陸國麗

寫作過程是一個復(fù)雜的交流過程，它比與閱讀有著更復(fù)雜的步驟， 寫作始終從審題、立意、選材、謀篇布局、開頭結(jié)尾諸環(huán)節(jié)都伴隨著想象活動，想象也是豐富作文內(nèi)容的不可缺少的手段，那么如何在作文中指導(dǎo)呢？

第一，從題目入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作

好的作文題目，學(xué)生一看心情就會激動起來，思維也變得活躍，學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的寫作欲望，如《我》這樣的題目在中年級寫一兩次是可以的，在高年級仍然出這樣的題目就易導(dǎo)致學(xué)生的思維集中于一方面難以寫出新意，《我》改成《——的我》。這樣的題目學(xué)生的發(fā)散思維活躍起來，他們寫出的東西很多。有的寫活潑的我，愛笑的我頑皮的我，愛動腦筋的我等等。學(xué)生從各個角度思考，抓住一點寫活了自己的形象。

第二、 二角色模擬練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作

在作文中，命一些《假如我是......》這樣的題目，會讓學(xué)生展開想象的翅膀，有的抒發(fā)雄心壯志，想想自己是聯(lián)合國秘書長，國家領(lǐng)導(dǎo)人;有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽;有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多;有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆......總之這樣的題目讓孩子真正做到了“思接千載、視通萬里”，這樣學(xué)生的寫作能力，不知不覺中就培養(yǎng)了起來。

第三、 通過課外觀察培養(yǎng)寫作

語文源于生活，生活才是語文取之不盡，用之不竭的動力。教學(xué)要能夠走進課堂，在走出課堂，“放雀出籠”，讓學(xué)生廣泛接觸生活，親自到大自然中，把課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能收到更好的效果。

如：在指導(dǎo)學(xué)生寫一處春天的景物，學(xué)生沒有太多的東西想象，那時正是春天的季節(jié)，我大膽讓學(xué)生走出校門，帶學(xué)生到野外，有意識引導(dǎo)觀察想象，這極大調(diào)動了孩子們的積極性，全體學(xué)生極其興奮，紛紛議論探討。最后再回到課堂學(xué)生有內(nèi)容可寫，有東西可想像，寫起作文來就得心應(yīng)手。如有的學(xué)生在文章中寫道：“春天桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出一陣陣清香，逗引著蜜蜂來采蜜，為春天增加了樂趣?！薄靶〔菹袂趧诘牟每p，用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯，油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣發(fā)出萬道金光，樹木發(fā)芽啦，那嫩芽牙像一個個調(diào)皮的小腦袋看著四周裝飾得花花綠綠的春天?！彼麄儗懙氖悄敲吹木?，這正是大自然給予了他們?nèi)绱嗣烂畹撵`感。

其次，我通過看圖作文，聽音樂，觀舞蹈，看啞劇作文和寫寫童話編故事，冷來鍛煉學(xué)生自由聯(lián)想能力，提高了他們的寫作能力，在今后的教學(xué)我會不斷探索具體訓(xùn)練方法，不斷激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)出富有想象，富有創(chuàng)造的棟梁之才。