文/石春秀

我的一位教師朋友很苦惱地和我說，她已經(jīng)被婆婆折磨得“遍體鱗傷”，婆婆不僅控制著她，更控制著她的女兒……

我的這位朋友是一位非常出色的老師，剛休完產(chǎn)假，她就參加了青年教師基本功比賽，從區(qū)級到市級，最后到了省賽，她“瘋狂”地投入到比賽中，沒有精力陪伴幾個月大的女兒，于是就將她全權托管給老家的婆婆照顧，節(jié)假日才回去和孩子團聚。

孩子上小學了，她將孩子和婆婆接到蘇州一起生活。祖孫三代齊聚一個屋檐，本是件開心快樂的事情，但矛盾卻開始呈現(xiàn)了出來。

第一學期女兒沒評選上三好生，婆婆很不開心地質(zhì)問她為什么不到同事那里去打個招呼。對于婆婆這個莫名其妙的要求，她很無奈，只能微笑不語。第二學期女兒的成績忽高忽低，婆婆指責她為什么教育不好自己的孩子。被婆婆誤解，她很難受，和婆婆解釋也無效，婆婆話語中總是帶著很多不滿。

后來她寧可在學校多待一會兒再回家。那一天加班過后疲憊地回到家，就聽婆婆在教導孫女：“這道奧數(shù)題要是做不出，就不許吃飯，哭也沒用。鄰居家的孩子數(shù)學成績總是班級第一，你也要做第一。以后每天都要做奧數(shù)……”

她看看表已經(jīng)快七點半了，一家人都餓著，便敲門輕聲說：“媽，要不先吃飯，一會兒我再陪孩子做奧數(shù)，好嗎？”這一說不要緊，婆婆一堆的“委屈”瞬間爆發(fā)，開始批評她，說她只養(yǎng)不教，小時候不帶孩子，沒有資格管孩子學習……房間里孩子哭著在做題，她哭著看著孩子，婆婆很氣很兇的語氣，讓這個傍晚氣氛凝重。

聽罷同事的陳述，我的心很凝重。這是典型的隔代教育引發(fā)的教育問題，也是家庭教育的一大癥結所在。

當今社會形勢下，隔代教育已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，自然是有利有弊。

祖輩教育的優(yōu)勢很明顯。時間充沛。由于老人時間更充分自由，可以形影不離地和孫輩在一起，孩子的生命健康更有保障；情感親近。祖輩對孫輩疼愛至極，從來都不會虧待孩子，自己舍不得吃的一定會留給孫輩，自己舍不得穿的也一定會省給孫輩；經(jīng)驗豐富。祖輩們幾十年的生活經(jīng)驗和實踐，對照顧孫輩能夠發(fā)揮優(yōu)勢。

但隔代教育的弊端同樣明顯。由于特殊的角色，包括年齡、知識、精力的局限，祖輩在照顧孫輩的過程中，會讓感性占據(jù)理性，讓教育的愛過而不及。

重視物質(zhì)的給予，缺少精神世界的引導

大多數(shù)祖輩在物質(zhì)上會對孩子盡己所能地給予，在他們看來，這是對孩子最好的愛。而這份“物質(zhì)過剩”會給孫輩的成長帶來一定的影響。正是因為祖輩無限度滿足孩子物質(zhì)上的需求，會讓孩子認為全世界都寵著他，只要自己想要的就會得到，就有可能變得自私、任性、無理。

充分的時間陪伴，貧瘠的情感關照

表面上看祖輩時間充裕，不用受到時間的制約，可以24小時全身心地和孩子在一起。殊不知，這種全身心的陪伴只是時間上投入，對孩子的情感成長卻缺少關照，要么是不重視，要么心有余而力不足。所以，很多在祖輩身邊長大的孩子，與從小在父母身邊長大的孩子會有區(qū)別。在我接觸到的一些學生中，有些祖輩帶大的孩子遇事缺乏主見，或許就是因為爺爺奶奶包辦過多、情感關照過少的結果。

過度重視結果，忽略成長的過程

就學習來說，“望子成龍，望女成鳳”的期待在祖輩身上顯現(xiàn)得更為突出。他們在引導孩子成長的過程中，更多的是以結果來衡量、評價孩子，而忽略孩子學習過程中的探索性和幸福感。很多老人會湊在一起，驕傲地談論自己的第三代能背多少詩，能寫多少字，能算多少題目，卻不知道“揠苗助長”帶給孩子成長的壞處。

過度的經(jīng)驗主義，忽略與時俱進

老人因為曾帶大過孩子，所以常常會把經(jīng)驗帶到孫輩身上。當他人給出一定的建議時，祖輩會理直氣壯地表示，我的孩子就是這樣帶大的，我有經(jīng)驗。正是祖輩們過度的經(jīng)驗主義，使得他們更愿意用“自己的方式”來帶孩子，而不去學習，不更新自己的教育手段和方法。時代在變遷，社會大環(huán)境在不斷優(yōu)化，引導孩子既要基于經(jīng)驗，更要與時俱進。既然祖輩教育現(xiàn)象在現(xiàn)代社會普遍存在，那就要發(fā)揮其積極的作用，找到教育的平衡點，讓祖輩與父母各盡其責、共同參與、各行其能。

父母與祖輩勤溝通，統(tǒng)一觀念

家庭教育中的矛盾都有一個共性，就是父母與祖輩觀點不一致。當問題出現(xiàn)時，與其激烈爭辯不如冷靜交流，與其各自為政不如坐下協(xié)商，與其互不讓步不如換位思考。只有有效溝通才能統(tǒng)一認識、明確目標，實現(xiàn)教育的合力，激發(fā)家庭教育的正能量。

調(diào)整心態(tài)，建立權責意識

家庭教育中角色定位必須準確，父母是教育孩子的主角，不可推卸更不可敷衍；同時祖輩要明確自己的教育地位，是幫手而不是主宰，不可包攬更不能越權。父母不是把孩子生出來就完成任務，更重要的是在孩子出生之后的有效陪伴。由于種種原因，很多父母在孩子小時候“放棄”對孩子的養(yǎng)育，而交由祖輩來引導，這樣的教育弊大于利。只有父母與祖輩權責分明，把握好各自的教育尺度，才能助推孩子健康成長。

不斷學習，提升育兒能力

家庭中需要形成學習的氛圍，多讀書、多交流、多反思，既不能以經(jīng)驗獨斷，也不能以觀念新自居。父母可以根據(jù)祖輩的知識程度，為他們選取合適的書籍或者視頻，更新老人的育兒觀念，豐富育兒手段。當然，父母更應是一個終身學習者，學習科學育兒知識，學習與長輩溝通的技巧，學習與孩子交流的藝術，通過學習提升育兒能力。

英國心理學家溫尼科特曾說過：“嬰兒仰望他的母親，在母親的眼中看見自己?！备改附巧蟆⒔逃熑沃?，是任何人都無法替代的。父母在位的教育，才可成就孩子幸福的生命底色。