陳軍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂的資源，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究也表明：人的不同感官接受同一種信息，所產(chǎn)生的記憶效果并不一樣，在信息傳播過程中，如讓多種感官同時(shí)接受信息，記憶的效果就會(huì)更佳。多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，通過豐富的感染力和表現(xiàn)力向外傳播信息，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)、多媒體、課件等信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)原理告訴我們：興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，從而激起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師利用課件設(shè)計(jì)出太陽、地球、月亮運(yùn)行的畫面，再配上音樂、解說，通過演示讓學(xué)生明白地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一個(gè)月。生動(dòng)形象的情景把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，學(xué)生不但感知了年、月、日的來歷，同時(shí)對(duì)年、月、日之間有怎樣的關(guān)系產(chǎn)生了疑問。又如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，微機(jī)顯示小熊坐在三角形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學(xué)生從觀察比較中產(chǎn)生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在三角形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢？

二、模擬現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，生活中的許多知識(shí)、問題都和數(shù)學(xué)有著一定的聯(lián)系。許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，常常思考怎樣才能讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，并做到學(xué)用結(jié)合這一問題。但在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往因條件、因素的限制而達(dá)不到預(yù)期的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能解決這一問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用微機(jī)設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的表象，并引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的傾斜草垛課件畫面提問：草垛傾斜了會(huì)發(fā)生怎樣的后果？誰能當(dāng)一名“問題解決家”幫它解決？問題一出，學(xué)生馬上聯(lián)系新知，想到在草垛旁撐一根斜木，組成三角形以增強(qiáng)其穩(wěn)定性就可以防止草垛倒塌，并由此及彼，聯(lián)想班級(jí)桌椅搖晃，我們也可以根據(jù)這一原理進(jìn)行修理。

三、化靜為動(dòng)，展現(xiàn)教學(xué)過程。

多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠清楚展示數(shù)學(xué)課堂中教師難于言語表達(dá)清楚的概念、數(shù)量關(guān)系、抽象的圖形或知識(shí)點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)組織教學(xué)能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。從而不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然。例如：學(xué)生對(duì)“線段、直線、射線”的理解很困難，利用微機(jī)輔助教學(xué)就能達(dá)到比較好的效果。微機(jī)屏幕上先出示一線，在兩旁各出現(xiàn)一個(gè)閃爍的光點(diǎn)，告訴學(xué)生這就是線段，然后將線段的一端似光線一樣向前射出，使學(xué)生明白了射線是怎樣形成的……學(xué)生能從清晰的過程展示中獲取了概念，掌握了“三線”的聯(lián)系和區(qū)別。在幾何形體教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)演示，將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中理解新知識(shí)是如何由來的。如：“平行四邊形公式”的推導(dǎo)分剪、移、拼三步演示，演示之后，學(xué)生很容易地理解平行四邊形的公式只需用底乘以高。而“圓面積公式”的推導(dǎo)，則把圓由少到多地平均分成若干份，分別拼成近似的平行四邊形甚至長方形，這種演示的效果非語言表達(dá)能達(dá)到的。

四、明確要求，引導(dǎo)有效探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的探究而言，有為驗(yàn)證猜想而進(jìn)行的探究，有為解決某一問題而進(jìn)行的探究，有為探索某一規(guī)律而進(jìn)行的探究。把多媒體和探究活動(dòng)聯(lián)系起來，為學(xué)生的探究活動(dòng)服務(wù)，這是一個(gè)新的研究課題。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生探究提供豐富的動(dòng)態(tài)性材料，能夠彌補(bǔ)教師語言描述與靜態(tài)呈現(xiàn)的不足。例：“圓的面積”教學(xué)，媒體通過把圓平均分成4份、8份、16份、32份，以及由這么多份小扇形所拼成的各個(gè)圖形，使學(xué)生觀察得出：平均分的份數(shù)越多，所拼成的圖形越接近于長方形。在觀察探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化思想”和“極限思想”所帶來的樂趣，他們還會(huì)順著這條路繼續(xù)探究，直到得出正確的圓面積的計(jì)算公式。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。適時(shí)、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路……那么提高課堂教學(xué)效率不再是一句空話。