姜 倩 裴明敬

（皖西學(xué)院 安徽·六安 237000）

高校資助育人工作是高校學(xué)生工作中非常重要的一部分，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助從而達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。本文通過(guò)中西方優(yōu)秀資助方式和育人體系的研究，結(jié)合皖西學(xué)院資助育人現(xiàn)狀分析出影響貧困生評(píng)定的參數(shù)，明確資助量化的必要性，采用機(jī)器學(xué)習(xí)方法建立函數(shù)模型從而將貧困生評(píng)定量化，同時(shí)提出幾種育人新方式從而達(dá)到科學(xué)育人的目的。

1 國(guó)內(nèi)外高校資助育人體系現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)

1.1 國(guó)內(nèi)外高校資助體系現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

西方國(guó)家資助育人體系，層次清晰，分工明確。有資助需求的學(xué)生只需要在網(wǎng)站上填寫(xiě)申請(qǐng)表，有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)審核監(jiān)督。

西方國(guó)家結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況制定資助判定公式，以此來(lái)判定哪些學(xué)生可以受到資助，公式為：（1）資助需求=上學(xué)成本-預(yù)期家庭貢獻(xiàn)；（2）上學(xué)成本=上學(xué)所必須+食宿費(fèi)+交通費(fèi)+學(xué)習(xí)用品費(fèi)；（3）預(yù)期家庭貢獻(xiàn)=父母貢獻(xiàn)+學(xué)生本人貢獻(xiàn)；（4）父母貢獻(xiàn)=（家庭收入生產(chǎn)的可用收入+家庭財(cái)產(chǎn)產(chǎn)生的可用收入）*貢獻(xiàn)系數(shù)÷當(dāng)年供養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)；（5）學(xué)生本人貢獻(xiàn)=學(xué)生收入產(chǎn)生的貢獻(xiàn)+學(xué)生財(cái)產(chǎn)產(chǎn)生的貢獻(xiàn)；公式中的上學(xué)成本由學(xué)校核算，預(yù)期家庭貢獻(xiàn)中家庭收入由政府根據(jù)家庭的稅收等進(jìn)行核算，學(xué)生本人貢獻(xiàn)中學(xué)校和社會(huì)提供了大量勤工助學(xué)崗位和半工半讀的機(jī)會(huì)，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬。在國(guó)內(nèi)的高校里中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“隱形資助”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。中科大從2002開(kāi)始對(duì)“校園一卡通”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，2004年開(kāi)始實(shí)施“隱形資助”，2005年開(kāi)始中科大逐步完善數(shù)據(jù)分析方法，并對(duì)入學(xué)新生的心理和家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)優(yōu)化分析篩選出不實(shí)信息，為真正需要的學(xué)生提供幫助。中科大這種通過(guò)分析“校園一卡通”數(shù)據(jù)結(jié)果學(xué)生實(shí)際調(diào)查情況幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的做法被很多高校借鑒，以北京市的做法尤為突出。北京市各高校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)采用民主評(píng)議和集中認(rèn)定相結(jié)合的方法，利用多種渠道掌握學(xué)生信息，及時(shí)更新貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的方法為貧困生的資格認(rèn)定提供依據(jù)，使貧困生的評(píng)定有據(jù)可依，更加精準(zhǔn)。

1.2 國(guó)內(nèi)外高校資助育人成效

教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號(hào)），將資助育人納入“十大育人體系”之一。資助的最終目標(biāo)是育人，隨著精準(zhǔn)資助的提出，僅幾年我國(guó)各地大力推進(jìn)資助工作，創(chuàng)新資助育人方式，其中江蘇省創(chuàng)新的育人方式給其他高校提供可借鑒部分。江蘇省的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在弘揚(yáng)成才典型和幫扶心理健康。國(guó)家和民族需要榜樣的力量，榜樣一定程度上為普通人民提供了方向，在資助育人工作中同樣如此。

與國(guó)外完整的誠(chéng)信體系相比，我國(guó)在個(gè)人征信方面相對(duì)落后，但是我們可以參考日本的相關(guān)做法。日本堅(jiān)持以助學(xué)貸款作為國(guó)家的主要資助方式且遵循“誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則，通過(guò)立法強(qiáng)制性收回貸款。學(xué)生成年后應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，償還貸款是每位貸款學(xué)生的義務(wù)，責(zé)任教育與適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 高校資助育人存在問(wèn)題——以皖西學(xué)院為例

