文/孔祥淵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已成為學(xué)生觸網(wǎng)的主要途徑。面對(duì)農(nóng)村孩子沉迷手機(jī)愈發(fā)嚴(yán)重的現(xiàn)象，家庭、學(xué)校及教育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，把“堵疏結(jié)合”作為一個(gè)基本原則。

所謂“堵”，是指通過各種較為硬性的、管控的方式縮短農(nóng)村孩子使用手機(jī)的時(shí)間。這需要各主體從自己的角色出發(fā)，采用適宜的措施或方案。

地方教育行政部門可以出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)定和指導(dǎo)方案，為學(xué)校、教師管控學(xué)生手機(jī)提供制度支持及方式、方法指導(dǎo)。學(xué)校需要制定相關(guān)制度，明確學(xué)生在校期間使用手機(jī)的時(shí)間，并詳細(xì)、合理規(guī)定對(duì)違反者的處理方式。教師應(yīng)該成為積極的參與者、監(jiān)督者。對(duì)于那些在校違反規(guī)定使用手機(jī)的學(xué)生，教師需要用符合規(guī)定的方式暫時(shí)沒收手機(jī)，并給予其適當(dāng)?shù)慕逃?、引?dǎo)。家長也要有自覺意識(shí)和溝通意識(shí)，通過與孩子民主協(xié)商，共同制定合理使用手機(jī)的方案，并嚴(yán)格予以執(zhí)行。

所謂“疏”，是指通過各種較為柔性、耐心引導(dǎo)的方式減少農(nóng)村孩子接觸手機(jī)的意愿、時(shí)間。農(nóng)村孩子更容易沉迷于手機(jī)，往往由于其很少接觸更具有吸引力的活動(dòng)，甚至不知道如何脫離網(wǎng)絡(luò)的吸引。所以，對(duì)農(nóng)村未成年人的沉迷手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行“疏”，至少需要做好兩個(gè)方面的工作。

一方面，提供多種資源，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。教育行政部門、學(xué)校、家長乃至社會(huì)要看到農(nóng)村孩子缺少“豐富生活”的困境，加大資源投入和資源引入，通過創(chuàng)辦更具有吸引力的校內(nèi)外活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓農(nóng)村孩子看到網(wǎng)絡(luò)之外的精彩，進(jìn)而主動(dòng)離開網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師、家長要傳授“脫網(wǎng)”的方式方法，提高農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)、能力。相關(guān)研究顯示：父母有依賴手機(jī)的行為，其子女依賴手機(jī)的比例幾乎翻倍。在家庭中，家長要有學(xué)習(xí)和成長意識(shí)，以身作則減少手機(jī)使用時(shí)間，為農(nóng)村孩子理性使用手機(jī)提供榜樣。在學(xué)校中，教師可以通過多種互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生生活中的各個(gè)方面，以弱化農(nóng)村孩子的手機(jī)沉迷現(xiàn)象。需要注意的是，教師、家長學(xué)習(xí)的各種“脫網(wǎng)”方式應(yīng)該是科學(xué)的，而非隨意的。因?yàn)橐粫r(shí)興起而采用的方法不僅對(duì)青少年脫離網(wǎng)絡(luò)無效，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極影響。