制是開展培養(yǎng)工作的首要前提。另外，只有使各年齡段梯隊(duì)緊密聯(lián)系，保持良好競技狀態(tài)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的運(yùn)動人才。

如表1所示，蘇州市乒乓球隊(duì)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)梯隊(duì)上建制是較為完善的。在被調(diào)查的42名運(yùn)動員中，并沒有出現(xiàn)斷層的情況。其中在10歲以下和11～12歲的兩個年齡分組中的人數(shù)最多，所占比例最高，可見蘇州市乒乓球隊(duì)在人才梯隊(duì)建設(shè)上十分重視，這對運(yùn)動隊(duì)的競爭淘汰常態(tài)化現(xiàn)象具有積極的作用，保證了日后人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。同時，在男女比例上也相對合理，沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的男女比例失調(diào)，反映了運(yùn)動隊(duì)合理的人才梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制。

表1 運(yùn)動梯隊(duì)建制調(diào)查

2.1.2 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系處理

在新的體教融合模式的要求下，要讓體育真正融入教育，就是要培養(yǎng)有知識、有文化全面發(fā)展的運(yùn)動人才。在培養(yǎng)過程中，首要問題就是處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系。面對這樣的問題，需要科學(xué)有效的解決方法，把有限的時間和精力合理分配，找到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，讓教育和體育有機(jī)融合，從而解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾。

如圖1所示，蘇州乒乓球隊(duì)的訓(xùn)練時間和學(xué)習(xí)時間是值得考究的。運(yùn)動員在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)時間小于訓(xùn)練時間，原因是乒乓球運(yùn)動技能的形成需要一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，在這樣的訓(xùn)練過程中，小學(xué)階段的訓(xùn)練更加基礎(chǔ)，同時也是最為重要的。在初中與高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提升，逐漸加大投入學(xué)習(xí)的時間和精力。與此同時，雖然在初中與高中階段的訓(xùn)練時間有所縮減，但是對于運(yùn)動訓(xùn)練的要求會有所提高。

圖1 運(yùn)動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間（h）

如圖2所示，通過蘇州乒乓球隊(duì)隊(duì)員的運(yùn)動成績看出，盡管學(xué)生在每天都要訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有時還要外出參加比賽，球隊(duì)中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀豢梢赃_(dá)到班級中等良好水平?？梢娗蜿?duì)對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系有著很好的處理方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動員在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的課程是有取舍的。運(yùn)動員在校期間正常參加語、數(shù)、外等課程，但在上藝術(shù)課、體育課時，運(yùn)動員會主動找教師補(bǔ)習(xí)功課，而不是像普通學(xué)生一樣正常參加所有的課程。這樣的方式，彌補(bǔ)了運(yùn)動員由于早放學(xué)或是參加比賽所耽誤的課程內(nèi)容。這樣的取舍幫助運(yùn)動員提高了學(xué)習(xí)成績，利用好了時間。在臨近文化課考試時，教練員會給運(yùn)動員更多的學(xué)習(xí)時間，同時在訓(xùn)練中會加大運(yùn)動量。而在臨近比賽前，會增加訓(xùn)練時間，減少學(xué)習(xí)時間。教練員對運(yùn)動員的學(xué)習(xí)成績有一定要求，如果文化成績不達(dá)標(biāo)，教練員會對運(yùn)動員進(jìn)行停訓(xùn)，從而加大運(yùn)動員對文化學(xué)習(xí)的投入。這樣的學(xué)訓(xùn)處理手段，既有效地保證了學(xué)習(xí)成績，又保證了運(yùn)動訓(xùn)練的正常進(jìn)行，可以使運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與運(yùn)動全面發(fā)展。

圖2 運(yùn)動員學(xué)習(xí)成績（n=42）

2.1.3 生源與出路

球隊(duì)的生源與出路可以從側(cè)面反映出球隊(duì)的培養(yǎng)方向與目標(biāo)。一支球隊(duì)要保持高水平，必須要有源源不斷的新鮮血液，這是一支球隊(duì)向強(qiáng)隊(duì)邁進(jìn)的根基所在。與此同時，球隊(duì)運(yùn)動員的出路也是在運(yùn)動員培養(yǎng)過程中很重要的考慮因素。

