張美琴

一場突如其來的疫情，讓全國人民都“禁足”在家?？只排c不安占據(jù)了太多人的心理。一月底，二月初，看著各個群里的朋友們?yōu)榱速I口罩，不停地聯(lián)系外國“朋友”，似乎只有外國貨才安全。甚至一些經(jīng)濟條件較好的國人們紛紛去國外避難，似乎身為華夏子女在中國這片熱土上已經(jīng)“無法生存”······

三月份，在抗疫英雄們的努力下，我國疫情得到了很好地控制，陸續(xù)傳來復(fù)工復(fù)產(chǎn)的消息，人們的心潮澎湃。即使戴著國內(nèi)生產(chǎn)的口罩上班也興致勃勃。然而，境外每日不停增長的數(shù)據(jù)，讓那些在國外的中國面孔每天都想方設(shè)法地回國。我們的祖國母親用最寬容的胸懷迎接著他們，可是看到在機場不配合檢查的情形，面對瞞報的情況，甚至回到母親懷抱還高高在上需要我們的母親“伺候”她時，網(wǎng)友們“炸鍋”了······

我只是一名普通的小學(xué)語文老師?？吹竭@些，讓我有了更多的思考。我無法改變大環(huán)境，但是身為中國人，身為一批孩子的啟蒙老師，我堅定：培養(yǎng)孩子們真正的愛國，不是停留在嘴上。愛國主義教育一直就被作為最基本的教育，貫穿于教育教學(xué)的全過程。如何將愛國主義教育與語文聯(lián)系起來呢？我想最能讓孩子們了解祖國源遠(yuǎn)流長的就是詩歌了。一個有著悠久文化的民族，從唐堯舜禹口口相傳到唐宋明清字字珠璣，每一首詩歌都有著她的前世今生。如若將整個中華文化裝于心中，我們的內(nèi)心怎會不臨危不懼？我們的胸懷豈止于生死？

詩海茫茫，如何選擇適合二年級孩子的吟誦，成了我的首要問題。和孩子們一年多的接觸，我們在平時的課堂中就有詩歌的吟誦，而大多數(shù)是為了完成課內(nèi)要求而吟誦的。這一次，我們沒有課內(nèi)的要求，我們以最平靜的心來認(rèn)識祖國的文化。我們需要將祖國文化閃爍的星星作為前進的指引。于是，我將詩歌做了簡單的分類：祖國大好河山篇、歷史人物篇、生活篇。祖國的大好河山是我們中國獨一無二的風(fēng)景，俗話說：讀萬卷書，行萬里路。在疫情期間，我們不能外出游山玩水，但是我們可以從詩歌中感受祖國山河的魅力。在這個篇章中我確定了三首詩：《三峽謠》（選自《水經(jīng)注·江水》）、《早發(fā)白帝城》、《登鸛雀樓》。三首詩歌描寫了長江黃河的壯闊，希望孩子們在家讀著這樣遼闊的詩歌，能夠驅(qū)散心中無法外出的陰霾。歷史人物里讓我念念不望的英雄有足智多謀的諸葛亮，有視死如歸的項羽，有心懷蒼生的劉邦。我想，孩子們應(yīng)該先把歷史朝代的順序理清，才能更好感受中華的變遷與毅力。所以在這個篇章里我選了四部作品：《歷史朝代歌》、《大風(fēng)歌》、《夏日絕句》、《登幽州臺歌》。

生活是多姿多彩的，需要孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，雖然已是陽春三月，本該踏春賞花，可是疫情讓我們只能駐足望向窗外。沒關(guān)系，老師為孩子們準(zhǔn)備了春天的詩歌，讓你一樣快樂：大批磅礴的《春日》、朗朗上口的《江畔獨步尋花》、具有哲理的《春夜喜雨》、富有童趣的《村居》。

準(zhǔn)備工作就緒。如何真正開展，達(dá)到吟誦帶來的效果，才是關(guān)鍵問題。結(jié)合著“停課不停學(xué)”線上教學(xué)，我把詩歌吟誦以及詩歌的簡單分析的任務(wù)一起發(fā)放給孩子。

在吟誦《三峽謠》時竟然做到了百分之百的完成率，讓我非常吃驚。因為以我們班目前的學(xué)情是很難做到的。但是我客觀分析原因后，一是因為這首歌謠字?jǐn)?shù)少，二是孩子們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)。我想這樣簡單機械的記憶只是短暫的記憶，并不能深化孩子的內(nèi)心。怎么辦呢？如果每一次只是為了完成任務(wù)而機械的短暫記憶下來，再過十年再過二十年，孩子們依舊感受不到祖國的偉大，依舊沒有愛國的情懷，一些悲劇又將重演??？靜下心來的我，看著身邊四歲的女兒發(fā)呆。“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來”稚嫩的童聲傳入我的耳中，手中握著她的蠟筆正在畫一只大公雞。是的，因為我時常跟她吟誦，于是她已經(jīng)成了習(xí)慣，因為她已經(jīng)內(nèi)化，所以能夠邊吟誦邊畫出她心中所想。我不能離開家長的力量！

于是，第二天，我將任務(wù)做了一些調(diào)整。除了詩歌以及詩歌的大意，我還把停頓也做了標(biāo)注，并且鼓勵家長們和孩子一起吟誦，特別歡迎家長們將家長和孩子吟誦的視頻發(fā)群里。我的內(nèi)心是忐忑的，“線上教學(xué)”一直強調(diào)不能過多的任務(wù)，我怕家長們不完成?？吹降谝粋€視頻發(fā)出來，我懸著的心下來的一半，還是有家長原意的。這個家長和孩子有節(jié)奏的讀著：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。讀完后還和孩子說著三峽的故事，還把昨天的《三峽謠》也一起進行了講解，孩子這才懂了，更加有興趣。讓我欣喜的是越來越多家長愿意和孩子一起讀詩。說到三峽，大家不約而同說到武漢，說到武漢，就說到最美逆行者，然后大家又一起為武漢加油，中國加油！我想詩歌的魅力種子真的種下了！中國的凝聚力正在這些小小的孩童中形成。

接下來的幾天家長們和孩子繼續(xù)互動，效果比較好。有家長建議：要是能聽到老師的聲音就好了。于是我提前錄制了《春夜喜雨》的語音發(fā)到群里。我進行了范讀和簡單的講解。對于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”進行了深化。戰(zhàn)斗在一線的英雄們在用他們的行動為我們講解何為愛國，作為小學(xué)生的我們，時刻記著：我是中國人，我愛我的祖國！就是一種潤物細(xì)無聲。

后來到生活篇的詩歌時，色彩鮮艷，我就鼓勵孩子們將詩歌畫出來。二年級的孩子都愿意拿出手中的筆來畫春天，所以在詩歌吟誦上顯得更加簡單。

詩歌是悠久的，愛國的綿長的。將詩歌教學(xué)和愛國教育結(jié)合，只是在孩子們的心中播下一顆種子，當(dāng)未來要是國家真的遇到困難，希望孩子們能做對祖國有用的人，而不是退縮逃避。