趙廣婷

摘要：語言能力是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升學(xué)生語言能力的主要課程。因此，小語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言理解、運(yùn)用及思維能力的培養(yǎng)，不能搞形式主義，要講方法，重熏陶。在課堂教學(xué)中要營造語言氛圍，從學(xué)生的興趣入手，多引導(dǎo)、啟發(fā)，少發(fā)聲干擾，真誠傾聽來自孩子心靈的聲音，把課堂還給學(xué)生，春風(fēng)化雨，逐步提升學(xué)生語言能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境? 興趣? 溝通? 傾聽? 實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！睆倪@個(gè)意義上說，語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力。當(dāng)下，小學(xué)生的語言能力參差不齊，有不少欠缺。在課堂上，不少小學(xué)生在回答問題或交流時(shí)往往出現(xiàn)表述前言不搭后語，條理不清，用詞不準(zhǔn)、不當(dāng)，鄉(xiāng)言土語用得較多，回答問題沒有中心，答非所問;還有不少學(xué)生有話說不出，不敢、不善交流等現(xiàn)象。因而，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)時(shí)有必要通過一些路徑和方法來提升學(xué)生語言能力。但是，語言能力的提升并非一蹴而就，需要廣大小學(xué)語文教育工作者“潤物細(xì)無聲”的千錘百煉，從實(shí)際出發(fā)，講究方法，尋途覓徑。

一、營建輕松愉快氛圍，創(chuàng)設(shè)情境 “養(yǎng)”“引”細(xì)無聲

“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。水積而魚聚，木茂而鳥集?！?這句話的意思是：要想引來魚就先放水（養(yǎng)魚），要想引來鳥就要先種樹（引鳥）。學(xué)習(xí)語言也是如此，有施才有得。對(duì)于小學(xué)生而言，要想提高他們的語言能力，無論是高級(jí)年級(jí)還是低年級(jí)個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“先通水”“先樹木”，也就是要營建輕松愉快的語言氛圍（養(yǎng)），創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愿說、想說、能說的語言情境（引），這樣才能“魚聚”“鳥集”，才能在不知不覺中鍛煉和提升學(xué)生的語言能力。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《他們那時(shí)候多有趣啊》時(shí)，我們可以先播放一段關(guān)于未來社會(huì)的影視辯論短片，營造一個(gè)人人積極參與的、能展示語言魅力的氛圍，把學(xué)生的積極性、興奮點(diǎn)激發(fā)出來。然后再創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生無限遐想， 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，圍繞“未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的”這一問題，讓學(xué)生小組合作討論后敘述想象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以幫助瑪琪解決煩惱為切入點(diǎn)，讓學(xué)生弄清瑪琪究竟不喜歡未來教育的哪些方面，由此討論對(duì)應(yīng)的解決方式。在學(xué)生分組討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生敘述自己的想象，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力、口語表達(dá)能力以及更深層次的思想表述能力。

在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語言法則，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。學(xué)生用語言敘述體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)造的過程中，要及時(shí)把握閃現(xiàn)出的語言智慧之光，以點(diǎn)引面，情境再設(shè)。真正做到 “情生于境，以境育情”，于無聲無息處讓學(xué)生融情入境，提升語言能力。

二、溝通、賞識(shí)、傾聽、真誠細(xì)無聲

從某種意義上說，語文“是人們相互交流思想的工具”。教學(xué)語文從字面的意思理解也就是教會(huì)學(xué)生語言和作文，教會(huì)學(xué)生怎么說、怎么寫，怎么與人交流溝通。因此，在語文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)做到：

1.在課堂上要多進(jìn)行師生、生師、生生的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在交流溝通中，對(duì)學(xué)生的“精言妙語”要用賞識(shí)的眼光去看待，用耐心、誠心和善意去傾聽學(xué)生的“稚嫩心聲”，用發(fā)自內(nèi)心的真誠去表揚(yáng)學(xué)生努力后的“只言片語”。對(duì)“不言不語”的學(xué)生，我們要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正的與你相“親”。所謂“親其師，信其道”，在與你相“親”的過程中，學(xué)生的語言能力也能在與你不經(jīng)意的交往中得到鍛煉和提升。

2.在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通時(shí)不能惡意中傷或隨意批評(píng)其所說的話。無論其說的是否正確，我們應(yīng)該讓學(xué)生有“說”的機(jī)會(huì)，對(duì)和錯(cuò)涉及孩子的認(rèn)知問題，如果我們惡意中傷或隨意批評(píng)不僅擾亂了孩子對(duì)事物的認(rèn)知，而且挫傷了孩子表達(dá)的欲望，對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高是不利的。語文課堂教學(xué)中的很多問題都具有開放性，答案也不是唯一的，因此學(xué)生的很多回答也是各式各樣，有很多和我們心中所設(shè)想的不同，不一定是“精言妙語”，但是與眾不同，值得我們的賞識(shí)和肯定。