2.1 貧困生評(píng)定存在的問(wèn)題

皖西學(xué)院2020年重新修訂的助學(xué)金管理辦法，將組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，成立校級(jí)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組和國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審委員會(huì)，各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組將主要負(fù)責(zé)人定為組長(zhǎng)，新增學(xué)生代表為小組成員。組長(zhǎng)架構(gòu)的改變體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)資助工作的重視，改變了原來(lái)相對(duì)單一的資助體系。領(lǐng)導(dǎo)小組人員的增加和助學(xué)金評(píng)審委員會(huì)的成立有助于助學(xué)金評(píng)定的指導(dǎo)與監(jiān)督，但小組成員多為兼職，能夠?qū)Ｂ毻度胭Y助育人工作的人員太少。皖西學(xué)院目前采取的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定制度是由學(xué)生自主申請(qǐng)，班級(jí)評(píng)議小組根據(jù)學(xué)生提交的材料及平時(shí)消費(fèi)水平的觀察評(píng)定。這種評(píng)定方法主要依靠學(xué)生誠(chéng)實(shí)上報(bào)和評(píng)議小組的公平公正，除國(guó)家規(guī)定的“六大類”學(xué)生外，其他學(xué)生在資格審查時(shí)沒(méi)有可以依據(jù)的材料，評(píng)定過(guò)程也沒(méi)有具體可以依據(jù)的量化指標(biāo)。盡管輔導(dǎo)員通過(guò)各種方法力求做到公平公正，但這種評(píng)定方式仍存在主觀性較強(qiáng)的缺點(diǎn)，一些學(xué)生材料寫(xiě)得不夠煽情，或者同學(xué)了解較少可能會(huì)影響評(píng)定結(jié)果。

2.2 以資助達(dá)到育人功能方面存在問(wèn)題

學(xué)校缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策與宣傳。除勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金外只有一項(xiàng)“大學(xué)生誠(chéng)信自強(qiáng)之心”評(píng)選，且宣傳力度較小，同學(xué)們?nèi)鄙侔駱拥牧α?。學(xué)校每年都會(huì)在新生錄取通知書(shū)里放入資助相關(guān)材料，皖西學(xué)院的學(xué)生貸款全部是生源地貸款，只有國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行和農(nóng)村信用社可以辦理，貸款的相關(guān)辦理指南會(huì)列出相應(yīng)的辦理流程和具體可以辦理的銀行地址和聯(lián)系電話，力求每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)前了解資助政策，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有很多學(xué)生及家長(zhǎng)不知道如何辦理助學(xué)貸款，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為辦理助學(xué)貸款會(huì)影響學(xué)生以后發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難得問(wèn)題仍然無(wú)法得到解決。在資助育人問(wèn)題上大多重資助輕育人?？紤]到受助學(xué)生隱私、自尊心等方面，沒(méi)有相關(guān)制約措施。

3 完善高校資助育人建議

3.1 確定貧困生認(rèn)定參考指標(biāo)

從資助方面的問(wèn)題分析可以得出我國(guó)高校迫切需要建立可以將貧困生認(rèn)定量化的方式。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，地方型大學(xué)學(xué)生來(lái)源多為同一省份，平均家庭經(jīng)濟(jì)水平相差不多，且家庭情況調(diào)查相對(duì)簡(jiǎn)單。通過(guò)對(duì)皖西學(xué)院學(xué)生貧困生評(píng)定現(xiàn)狀分析，列出可作為參考指標(biāo)的因素。

家庭因素：同住人口數(shù)、未婚兄弟姐妹數(shù)量、正在上學(xué)兄弟姐妹數(shù)量、家庭月收入、家庭月收入、需贍養(yǎng)老人數(shù)量、醫(yī)療支出（殘疾和慢性病費(fèi)用）；個(gè)人情況：學(xué)費(fèi)支出、學(xué)習(xí)用品費(fèi)用支出、生活費(fèi)支出（校園一卡通數(shù)據(jù)導(dǎo)出）、獎(jiǎng)助學(xué)金收入、勤工助學(xué)收入（校內(nèi)）、兼職收入（校外）；外界評(píng)價(jià)：輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2 基于機(jī)器學(xué)習(xí)確定函數(shù)模型

