鄭州大學美術學院副院長、教授、碩士生導師

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王曉予，博士，鄭州大學美術學院副院長、教授、碩士生導師。教育部高等學校設計學類專業(yè)教學指導委員會委員、河南省黨外高級知識分子聯(lián)誼會理事、建言獻策專家、鄭州大學設計大類與設計學科負責人、鄭州大學黨外知識分子聯(lián)誼會副會長、河南省工藝美術行業(yè)協(xié)會專家委員會專家委員、河南省政府人事廳認定的省級優(yōu)秀教師、河南省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、鄭州大學十大師德標兵、河南省美術學、設計學博士聯(lián)誼會副秘書長、河南歐美同學會留英分會理事。研究方向：視覺傳達、策展及展示設計、文化遺產(chǎn)保護傳承及創(chuàng)意開發(fā)應用研究。

2019年年初教育部正式啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0版。目的就是“通過大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，優(yōu)化學科專業(yè)結構，推動形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群?！边@是“新文科”概念的第一次提出。而事實上，中國設計學科的廣大從業(yè)者本著教育的責任與擔當，以人才培養(yǎng)為中心，面對快速變化的世界早已經(jīng)自覺主動踐行新文科發(fā)展理念，并且取得了非常顯著的成績。

2020年10月上旬，在教育部設計教指委召開的首期藝術設計大講堂線上會議中，來自7所學校的專家委員們就“新文科建設語境下的設計學科建設”展開充分交流，分享經(jīng)驗，在全國設計學科產(chǎn)生極大反響。以清華美院、央美、中國美院、武漢理工等高校設計學科為領頭羊的新文科建設取得的成績足以讓大家看到教育部啟動這個計劃的及時性、必要性、重要性。這些學校站在人類生存發(fā)展的角度，在全球語境下，在國家發(fā)展戰(zhàn)略、國家安全戰(zhàn)略層面實施新文科建設實踐，意義非同一般。

為頂級高校設計學科在新文科建設方面取得的重大成就感到自豪的同時，我也在思考那些占居了全國設計學科絕對數(shù)量的眾多省屬市屬高校應該怎么做。沒有地域優(yōu)勢、沒有師資與生源優(yōu)勢，沒有學校的平臺優(yōu)勢，甚至連基本的硬件條件都不甚理想的眾多設計專業(yè)教學組織，他們應該怎樣實施專業(yè)建設與人才培養(yǎng)提升工作呢？幸運的是，在這幾年的教指委工作中我接觸到大量的基層學校，確實有一些學校在這方面做出了勇敢嘗試，并且取得顯著成效。作為一個教指委委員，我有責任把這些經(jīng)驗介紹給全國的設計專業(yè)從業(yè)者，希望能對中國的設計學科建設有所幫助。

我介紹的第一個實證來自一所在研究生招生中被教育部的說法是不是叫做“劃分”為B類，也就是二類偏遠地區(qū)的、綜合性師范院校的設計專業(yè)。

這是一個辦學歷史藝術教育近七十年，工藝美術四十三年多年，從工藝美術轉型過來的老牌視覺傳達專業(yè)，他們并沒有固守自己習慣的傳統(tǒng)視傳教學模式，而是站在服務地方區(qū)域文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型的角度主動擔當，強烈求變，從主觀上愿意走出舒適圈，主動承受變革的陣痛。其實即便他們不這樣做，也沒有人會指責他們，反倒是因為初期諸多看似荒唐、特立獨行、反常規(guī)的做法而不被理解。在還沒有提倡“學科交叉”，更沒有所謂“新文科”概念的那些年，他們在偏遠一偶堅定信念，沒有援軍、孤獨求敗，起步之艱難可想而知。如今這所學校的視覺傳達專業(yè)（可否加上及其它開設的設計專業(yè)）已經(jīng)成為所在地區(qū)各級各部門黨政機構及領導心目中無所不能的存在，早已度過很多學校設計專業(yè)要去跟其他學科或者政府部門主動聯(lián)絡、宣講設計功能、求項目、求合作的階段，只要在學校等著就有無數(shù)機會找上門。專業(yè)邊界越來越模糊，能干的項目越來越多，學科影響也越來越大。當然，對區(qū)域發(fā)展的貢獻也越來越顯著，人才培養(yǎng)做得越來越實，真正實現(xiàn)專業(yè)、學生和社會的多贏局面。