3.語文老師要“與生俱進(jìn)”，要掌握一些與學(xué)生溝通交流的語言和說法，拉近與學(xué)生的情感距離，融入學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的回答用心傾聽，只有這樣，孩子才愿意與我們交流，與我們和融相親，愿意向我們開自己的內(nèi)心世界，我們才能真正從學(xué)生最需要的地方出發(fā)給學(xué)生最想要的東西。在拒絕冷漠和距離、以生為本、生動(dòng)活潑的語文課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力也自然如“春日之草，不見其長(zhǎng)，日有所增”。

一堂用“溝通、賞識(shí)、傾聽、真誠”來完成的生本課堂，必將是一堂受學(xué)生喜愛的語文課堂，學(xué)生的語言能力也一定能在尊重和認(rèn)可的無聲細(xì)雨中得到滋潤和成長(zhǎng)。來自老師無界的溝通、發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)和真誠的傾聽，勝過無數(shù)次的大聲呵斥和指責(zé)。

三、讀寫結(jié)合多實(shí)踐，勤耕細(xì)作潤無聲

丁有寬先生說過，語文教育“要堅(jiān)持以發(fā)展語言為中心，體現(xiàn)練語言、練思維、練情感三者統(tǒng)一的教學(xué)思想，做到文道結(jié)合，讀寫結(jié)合”。閱讀和寫作是提升學(xué)生語言能力的重要手段，有很多學(xué)生是寫還可以，就是不善于表達(dá);還有的學(xué)生是表達(dá)還行，但是提筆寫作的能力不盡如人意。因此，讓學(xué)生把所思所想有情感地說出來、寫出來，所說所寫能準(zhǔn)確反映學(xué)生所思所想，讓學(xué)生的語言能力有所提高，這就要求我們語文教師在長(zhǎng)年累月的語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的語言能力勤耕細(xì)作，在經(jīng)久不息的潛移默化中提升學(xué)生的語言能力，久久為功。

1.在語文的教學(xué)實(shí)踐中，我們既要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要注重學(xué)生的說和寫，把讀、說、寫三者統(tǒng)一起來。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際把部分課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)成形式多樣的課堂練習(xí)，讓學(xué)生說說、寫寫。這樣，學(xué)生在“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤也能及時(shí)得到老師的糾正，產(chǎn)生的疑問也能及時(shí)到解答。在不斷的讀—說—寫的過程中，教師不需要過多地干涉學(xué)生或者要求學(xué)生必須怎樣不必怎樣，但教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要認(rèn)真地聽、看學(xué)生的所說所寫，并適時(shí)對(duì)學(xué)生所說所寫的內(nèi)容提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生回答、交流、討論。

2.在教學(xué)中要提出適合學(xué)生認(rèn)知范圍、理解能力的問題，有疑而問，要讓學(xué)生有話可答。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）《長(zhǎng)大以后做什么》一課時(shí)，我們就要根據(jù)實(shí)際，二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知有限，對(duì)于長(zhǎng)大以后從事的職業(yè)，可能更多的是出于直觀認(rèn)知，因而只要孩子能結(jié)合實(shí)際說出自己選擇的理由即可，不必對(duì)其提出過高要求。

3.讓學(xué)生參與讀、說、寫諸多實(shí)踐活動(dòng)，最終是要提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生所寫為所想，所說為所思，文從字順，表詞達(dá)意準(zhǔn)確無誤，形神具備。這就需要教師全程參與、全程指導(dǎo)、全程引導(dǎo);需要教師在語文教學(xué)的漫漫征程中攻堅(jiān)克難，長(zhǎng)途跋涉;需要教師在教學(xué)中匠心獨(dú)運(yùn)、精雕細(xì)琢、勤耕細(xì)作;需要教師長(zhǎng)久地堅(jiān)持，默默無聲地耕耘。

總之，語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是提升學(xué)生的語言能力。學(xué)生語言能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高，既要講實(shí)干也要找尋有效途徑。無聲的熏陶和形塑勝過千萬次有聲的吆喝。只要語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的語言活動(dòng)情境，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生真誠溝通，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化中，勤耕細(xì)作，春風(fēng)化雨，學(xué)生的語言能力也必將在語文素養(yǎng)的星辰大海中闊步前行。

參考文獻(xiàn)：

丁有寬.丁有寬與讀與導(dǎo)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.