盧亞賓　李娜　買迪娜木·買吐送　薛慧婷　阿力焉·吐爾洪，

摘要：以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院為例，分析了預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課程存在的普遍問題，對(duì)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課程“四結(jié)合”立體化教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：預(yù)防獸醫(yī)學(xué);主干課程;“四結(jié)合”立體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-273X（2021）04-0042-02

獸醫(yī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)乎我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的未來，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主要以介紹病原特性、致病機(jī)理、流行規(guī)律及診斷和預(yù)防理論和技術(shù)為任務(wù)，為順應(yīng)時(shí)代要求、理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院預(yù)防獸醫(yī)系通過4年的研究與實(shí)踐，形成了線上與線下教學(xué)模式相結(jié)合、預(yù)防知識(shí)與臨床技能相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的“四結(jié)合”立體化教學(xué)模式，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果表明改革取得了良好的效果。

1 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課程存在的普遍問題

預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是研究動(dòng)物傳染性疾病及侵襲性疾病的病原特性、致病機(jī)理、疾病流行規(guī)律、診斷及預(yù)防、控制原理及技術(shù)的科學(xué)。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課程主要包括《獸醫(yī)微生物學(xué)》《動(dòng)物免疫學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)本科生動(dòng)物疫病防控能力及動(dòng)物疫病診斷能力并掌握動(dòng)物疫病流行規(guī)律等，但因缺乏豐富的案例、有效的臨床實(shí)踐及有效的在線授課平臺(tái)，導(dǎo)致此類課程長(zhǎng)期處于“半脫離臨床、關(guān)在實(shí)驗(yàn)室”的窘境，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)效果欠佳、對(duì)后續(xù)臨床課程的奠基作用不明顯等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]。

（1）預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課在線課程資源短缺、授課形式單一、師生線上線下混合教與學(xué)能力不足，思政教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。

（2）預(yù)防獸醫(yī)學(xué)課程與臨床病例結(jié)合不緊密，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)“關(guān)在實(shí)驗(yàn)室，不能走出去”的現(xiàn)象明顯。

（3）實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)習(xí)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)習(xí)過程欠缺指導(dǎo)、個(gè)性化培養(yǎng)體系不健全、學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

2 解決措施

2.1 建立預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主干課在線課程，訓(xùn)練教師在線授課、課堂管理、在線考核方式方法，形成及實(shí)踐基于案例教學(xué)法的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式

錄制完成主干課程在線視頻，極大地豐富了課程在線資源。自2018年至今新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院獸醫(yī)微生物與免疫教研室堅(jiān)持通過“雨課堂”平臺(tái)輔助教學(xué)，以系部活動(dòng)為基礎(chǔ)，不斷培訓(xùn)教師對(duì)在線平臺(tái)的使用技巧，建立“在線預(yù)習(xí)-線下精講-線上測(cè)試鞏固-線下考試”的線上線下混合教學(xué)模式。疫情期間連續(xù)培訓(xùn)師生熟悉對(duì)“釘釘”“騰訊會(huì)議”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，通過“在線打卡”“在線日志”“隨堂互動(dòng)”等形式加強(qiáng)在線課程的課堂管理。注重培養(yǎng)師生多種在線平臺(tái)配合使用的能力，以多種多媒體資源為基礎(chǔ)，不斷完善案例教學(xué)資源，利用在線平臺(tái)直觀、便捷、開放等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新案例教學(xué)模式，形成基于案例教學(xué)法的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.2 以案例教學(xué)為根本，堅(jiān)持改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐“臨床興趣班”，探索實(shí)踐“預(yù)防”與“臨床”深度融合的教學(xué)模式