（1）運(yùn)動員招生途徑。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇州乒乓球隊(duì)對運(yùn)動員招生是相當(dāng)重視的。現(xiàn)在的主要招生途徑有3種。第一，通過傳統(tǒng)校比賽和市比賽從蘇州市各地區(qū)的各年齡段運(yùn)動員中選拔人才。第二，在全國大型比賽中發(fā)現(xiàn)人才，通過蘇州市的影響力與球隊(duì)的人才培養(yǎng)模式，從而引進(jìn)外來球員加入。第三，通過社會推薦，并通過一定的選材標(biāo)準(zhǔn)招募運(yùn)動員。

（2）運(yùn)動員出路。

如表2所示，通過對蘇州乒乓球隊(duì)過去的運(yùn)動員出路的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的運(yùn)動員上了大學(xué)，其中有10人進(jìn)入了雙一流大學(xué)，19人進(jìn)入普通高校，20人進(jìn)入了體育學(xué)院。在這部分進(jìn)入高校的人中，大多數(shù)在畢業(yè)以后，在社會的各行各業(yè)也是拔尖的人才，是社會建設(shè)不可或缺的力量。其中有8人進(jìn)入了專業(yè)隊(duì)，走上了乒乓球的職業(yè)道路，甚至還有1人進(jìn)入了國家二隊(duì)，成就了更高的乒乓生涯。最后還有6人選擇了出國或是直接參加了工作。

表2 2007—2020年蘇州市乒乓球隊(duì)隊(duì)員輸送情況

2.2 蘇州市乒乓球隊(duì)“體教融合”發(fā)展的制約因素分析

筆者通過對蘇州乒乓球隊(duì)的問卷調(diào)查及對蘇州乒乓球隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、教練及學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，得出了蘇州乒乓球隊(duì)“體教融合”發(fā)展的制約因素。

如表3所示，目前蘇州乒乓球隊(duì)“體教融合”發(fā)展最大的制約因素是學(xué)訓(xùn)平衡的處理，其次是人才培養(yǎng)體系，排在第三位的分別是管理單位相關(guān)政策和學(xué)校與運(yùn)動隊(duì)管理工作。其他的競賽機(jī)制設(shè)置、運(yùn)動隊(duì)伍規(guī)模及家長乒乓球觀念和意識等都是影響蘇州“體教融合”發(fā)展的重要制約因素。各個制約因素在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)的，可以將各制約因素分為以下幾類進(jìn)行分析。

表3 蘇州乒乓球隊(duì)人才培養(yǎng)制約因素

2.2.1 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平衡問題

學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平衡問題一直以來都是人才培養(yǎng)最主要的矛盾。因?yàn)榍蜿?duì)的隊(duì)員具有兩種身份，一種是學(xué)生，他們需要接受義務(wù)教育以提高綜合素質(zhì)，另一種是運(yùn)動員，他們需要通過刻苦訓(xùn)練提高運(yùn)動成績。因此，運(yùn)動訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間難以平衡，就自然形成了矛盾[7]。與此同時，教師的教學(xué)與教練訓(xùn)練沖突也是影響學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平衡的重要制約因素。學(xué)校的教師為了提升運(yùn)動員的學(xué)習(xí)成績，并沒有考慮到運(yùn)動員的訓(xùn)練因素，在平時的教學(xué)工作中，仍然是按照普通學(xué)生的教學(xué)方法與方式來指導(dǎo)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)。這樣的做法對于運(yùn)動員來說是不夠合理的，運(yùn)動員既要學(xué)習(xí)又要訓(xùn)練，不像普通學(xué)生一樣有大量的時間可以學(xué)習(xí)，因此這也就造成了運(yùn)動員學(xué)習(xí)成績不能跟上普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成了學(xué)訓(xùn)矛盾。

2.2.2 運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)

