2020年11月，教育部新文科建設工作組發(fā)布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署，此后有關新文科建設背景下新藝科建設的討論也在業(yè)界引發(fā)新的思考。2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰。作為一門引領科技與藝術相融合的信息交叉學科，設計學科被推到了新文科建設的前沿，肩負著責無旁貸的發(fā)展重任。

2020年是新文科建設的重要一年，《新文科建設宣言》從共識、遵循以及任務三個方面對新文科的建設進行了全面部署，藝術門類下的設計學、美術學、藝術學理論以及戲劇與影視學、音樂與舞蹈學五個專業(yè)教指委快速響應。在清華大學美術學院主辦的“新時代新文科：全國藝術類學科建設研討會”上，會代表圍繞如何構建具有中國特色的藝術學教育發(fā)展道路，如何搭建中國特色的文科人才培養(yǎng)體系等問題，開展深入研討與交流。

新文科究竟“新”在何處？實際上，“新文科”這一概念由美國希拉姆學院于2017年率先提出，是指對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。可見，新文科是對傳統(tǒng)文科的提升，試圖打破專業(yè)壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為學生提供更契合現(xiàn)代社會需求的素養(yǎng)訓練。

如何突破傳統(tǒng)學科的定義，建構新興領域的研究方式，形成真正意義上的新設計學科？今天的設計學科如何更好地面對復雜的生活環(huán)境和多元的實用與審美需求？在中國美術學院舉辦的“中國藝術大講堂”啟動儀式上，魯曉波教授在致辭中談到，設計學科建設應把學科體系、學術體系、育人體系、服務體系融為一體，實現(xiàn)以學科基礎為依托、知識更新為核心、育人服務為根本的系統(tǒng)性變革。研究設計學科發(fā)展規(guī)律，以更高格局把握變局中的世界趨勢，回應新技術、新時代的現(xiàn)實和未來挑戰(zhàn)與機遇，從學科方向設置、學科內(nèi)涵、學科評價三個維度促進學科體系改革發(fā)展，強化中國設計學科自主性，建設具有中國特色、交叉融合的設計學科體系。

新文科建設是在新的歷史背景下，面對新時代發(fā)展的要求，面對科技革命的挑戰(zhàn)，在人文和社會學科建設上面向未來需求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標導向，交叉融合為路徑的教育范式的系統(tǒng)、綜合的改革。改變以往工具化、程序化、手段化的育人模式，將情感、情懷、意志、價值、信念、理想等人文精神融入人才培養(yǎng)的全過程。從這個角度講，它不僅是人文學科和社會科學學科建設的要求，也將為其他學科在求真、求善、求美高度統(tǒng)一的人文精神注入方面提供重要支撐。正如教育部高等教育司人文社科教育處處長張慶國在論壇上所說，新文科建設要遵循守正創(chuàng)新、價值引領、分類推進這三個基本原則，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新這三個重大抓手;抓好中國政法實務大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國經(jīng)濟大講堂、中國藝術大講堂這四個關鍵突破;培養(yǎng)適應新時代要求的應用型、復合型文科人才。中國當代設計學科面臨著一次更新、一次變革、一次轉(zhuǎn)型。新型的設計學科建設與發(fā)展問題，自然就成為了中國當代設計教育理論特別是設計學學科建設的前沿和未來探索核心問題。

中國工業(yè)設計協(xié)會會長：劉寧

2021年6月