案例教學(xué)就是教師把在生產(chǎn)實(shí)踐和科研工作中收集到的病例整理成能在教學(xué)中應(yīng)用的案例，在教師的指導(dǎo)下，以案例為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論、解決有關(guān)問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力[2]。以基層送檢樣品、動(dòng)物中心醫(yī)院病例為基礎(chǔ)，不斷豐富和完善教學(xué)案例庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。改革《獸醫(yī)微生物學(xué)》《動(dòng)物免疫學(xué)》《獸醫(yī)病毒學(xué)》等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，以實(shí)際案例樣品為基礎(chǔ)，經(jīng)教師初步鑒定樣品符合生物安全規(guī)定后，作為本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每年在大二第一學(xué)期，按照自愿報(bào)名的原則，成立“臨床興趣班”，每周舉行病例交流會(huì)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建立“臨床興趣班”在線交流群組，對(duì)典型的病例進(jìn)行在線直播診療、在線答疑、在線提問及在線交流，突破地理限制，隨時(shí)隨地在線為學(xué)生生活和實(shí)踐中遇到的各類問題進(jìn)行解答，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到預(yù)防知識(shí)在臨床診斷中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“防”大于“治”、防治結(jié)合的思維，形成“預(yù)防”與“臨床”深度融合的教學(xué)模式。

2.3 以本為本，堅(jiān)持“四個(gè)回歸”，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)

堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，以系部活動(dòng)為基礎(chǔ)，不斷教育引導(dǎo)教師加強(qiáng)本科教學(xué)的精力投入。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為紐帶，將符合生物安全規(guī)定的科研待檢樣品作為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，充分發(fā)揮本科實(shí)驗(yàn)課人力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師科研進(jìn)度。同時(shí)，上述樣本給本科生提供了“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)遇，極大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，形成了教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)。此外，教師科研工作及基層調(diào)研為本科教學(xué)提供了豐富的案例資源，提高了本科教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4 堅(jiān)持課程思政建設(shè)，完善課程思政教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新實(shí)踐課程思政授課方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育同向同行

通過系部交流、團(tuán)隊(duì)授課等方式，豐富課程思政教學(xué)資源，建立和完善課程思政教學(xué)文檔，思政內(nèi)容在課件、課堂、試卷等教學(xué)文檔中體現(xiàn)[4];鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐多種課程思政授課方式方法，通過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，通過學(xué)科研究動(dòng)態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，通過“臨床興趣班”交流培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家及新疆形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育同向同行，努力實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人目的[5]。

3 “四結(jié)合”立體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果

3.1 基于案例教學(xué)法的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式業(yè)已建立

目前已經(jīng)錄制完成《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)病毒學(xué)》《動(dòng)物免疫學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》《動(dòng)物傳染病學(xué)》等主干課程在線視頻。自2018年至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)病毒學(xué)》《動(dòng)物免疫學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》《動(dòng)物食品衛(wèi)生法》等課程“雨課堂”平臺(tái)在線授課。尤其是疫情期間，教師線上線下授課能力得到明顯提升，目前團(tuán)隊(duì)均熟練掌握了多個(gè)授課平臺(tái)的使用技巧，常態(tài)化開展在線測(cè)驗(yàn)、在線考試等工作。

3.2 案例教學(xué)已成為重要的授課形式，實(shí)驗(yàn)改革效果顯著，虛擬“臨床興趣班”教學(xué)效果良好，首批學(xué)員業(yè)已畢業(yè)

認(rèn)真總結(jié)整理生產(chǎn)實(shí)踐中的各類動(dòng)物疫病處置案例及疾病診療病例，形成案例檔案，近4年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院共有4項(xiàng)案例入選中國(guó)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)，占全國(guó)獸醫(yī)專業(yè)案例數(shù)的20%，以此為基礎(chǔ)開展案例教學(xué)。大膽改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，在近乎“實(shí)戰(zhàn)”的狀態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生處理具體問題的能力。首次在預(yù)防課程體系下組建“臨床興趣班”，提前將臨床案例融入到預(yù)防課程的授課當(dāng)中，定期舉辦案例分析交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生在線“云指導(dǎo)”“云咨詢”，突破地理限制，全方位教育學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，首批28名學(xué)員業(yè)已畢業(yè)，畢業(yè)座談會(huì)上學(xué)生反饋“臨床興趣班”教學(xué)效果良好，其中有2篇畢業(yè)論文獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、課程思政相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為紐帶，將符合生物安全規(guī)定的科研待檢樣品作為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，充分發(fā)揮本科實(shí)驗(yàn)課人力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師科研進(jìn)度。同時(shí)將思政內(nèi)容貫穿到理論及實(shí)驗(yàn)課全過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、課程思政相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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