乒乓球后備人才隊(duì)伍建設(shè)是保證乒乓球項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[8]。運(yùn)動隊(duì)的規(guī)模在一定程度上也可以反映球隊(duì)的運(yùn)動水準(zhǔn)，同時擴(kuò)大運(yùn)動隊(duì)伍對乒乓球的競爭淘汰常態(tài)化現(xiàn)象也具有積極的作用。運(yùn)動隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大會受到以下方面的因素影響。第一，家長對乒乓球的觀念和意識不足。家長把孩子送到運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，起初是覺得乒乓球項(xiàng)目對于孩子健康成長是有良好的促進(jìn)作用，但是在孩子進(jìn)入初中時，由于家長對于乒乓球的觀念與意識的不足，認(rèn)為打球會影響學(xué)習(xí)，影響孩子未來的發(fā)展，往往會在這時讓孩子放棄乒乓球，這對球隊(duì)隊(duì)伍規(guī)模有巨大的影響。第二，場地器材不足。場地器材不足對于運(yùn)動隊(duì)的規(guī)模會有一定影響，蘇州乒乓球隊(duì)的訓(xùn)練目前是在蘇州體育中心的乒乓球館中進(jìn)行的，雖然現(xiàn)在的訓(xùn)練場地和運(yùn)動器材是足夠使用的，但是在未來“體教融合”工作開展中，目前的場地與器材并不能滿足運(yùn)動訓(xùn)練的需要。第三，媒體對蘇州乒乓球的宣傳力度。在蘇州市目前的招生途徑中，招生數(shù)量最多的主要是來自蘇州大市范圍內(nèi)的比賽選拔，這雖然可以保證運(yùn)動隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，但是這也造成了運(yùn)動員招生的局限性，一支運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展，必然要吸納其他地區(qū)優(yōu)秀的運(yùn)動員，所以媒體的宣傳對于蘇州隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)也有一定的作用。

2.2.3 人才培養(yǎng)體系

目前，蘇州乒乓球隊(duì)的人才培養(yǎng)模式是“小學(xué)—初中—高中”的一條龍模式和傳統(tǒng)的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”模式[9]。這樣的模式雖然讓蘇州隊(duì)在人才培養(yǎng)工作中取得了一定的成效，但是對球隊(duì)更高水準(zhǔn)的發(fā)展并沒有起到真正的促進(jìn)作用。原因是運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)達(dá)到巔峰時往往是在大學(xué)階段，蘇州隊(duì)運(yùn)動員在進(jìn)入大學(xué)后就離開了球隊(duì)，并沒有為球隊(duì)帶來更多的回報，與此同時，有的優(yōu)秀的運(yùn)動員會送到省隊(duì)培養(yǎng)，這也直接限制了球隊(duì)的整體實(shí)力。此外，蘇州隊(duì)向“體教融合”發(fā)展的過程中，球隊(duì)為了更高層次的發(fā)展，需要根據(jù)相關(guān)的“體教融合”政策和新背景下的競賽機(jī)制來建立更高效的人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的競技人才。但“體教融合”工作尚未完全展開，相關(guān)政策和競賽設(shè)置尚不完全明確。

2.3 蘇州市乒乓球隊(duì)“體教融合”發(fā)展的對策研究

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)聯(lián)系，提高效率，解決學(xué)訓(xùn)矛盾

沒有絕對的矛盾，只有相對的矛盾。運(yùn)動員雖然既要訓(xùn)練又要學(xué)習(xí)，無法做到面面俱到，但究其根本，大多數(shù)人沒有認(rèn)識到體育與教育的功能本質(zhì)上都是促進(jìn)人的發(fā)展，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是相輔相成、互相促進(jìn)的，通過運(yùn)動訓(xùn)練培養(yǎng)運(yùn)動員的責(zé)任感與意志品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)可以提升個人悟性與綜合素質(zhì)。為此給出以下建議。第一，教練與教師身份互換。教練與教師不但需要加大溝通力度，同時教練也要參與到運(yùn)動員的學(xué)習(xí)生活中，教師也要進(jìn)入訓(xùn)練館切身體會運(yùn)動員運(yùn)動訓(xùn)練的過程，從而加深教練和教師對運(yùn)動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的理解，為各自的訓(xùn)練與文化教育的開展提高效益，共同解決學(xué)訓(xùn)矛盾。第二，找到適合運(yùn)動員的學(xué)習(xí)方法。教師不能再用針對普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來提高運(yùn)動員的學(xué)習(xí)成績，而是要因人而異，量體裁衣，找到更適合運(yùn)動員的學(xué)習(xí)方法。