一、示范建設求認同，爭取最好的教育資源

地域短板是很多學校都面臨的困境，比如教學資源缺乏，信息渠道不暢，缺乏社會項目等，他們沒有怨天尤人，而是坦然接受現(xiàn)實，想方設法一個一個解決。

針對實踐教學資源缺乏，教學環(huán)境簡陋，缺乏工作室實踐，所在城市缺少專業(yè)設計公司和專業(yè)市場環(huán)境等現(xiàn)實，他們不可能指望學校主動撥付資金建設辦學空間，只能自己想辦法改造現(xiàn)有教學空間。沒有資金怎么辦？那就出去找錢、找資源。第一筆錢就是院長帶著班子成員發(fā)動全院老師“化緣”來的。他們到各大城市聯(lián)絡校友，向他們介紹學院的發(fā)展愿景與現(xiàn)時的資金困難，三萬五萬不嫌多，一百二百不嫌少，終于籌來300萬元改造公共空間，40多位老師自籌資金200萬，自費改造自己的教室，用60天的時間將學院公共空間和一期工程42間工作室改造完畢，改造后的學院終于有了點兒設計學院的樣子。然后動員在校外開設公司的老師們把公司搬回學院，同時也把設計業(yè)務帶回學院，在學院直接教授學生完成社會實踐項目。學院動員教師、學生、校友捐資改造教室的行為引發(fā)了所在地方的事件營銷，吸引了所在城市政府和各高校的多方關注。因為改造效果好，省委書記、省長等八個省委常委和前后兩任分管教育的副省長及地方各級領導相繼到學院參觀指導，于是就架起了學院跟政府和學校頂層領導直接對話的橋梁。

二、區(qū)域服務求發(fā)展、搭建廣域的科研平臺

學院認真分析區(qū)域文化傳承需求、科技創(chuàng)新需求和經(jīng)濟發(fā)展需求，主動提出愿意服務學校重點學科建設，從而提升自身設計學科發(fā)展的意愿，接下來就有了改革人才培養(yǎng)方案，打通學科界限，整合學校相關學科資源，一起為地方政府服務，完成實踐項目的機會。

項目從校內(nèi)做到校外，繼而為所在城市和區(qū)域的文化傳承及產(chǎn)業(yè)轉型做服務。服務做得越來越好，刷足了設計學科在地方政府眼中的存在感。不僅在學校的重要性日漸凸顯，而且還獲得許多部門，如省人民政府、省委宣傳部、省紀委、科技廳、文旅廳、農(nóng)牧業(yè)廳、婦聯(lián)的較高額度的縱向項目支持以及社會橫向項目的引入，設計學科在地方的影響力越來越大。學院分田到戶，把所有空間改造成工作室，短短兩年時間，學院50多位老師都有了一間屬于自己的工作空間。老師們自愿出錢出力完善工作室，以工作室為家，帶領學生開展實踐教學，對接區(qū)域發(fā)展需求。在一個全國100城市GDP排名位列近80位的經(jīng)濟落后城市，設計學院因為服務地方政府而獲得的各類立項資金2000多萬元，同時為上市企業(yè)完成數(shù)項高顯示度項目。學院還積極參與社會扶貧助力鄉(xiāng)村振興項目，啟動了智創(chuàng)草原一設計賦能內(nèi)蒙古行動計劃，設計學科的社會價值與經(jīng)濟價值得以彰顯。高校辦學的根本目的是培養(yǎng)人才，因為老師和學生們做的項目越來越實，實現(xiàn)了真題真做的實踐教學，因此人才培養(yǎng)成效也越來越突出。

三、專業(yè)知識擴邊界、營造自主的學習環(huán)境

設計學院確定了獨一無二的、契合區(qū)域社會需求的辦學理念。以“視覺傳達+”拓展專業(yè)外延，培養(yǎng)學生掌握視覺形象系統(tǒng)設計、信息與交互設計、數(shù)字營銷傳播、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計等領域的知識與技能，成為區(qū)域文化可持續(xù)發(fā)展的傳承者、視覺語言與信息融合的探索者、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的踐行者。