本文采用數(shù)據(jù)集處理與機(jī)器學(xué)習(xí)算法的方法將評(píng)定貧困生量化，將是否評(píng)委貧困生用函數(shù)表示：

（fx）=ax1+bx2+......+jx10；其中：a,b......j為權(quán)值系數(shù)，x1，x2......x10為參數(shù)。

實(shí)驗(yàn)使用的數(shù)據(jù)集是皖西學(xué)院電子與信息工程學(xué)院提供的困難生認(rèn)定數(shù)據(jù)集，根據(jù)表一提供的參考指標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)集做了相應(yīng)的處理，整個(gè)數(shù)據(jù)集根據(jù)8:2的比例，劃分成了訓(xùn)練集和測(cè)試集。實(shí)驗(yàn)所用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法是隨機(jī)森林分類器，在模型參數(shù)中n_estimators表示的是建立子樹(shù)的數(shù)量，一般情況下該值越大，模型有更好的性能，預(yù)測(cè)就更準(zhǔn)確，本實(shí)驗(yàn)值取的是20，其他參數(shù)取的都是默認(rèn)值。在訓(xùn)練集和測(cè)試集的準(zhǔn)確率分別達(dá)到93%和92%說(shuō)明我們的模型準(zhǔn)確率很高，而且泛化性能也很好。

圖1給的是各個(gè)困難生中各個(gè)指標(biāo)所占的權(quán)值比例，縱軸表示的是各個(gè)指標(biāo)特征，橫軸表示的各個(gè)指標(biāo)特征的所占比例，如果值越大，說(shuō)明對(duì)模型的結(jié)果影響越大。模型訓(xùn)練的各個(gè)指標(biāo)權(quán)值分別是[0.25045653，0.37976768，0.00228365，0，0.07545527，0.03279284，0.07896946，0.04561144，0.0137337，0.12092944]，第一個(gè)值表示的是正在上學(xué)的兄弟姐妹數(shù)量，后面以此往上，和圖1一一對(duì)應(yīng)。

圖1：模型中各個(gè)指標(biāo)所占的權(quán)值

因此得出皖西學(xué)院貧困生評(píng)定公式：

x1=正在上學(xué)兄弟姐妹數(shù)量；x2=家庭月收入；x3=醫(yī)療支出；x4=學(xué)費(fèi)支出；x5=生活費(fèi)支出；x6=獎(jiǎng)、助學(xué)金收入；x7=勤工助學(xué)金收入；x8=兼職收入；x9=輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)；x10=同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.3 多方位助力育人成效

應(yīng)用型本科高校資助育人工作的開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)方案，學(xué)?？梢园l(fā)揮其地方性優(yōu)勢(shì)，與地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)系，將優(yōu)秀的受助學(xué)生推薦至企業(yè)，達(dá)到企業(yè)和學(xué)生雙向認(rèn)同，與此同時(shí)可以設(shè)定企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，即解決了學(xué)校資助資金來(lái)源單一的問(wèn)題，又為學(xué)生就業(yè)提供保障。但是，企業(yè)是以利益為目標(biāo)，與高校的育人目標(biāo)不同，高校如果想獲得企業(yè)幫助必須得在兩者之間找到平衡點(diǎn)。高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，使學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，讓企業(yè)看到應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高?？梢约哟笮麄髁Χ?，借鑒江蘇省宣傳方法，將典型的人才案例利用藝術(shù)再加工的形式在學(xué)校和地方廣泛宣傳，正能量的引導(dǎo)可以提高被宣傳學(xué)生本身的自信，也可以讓其他受助學(xué)生看到榜樣的力量。

資助的本質(zhì)目標(biāo)是育人，關(guān)注受助學(xué)生的心理健康，提高受助學(xué)生自信心，幫助其成為身心健康，德智體美勞全面發(fā)展，能夠?yàn)橹腥A民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的新時(shí)代人才。