2.3.2 吸引更多社會資源支持，改善訓(xùn)練環(huán)境，并積極引導(dǎo)家長，穩(wěn)固并擴(kuò)大運(yùn)動隊(duì)伍規(guī)模

運(yùn)動隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大的途徑涉及多角度因素，目前蘇州隊(duì)在隊(duì)伍擴(kuò)大方面可以從以下幾個方面考慮。第一，吸引更多社會資源支持和加大媒體宣傳。所謂“兵馬未動，糧草先行”，蘇州隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)目前是由蘇州市財(cái)政撥款的，但是撥款的數(shù)額有限，除此之外，蘇州隊(duì)還可以充分利用市場機(jī)制，通過媒體來吸引更多的社會資源支持，加大隊(duì)伍資金的投入，改善運(yùn)動器材和基礎(chǔ)設(shè)施。第二，利用“體教融合”的發(fā)展理念積極開導(dǎo)家長。在“體教融合”背景下，體育不再獨(dú)立于教育，接觸體育，學(xué)習(xí)乒乓球，也是幫助孩子健康成長的重要方式。教練要積極開導(dǎo)家長，改變他們對于體育運(yùn)動的觀點(diǎn)，讓家長更支持他們的子女參加體育運(yùn)動。

2.3.3 建立新型的人才培養(yǎng)模式，打造更專業(yè)化球隊(duì)

在建立新的培養(yǎng)模式的過程中，可以充分借鑒其他地區(qū)或者俱樂部成功的人才培養(yǎng)模式。如美國教育系統(tǒng)下的“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”人才培養(yǎng)的模式，以及美國在各個階段不同的人才培養(yǎng)要求。或者借鑒上海華東理工大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，使小、中、大三級學(xué)校有機(jī)銜接，以俱樂部作為競技人才培養(yǎng)基地，全面承擔(dān)各層次的訓(xùn)練工作[10-11]。因此，蘇州乒乓球隊(duì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人可以與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作，以“體教融合”為思想指導(dǎo)，建立更高效的人才培養(yǎng)模式，使體育與教育更深層次地融合，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的職業(yè)化運(yùn)動員，打造全新的專業(yè)化球隊(duì)。除此之外，相關(guān)管理部門也應(yīng)盡快出臺開展“體教融合”相關(guān)工作的政策，創(chuàng)新更符合“體教融合”背景的競賽機(jī)制，幫助蘇州隊(duì)在“體教融合”新背景下進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)論

第一，蘇州乒乓球隊(duì)的運(yùn)動梯隊(duì)建制完善，男女比例相對合理。球隊(duì)在運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面都很重視，對于學(xué)訓(xùn)關(guān)系處理較為恰當(dāng)，運(yùn)動員成績整體在班級中等水平。生源大多數(shù)來自蘇州大市范圍內(nèi)的各個學(xué)校，運(yùn)動員出路大多數(shù)是進(jìn)入大學(xué)，也有少部分優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)入省隊(duì)。

第二，蘇州乒乓球隊(duì)發(fā)展“體教融合”的制約因素存在于各個方面，各制約因素相互關(guān)聯(lián)，主要制約因素可歸結(jié)為學(xué)訓(xùn)平衡問題、運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

第三，蘇州乒乓球隊(duì)在解決學(xué)訓(xùn)矛盾、擴(kuò)大運(yùn)動隊(duì)伍和打造新型人才培養(yǎng)體系的工作中，要加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)聯(lián)系，重視運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)，打造更專業(yè)化球隊(duì)。相關(guān)部門也應(yīng)盡快出臺“體教融合”發(fā)展政策，幫助蘇州乒乓球隊(duì)向更高水準(zhǔn)的運(yùn)動隊(duì)發(fā)展。