學院以項目和任務為驅動，將56間工作室單元靈活組合，工作室和工作室之間形成優(yōu)勢互補、協(xié)同教學的鏈狀教學模塊，再融合多個鏈狀教學模塊，形成不同教師之間、不同專業(yè)之間相互賦能、資源共享的團隊教學集群。在這里沒有設計大師，只有互相成就、彼此依存的教學團隊。

第二個實證來自一個高等教育水平遠遠低于省會水平的城市里一所省屬本科高校的設計專業(yè)。

這個城市經(jīng)濟發(fā)達，但是高等教育卻始終表現(xiàn)不佳。作為一所普通省屬高校也沒有實力跟本省那些985、211高校比拼，學校影響僅限于本市。但是設計專業(yè)并沒有怨天尤人，更沒有被動等待借力學校，而是從自身做起，主動尋找專業(yè)發(fā)展機會。學院聚焦區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略回應社會需求，積極促進設計學、人文歷史學、管理學、紡織科學與工程學及傳統(tǒng)非遺技藝等多學科的相互交叉合作，打通學科屏障。

首先，設計專業(yè)明確服務區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)定位，聚焦產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，增強新文科背景下的多維應用型人才培養(yǎng)的行業(yè)針對性，重點打造專業(yè)亮點、以點帶面，進而帶動整個服裝專業(yè)整體水平穩(wěn)步提升。

其次，針對這個專業(yè)增長點，專門構建適應該產(chǎn)業(yè)轉型升級的行業(yè)專門人才特殊培養(yǎng)模式。大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在藝術類課程中增加工程技術能力的訓練課程和管理學課程，培養(yǎng)行業(yè)切實需要的復合型人才。以市場和實踐為導向，學生的課程作業(yè)直接在校內(nèi)展示銷售，并同步在線上銷售，把市場評價作為課程評價的重要指標。并且開設傳承經(jīng)典、弘揚傳統(tǒng)、堅定文化自信的相關課程，也就是所謂的“文化引領、藝工結合，藝商融合”。

除了跟大多數(shù)學校一樣建立校外實踐基地，還逆向思維把10余家企業(yè)研發(fā)中心請進校園，使企業(yè)的橫向課題順理成章地走進課堂，讓企業(yè)主動把設計室搬進校園，實現(xiàn)專業(yè)教學與項目實施的完美結合。產(chǎn)學聯(lián)動、多維推進.實施企業(yè)項目制和競賽驅動制教學模式，打通了學生作品從課堂走上企業(yè)生產(chǎn)線并迅速上柜成為市場商品的人才培養(yǎng)通道。這就是學院推行的三品設計能力：作品、產(chǎn)品、商品。在校生設計作業(yè)被企業(yè)采納超百，學生設計師身份得到行業(yè)公認，專業(yè)成就感爆棚，學習積極性大大提升。政府和各大企業(yè)主動要求贊助專業(yè)的各項活動，這也使得這個專業(yè)在社會上和行業(yè)內(nèi)的影響力越來越大。

同時為行業(yè)內(nèi)的若干家知名企業(yè)、品牌公司提供培訓服務，辦專班，訂單式培養(yǎng)特需人才，既高顯示度服務了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又穩(wěn)定解決了畢業(yè)生就業(yè)問題?！罢a(chǎn)學研用協(xié)同培養(yǎng)模式”使該學院服裝設計中的某類設計獨樹一幟，成功站上專業(yè)制高點，不僅做到了全省第一，還因為依托城市強大的產(chǎn)業(yè)支撐成為全國第一，專業(yè)名氣超過學院名氣，學院名氣超過學校名氣。

金子雖小光芒不減，在設計教育嚴重同質化、教育模式單一的今天，回應社會需求、提煉專業(yè)特色已成為專業(yè)突圍的重要途徑。任何一個專業(yè)的發(fā)展都需要多個專業(yè)的協(xié)同支持，在新文科建設的背景下，有必要重新審視原有的設計學科人才培養(yǎng)模式，全面實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

*轉載自清華大學出版社出版的《藝術與科學融合創(chuàng)新》（ISBN 978-7302580874）