姜宇航 高佳 吉洪濱 王建軍

針對(duì)北京市足球教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的校本足球課程過于強(qiáng)化足球片段技術(shù)教學(xué)，足球游戲占比較低，小場(chǎng)地比賽中組合技術(shù)、同伴合作元素缺失，學(xué)、練、賽脫節(jié);比賽種類的豐富卻未能體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，未能通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升足球項(xiàng)目知識(shí)在學(xué)生中的完整普及;小、初、高各學(xué)段足球?qū)W習(xí)內(nèi)容不斷重復(fù)，各學(xué)段足球單元多以4～5課時(shí)為主，從小學(xué)一年級(jí)至高中一年級(jí)都進(jìn)行從運(yùn)球基礎(chǔ)動(dòng)作開始的基本技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生未能真正掌握足球知識(shí)和技能。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，構(gòu)建符合北京市學(xué)生需求的、“學(xué)、練、賽”一體化的中小學(xué)足球課程十分必要，筆者將重點(diǎn)介紹足球?qū)ｍ?xiàng)課程小學(xué)階段的設(shè)計(jì)理念與相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)。

一、突出“學(xué)、練、賽”一體化的設(shè)計(jì)理念

北京市足球?qū)ｍ?xiàng)課程對(duì)一至十二年級(jí)足球教學(xué)進(jìn)行了整體化設(shè)計(jì)，遵循螺旋式上升的原則，逐步達(dá)成提高身體素質(zhì)、掌握足球技術(shù)，并將技術(shù)熟練運(yùn)用于比賽情境的目標(biāo)，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，課程的教學(xué)方案要兼顧學(xué)校和學(xué)生的具體特點(diǎn)，為大部分學(xué)生提供符合其現(xiàn)階段認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，突出低學(xué)段趣味性、中學(xué)段實(shí)效性、高學(xué)段貫穿性，使學(xué)生在足球活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組、團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)足球項(xiàng)目的重要階段，也是打下良好基礎(chǔ)的階段，主要實(shí)施策略是以提高學(xué)生興趣為主的足球游戲和小型教學(xué)比賽。一、二年級(jí)以游戲形式為載體，把熟悉球性和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作融于游戲活動(dòng)中，提升學(xué)生基本活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展需要為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和集體性。三、四年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行足球基本技術(shù)學(xué)習(xí)，注重各水平段的縱向銜接，在游戲中熟悉球性，初步接觸簡(jiǎn)單的傳球、運(yùn)球等基本動(dòng)作，培養(yǎng)興趣愛好，學(xué)習(xí)游戲和競(jìng)賽規(guī)則等。五、六年級(jí)向?qū)W生提出組合技術(shù)的概念，開始加強(qiáng)個(gè)人之間的對(duì)抗性活動(dòng)和游戲，并向簡(jiǎn)單的教學(xué)比賽過渡，有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹足球知識(shí)，在比賽中提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、小學(xué)階段足球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要點(diǎn)

在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的整體認(rèn)知，是促使學(xué)生在初、高中甚至大學(xué)階段持續(xù)保持對(duì)足球項(xiàng)目的興趣并形成終身鍛煉體育項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)保障，因此，在小學(xué)階段各水平段的課時(shí)分配和內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)在學(xué)生自入學(xué)后就進(jìn)行多種足球形式的游戲和發(fā)展身體基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，提升學(xué)生的身體基礎(chǔ);加強(qiáng)足球項(xiàng)目中的專項(xiàng)特色知識(shí)普及，使學(xué)生通過對(duì)足球項(xiàng)目中的人文知識(shí)、安全防護(hù)、合作溝通、問題解決、禮儀養(yǎng)成等方面的學(xué)習(xí)，促使身心同步發(fā)展，養(yǎng)成健康行為，發(fā)展體育品德，達(dá)成綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)（見表1～表3）。

三、足球?qū)ｍ?xiàng)課單元教學(xué)實(shí)施方案

以小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期足球?qū)ｍ?xiàng)課為例，共18個(gè)課時(shí)，基本身體活動(dòng)能力和足球游戲占13個(gè)課時(shí)，展示與比賽占2個(gè)課時(shí)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完整體驗(yàn)占3個(gè)課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包含3個(gè)方面：一是健康行為，通過動(dòng)畫、故事和視頻，了解現(xiàn)代足球的起源，場(chǎng)地規(guī)格;有認(rèn)真上好足球課的意識(shí)，能懂教師安排;大概了解動(dòng)作名稱和身體主要部位。二是運(yùn)動(dòng)能力，通過多種足球游戲，能夠簡(jiǎn)單模仿球感、球性和單個(gè)運(yùn)球練習(xí)動(dòng)作，參與各種足球游戲和競(jìng)賽。建立學(xué)生身體基本活動(dòng)能力;發(fā)展反應(yīng)，速度，靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。三是體育品德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣;體驗(yàn)參與足球活動(dòng)的興奮、緊張、快樂;大膽嘗試，積極與同伴一起參與，努力堅(jiān)持到底。針對(duì)這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案（見表4）。

通過對(duì)北京市足球?qū)ｍ?xiàng)課的“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計(jì)的探索，初步厘清課程內(nèi)容，注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)足球的需求，加強(qiáng)多種目標(biāo)和內(nèi)容一體化構(gòu)建。如，加強(qiáng)足球綜合知識(shí)、學(xué)生心理和情感提升、身體基本運(yùn)動(dòng)能力提升的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)校園足球文化的感受，加強(qiáng)多種形式的足球比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合符合各水平年齡特點(diǎn)的規(guī)律，螺旋式遞增。強(qiáng)化“學(xué)、練、賽”一體化的課堂教學(xué)原則，避免相互脫節(jié)造成片段化、碎片化。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，掌握足球技能，落實(shí)“足球育人”理念，探索符合北京市學(xué)校需求的專項(xiàng)課程方案，為更多的師生提供可明確借鑒、有實(shí)際效果的具體教學(xué)建議。