蔡將 黃凱 王露雨 傅建梅

北京市中小學羽毛球課程實施方案的推行，不僅可以解決北京市中小學羽毛球課程銜接不當、學業(yè)質(zhì)量難以評定、運動能力等級評價標準缺失、教學目標不明確等問題，還可以促進學生熟練掌握運動技能，提高身體素質(zhì)，進而為形成北京特色的體育與健康課程觀、內(nèi)容觀、教學觀、評價觀貢獻設(shè)計智慧。

一、羽毛球課程設(shè)計的依據(jù)

圍繞羽毛球運動的特點、學生的身心發(fā)展規(guī)律、動作技能學習規(guī)律，充分考慮北京市社會發(fā)展需求及學校的教學條件，將小學、初中、高中的羽毛球課程進行整體設(shè)計，設(shè)計理念是：激發(fā)興趣、保證基礎(chǔ)，全面進步、重點選擇，形成習慣、融會貫通。

《義務(wù)教育體育與健康課程標（2011年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》指出，應(yīng)遵照“健康第一”的指導思想，強調(diào)實踐性特征，重視教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性，注重激發(fā)學生的運動興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、終身體育的意識和能力等。羽毛球運動屬于隔網(wǎng)對抗球類項目，運動量可根據(jù)年齡、體質(zhì)、運動水平等的不同進行調(diào)節(jié)。無論是單打還是雙打，均既具休閑娛樂價值，又可強身健體。目前，羽毛球運動在北京市的普及率較高，活動人群廣泛，深受群眾喜愛。隨著運動理論及具體活動方式、方法的不斷創(chuàng)新、完善與發(fā)展，羽毛球運動已成為現(xiàn)代競技體育運動、學校體育、群眾體育活動中具有較大影響力的項目。因此，通過本課程的學習，可激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生終身體育與健康意識;通過有相當負荷量的身體練習，鍛煉學生身體，全面提升體質(zhì)健康;利用體育的教材特性，優(yōu)化學生品行，完善人格發(fā)展。

二、羽毛球課程設(shè)計的特色

1.小學羽毛球課程設(shè)計特色。小學生由于心理生理尚未發(fā)育成熟，標準技戰(zhàn)術(shù)的學習和使用尚有一定難度，因此，本學段的教學在一、二年級主要以易上手、易操作、易提高興趣的顛球、平抽快打等技術(shù)為主，輔以羽毛球游戲、特殊規(guī)則的比賽、羽毛球基本規(guī)則及禮儀，以期引起學生對羽毛球運動的興趣。三、四年級在一、二年級學習的基礎(chǔ)上逐步增加技術(shù)學習內(nèi)容，幫助學生更加全面地了解和掌握羽毛球運動特點，形成整體概念。五、六年級在繼續(xù)教授單一技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注組合技術(shù)的綜合運用，同時關(guān)注戰(zhàn)術(shù)意識及方法的學習。

2.初中羽毛球課程設(shè)計特色。初中階段是學生身心快速發(fā)育的時期，本學段課程設(shè)計圍繞初中學生的身心特點，承接小學階段的學習成果。技術(shù)方面，在全面教授單一技術(shù)的基礎(chǔ)上，更多側(cè)重組合性技術(shù)的學練，讓學生更多地嘗試將2個或多個單一技術(shù)靈活地組合運用，提高其學練興趣及技術(shù)的綜合掌握程度。戰(zhàn)術(shù)方面，更加全面地教授并強調(diào)在實戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)體現(xiàn)和評價，引導學生活學活用。比賽方面，設(shè)置簡化規(guī)則和標準的比賽，盡量滿足不同水平學生的技戰(zhàn)術(shù)、體能需求，增加其競爭意識，幫助其體驗成功的樂趣。

3.高中羽毛球課程設(shè)計特色。高中階段主要引導學生自學自練，最終走向終身體育這一目標。本學段課程重點設(shè)置了羽毛球比賽編排、分級別的羽毛球比賽、高水平羽毛球比賽視頻的欣賞、參與社會羽毛球團體比賽等具體任務(wù)，以及特定技術(shù)的學習。這些教學任務(wù)的設(shè)定引導學生自學、自練、積極參與校內(nèi)外羽毛球運動，在校外仍然能夠自覺、主動參與并保持羽毛球運動習慣，最終形成自己的運動愛好或特長，形成終身體育的習慣。

