閆靜靜

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得了很大的進(jìn)步，掌握必要的信息技術(shù)是當(dāng)前市場對人才提出的基本要求。在這種時代大背景下，高職計算機(jī)教學(xué)迎來了新的要求與挑戰(zhàn)，很多優(yōu)秀的教學(xué)工作者在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，其中任務(wù)驅(qū)動法推出之后取得了很好的教學(xué)成效，也受到廣大師生的一致好評。本文簡單闡釋了任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵，并以高職計算機(jī)教學(xué)為例提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職計算機(jī)教學(xué);原則;策略

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，是為國家培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的基地[1]。對于高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，在我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，其教學(xué)工作亦應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展潮流，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的新發(fā)展與突破。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職計算機(jī)教學(xué)中存在一些問題：一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”等教學(xué)方式，課堂教學(xué)趣味性低下，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā);另一方面，伴隨著我國高等院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量存在下降的趨勢[2]。在高職計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)是相關(guān)教學(xué)工作者們重點(diǎn)研究的課題，也是本文接下來要講述的主要內(nèi)容。

一 任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法指的是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)并完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法[3]。簡而言之，任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

二 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)驅(qū)動法得以開展的重要基礎(chǔ)與前提，其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向，避免學(xué)生時間與精力的浪費(fèi)，進(jìn)而更加高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重從以下幾個方面開始著手：首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)立足于課本教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的身心學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出合理化的教學(xué)情境，將學(xué)生快速引入至課堂學(xué)習(xí)中去;其次，教師所選取的任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在接受、探究新知識的同時，完成對舊知識的鞏固與復(fù)習(xí);另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解，將課程中的知識點(diǎn)融入至具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。如此一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)就被分解成了一個個的小任務(wù)，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中的自信心，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)任務(wù)分析

當(dāng)學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，進(jìn)步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，此環(huán)節(jié)可以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開展[5]。例如，在教學(xué)“Power Point相關(guān)知識的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成不同的小組，先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識完成對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)分，然后讓學(xué)生就具體的實(shí)施過程進(jìn)行交流與討論，如“制作課件時應(yīng)當(dāng)選擇哪些素材？”“幻燈片的整體風(fēng)格以及色調(diào)應(yīng)當(dāng)做成什么樣子的？”以及“幻燈片中的聲效以及動畫視頻應(yīng)當(dāng)如何添加”等等。在這個過程中，學(xué)生的思維可以得到充分的激發(fā)，其主動探究能力可以得到提升，其對所學(xué)知識的應(yīng)用以及創(chuàng)新能力也可以得到有效的增強(qiáng)。

（三）教學(xué)任務(wù)完成

教學(xué)任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智來發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題并采取相應(yīng)的措施來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在親自操作中來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)并有效提升自身的實(shí)踐操作能力。例如，在教學(xué)“Photo shop”的時候，很多學(xué)生對“人物圖像美化”非常感興趣，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞絹硗瓿蓪θ宋飯D像的美化，學(xué)生需要親自動手并嘗試每一種操作手法帶來的實(shí)際效果，將自己最終完成的作品與預(yù)期進(jìn)行對比，再通過反復(fù)調(diào)整、修改，直到滿意為止……充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主人公地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)任務(wù)評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅僅是為了盡快完成課堂教學(xué)任務(wù)，更重要的是幫助學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動探究意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種新型教學(xué)方法，教師在具體實(shí)施過程中需要進(jìn)行不斷的總結(jié)與反思：一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的觀察，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行積極的肯定與贊揚(yáng)，給表現(xiàn)不好的學(xué)生指出問題所在，鼓勵其樹立自信心并爭取有更好的表現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對自身教學(xué)工作的評價，從整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施過程以及完成效果等方面進(jìn)行開展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作積累豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職計算機(jī)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是一種新型而有效的教學(xué)方法，其非常符合當(dāng)今學(xué)生的身心發(fā)展需求，也符合計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特征，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)由知識傳輸向能力培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動性方面的轉(zhuǎn)變，這種新型教學(xué)方法可以在更大教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳維忠. 任務(wù)驅(qū)動法在職高計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（035）：146-147.

[3] 劉麗明. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的教育研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下）， 2020， 009（002）：195.

[4] 鄭琨. 芻議任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)公共課中的應(yīng)用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊）， 2020（04）：27-28.

[5] 戚明明. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)碼世界， 2020， No.182（12）：140-141.

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