三、羽毛球課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置

羽毛球課程結(jié)構(gòu)主要由課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時分配、學業(yè)質(zhì)量合格標準、運動能力等級標準設(shè)計與測試方案、單元教學方案等4個部分組成，體現(xiàn)出明確的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，以及學段銜接、貫通培養(yǎng)的一體化課程內(nèi)容體系（圖1）。

圖1 羽毛球課程結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時分配。羽毛球課程內(nèi)容包括羽毛球基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、專項體能與一般體能、展示與比賽、運動項目完整體驗五大類，一至十二年級共計432個課時，每學年36個課時。以小學羽毛球課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時分配為例，小學羽毛球課程共計216個課時，一、二年級重點關(guān)注興趣的激發(fā)，內(nèi)容設(shè)置和課時分配偏重游戲、知識以及技術(shù)中較易學習的部分;三、四年級偏重基本技術(shù)教學，并逐漸加入特殊規(guī)則的教學比賽;五、六年級以基本技術(shù)的教學為主。具體教學順序為：一年級通過投拋羽毛球、揮拍、不同動作的擊球以及專項游戲培養(yǎng)學生的時空感覺;二年級開始重點學習羽毛球的基本技能;三、四年級主要學習移動、發(fā)球與接發(fā)球，關(guān)注學生的球感，強化對球的判斷，開始進行簡化規(guī)則的比賽;五、六年級主要學習正反手技術(shù)的綜合運用，讓學生全面了解羽毛球運動。從二年級開始，每學年都應(yīng)安排跳繩、折返跑等專項體能練習，以便與初中羽毛球?qū)W習更好地銜接，提供專項體能基礎(chǔ)（表1）。

2.學業(yè)質(zhì)量合格標準。以小學羽毛球課程教學為例，小學羽毛球教學注重激發(fā)興趣、掌握基本技術(shù)。一、二年級引導學生了解并喜愛羽毛球運動，掌握相應(yīng)的專項知識（如，羽毛球運動的起源、規(guī)則等）及基本技術(shù)（如，握拍、平抽等）即可;三、四年級以發(fā)球、接發(fā)球等基本技術(shù)為主，特殊規(guī)則的比賽為輔，幫助學生全面了解羽毛球運動;五、六年級全面學習技術(shù)，同時初學戰(zhàn)術(shù)。所有考核內(nèi)容應(yīng)在表現(xiàn)性評價的基礎(chǔ)上進行，即技術(shù)動作必須正確，再進一步評價成功完成的個數(shù)或次數(shù)。

以一年級的學業(yè)質(zhì)量合格標準為例，合格標準從認知、技能、情感3個方面設(shè)置了標準。認知標準包括能簡單描述羽毛球運動的起源與發(fā)展、基本特點、基本規(guī)則、擊球形式，能說出在羽毛球比賽時需要注意的禮儀。技能標準包括在擊球過程中采用正確的握拍方式，握拍手型規(guī)范;正反手發(fā)近網(wǎng)球動作正確并過網(wǎng);2人隔網(wǎng)相距3m使用平抽動作對打;運用正手或反手握拍連續(xù)顛球20個以上。情感標準包括激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識以及克服困難、積極向上的品質(zhì)。

3.運動能力等級標準與測試方案。羽毛球?qū)ｍ椷\動能力等級標準與測試方案的制訂，大致對應(yīng)三年級至十一年級的課程教學內(nèi)容，主要用于區(qū)分、評價學生技能掌握的水平，給教師以參考，給學生以激勵。

標準的等級分為一級至九級，由易到難，遵循運動技能掌握規(guī)律設(shè)計。一、二級標準主要考查發(fā)球技術(shù)，易于掌握，對學生的力量要求較低;三、四、五級標準考察正反手高遠球、吊球及網(wǎng)前球技術(shù)，為掌握好更高難度的技術(shù)做好鋪墊;六、七、八、九級標準在前面標準的基礎(chǔ)上考查殺球、反手高遠球等較高難度的單個技術(shù)動作，并重點關(guān)注組合技術(shù)或固定線路（如“殺球—上網(wǎng)”）的考查。

以一級標準為例，該等級設(shè)置的對應(yīng)年級是三年級，測試內(nèi)容只有2項，即正手發(fā)平高球及隔網(wǎng)平抽球。這2項測試內(nèi)容的選擇與三年級的羽毛球教學內(nèi)容基本對應(yīng)，標準為10次測試成功5次及以上為優(yōu)秀，成功4次為良好，3次為合格，2次及以下為暫不合格。該標準難度適中，能夠保證大部分學生通過，讓學生增強信心的同時提升學習興趣。