黃曉填

惠州工程職業(yè)學(xué)院 廣東 惠州 516023

引言

中高職一體化，一種新穎的教育模式。指在學(xué)生管理以及人才培養(yǎng)中，將中高職作為一個(gè)整體，進(jìn)而通過(guò)中高職一體化系統(tǒng)人才培養(yǎng)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，提升人才培養(yǎng)效率，達(dá)到高效高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。而學(xué)生管理制度，顧名思義，為加強(qiáng)學(xué)生管理，保證學(xué)生工作有序進(jìn)行的制度，其服務(wù)對(duì)象為學(xué)生。在中高職一體化辦學(xué)背景下，學(xué)生管理制度的制定需要更加科學(xué)，同時(shí)符合中高職一體化背景，以為中高職學(xué)生提供更為適合的管理和服務(wù)，這是時(shí)代發(fā)展下，教育教學(xué)需完成的崇高使命。

一、提高一體化學(xué)生管理意識(shí)

基于中高職一體化背景，結(jié)合中高職辦學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)需要，中高職院校應(yīng)如何制定有效且科學(xué)的學(xué)生管理制度?筆者認(rèn)為，首先我們應(yīng)從提高一體化學(xué)生管理意識(shí)著手。思想意識(shí)形態(tài)是行為指南，一個(gè)人乃至一個(gè)組織只有在思想核心上發(fā)生質(zhì)的改變，其行為才會(huì)改變。在中高職一體化辦學(xué)中，不斷提高一體化學(xué)生管理意識(shí)才能確保在未來(lái)學(xué)生管理中管理制度的有效性。言外之意，只有不斷挺好中高職一體化管理意識(shí)，才能更好落實(shí)中高職一體化背景下學(xué)生管理制度。

不可置否，伴隨社會(huì)發(fā)展，高職招生迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在重視能力，重視產(chǎn)出的今天，專(zhuān)業(yè)化人才越來(lái)越受到歡迎。與此同時(shí)，國(guó)家為惠民利民，制定了百萬(wàn)擴(kuò)招政策。在百萬(wàn)擴(kuò)招及社會(huì)需求下，高職院校學(xué)生數(shù)目一時(shí)間快速擴(kuò)張。美中不足，擴(kuò)招不僅限于高職院校，全國(guó)高校同樣開(kāi)始擴(kuò)招。全面擴(kuò)招下，高職院校招生遇到極大挑戰(zhàn)。基于此，高職院校以及中職院校如何規(guī)避不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，既保證辦學(xué)健康長(zhǎng)足發(fā)展，又能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需要?不得不說(shuō)，中高職一體化辦學(xué)是更為合理的解決路徑。時(shí)代使然，中高職一體化辦學(xué)面世。當(dāng)然，有中高職一體辦學(xué)，就會(huì)有中高職一體化背景下的學(xué)生管理。因此，在時(shí)代發(fā)展至今，中高職院校應(yīng)高度重視一體化學(xué)生管理，樹(shù)立一體化學(xué)生管理意識(shí)，為一體化學(xué)生管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、尊重生命 全面完善學(xué)生管理制度

(一)中高職一體化下學(xué)生管理制度探索。行百里者半九十，在中高職一體化背景下學(xué)生管理制度探索中，為確保中高職一體化背景下學(xué)生管理具有實(shí)際操作意義，同時(shí)可以得到更好的實(shí)踐。我們還需在行動(dòng)上，在政策上，健全和完善學(xué)生管理制度。在尊重生命的基礎(chǔ)上綜合考評(píng)指標(biāo)，脫離單一成績(jī)考評(píng)制。眾所周知，在現(xiàn)今學(xué)校辦學(xué)中，為給高素養(yǎng)學(xué)子提供求學(xué)幫助，幾乎每所高職院校都會(huì)有各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。從國(guó)家層面，到個(gè)人努力層面以及從助學(xué)層面下發(fā)助學(xué)金，以給學(xué)生提供一定程度上的幫助和鼓勵(lì)。獎(jiǎng)懲制度是制度具有權(quán)威性的有效保證，因此，從制度本身出發(fā)，不論獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金還是具有一定效力的懲罰制度都可以存在，并支持其存在。但從人性化角度，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的學(xué)生管理制度存在不足，其并不能滿(mǎn)足中高職一體化背景下學(xué)生管理的有效開(kāi)展。例如，現(xiàn)今學(xué)校辦學(xué)中，獎(jiǎng)懲制度更多圍繞成績(jī)，單一的考量指標(biāo)事實(shí)上并不符合社會(huì)倡導(dǎo)[1]。在21世紀(jì)的今天，教育體系一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，強(qiáng)調(diào)尊重生命個(gè)體，注重個(gè)性化發(fā)展，全力打造適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)型人才。尤其在中高職一體化背景下，我們必須重視中職高職學(xué)生背景和綜合素養(yǎng)。中高職一體化培養(yǎng)要有目的性，要在教學(xué)中，學(xué)生管理中，為就業(yè)，為高職學(xué)習(xí)生活做鋪墊。而對(duì)于綜合素養(yǎng)本就存在提升空間的學(xué)生進(jìn)行管理中，單純只看成績(jī)勢(shì)必存在諸多不足。因而，在中高職一體化下學(xué)生管理制度制定中，應(yīng)遵循參與性，多元化，尊重生命的規(guī)則，進(jìn)行中高職一體化學(xué)生管理制度完善。

(二)中高職一體化下學(xué)生管理制度完善路徑。基于中高職一體化下學(xué)生管理制度探索背景，基于當(dāng)下教師意識(shí)形態(tài)。在中高職一體化下學(xué)生管理制度探索中，我們應(yīng)如何制定中高職一體化下學(xué)生管理制度，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾方面進(jìn)行。其一，尊重生命個(gè)體。在中高職一體化背景下，進(jìn)行學(xué)生管理制度探索。前提是中高職一體化，也就是說(shuō)，中高職一體化下學(xué)生管理制度的制定要尊重中高職一體化下背景，在中高職一體化背景下探索合適的學(xué)生管理直到。我們都知道，在現(xiàn)今社會(huì)形態(tài)下，中職院校學(xué)生來(lái)源于初中院校[2]。初中畢業(yè)后，孩子們之所以選擇中職，而非高中，通過(guò)中高考走統(tǒng)招路線。究其根源，不得不說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想是主要因素。與此同時(shí)，還有很多中職院校學(xué)生的家庭構(gòu)成及背景也是我們不可忽視的一部分。因此，在中高職一體化背景下，進(jìn)行學(xué)生管理中，我們就必要考慮到中職學(xué)生本身的社會(huì)型因素?；诖?，在中高職一體化下學(xué)生管理制度制定中，不論我們制定獎(jiǎng)懲制度，還是學(xué)生日常管理都需要注意管理策略，都要充分考慮學(xué)生特質(zhì)。例如，管理中多關(guān)懷，多鼓勵(lì)等。

結(jié)語(yǔ)

總之，中高職一體化背景下學(xué)生管理制度探索是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教育課題，值得廣大教育工作者高度重視，以在日后學(xué)生管理制度晚上總，提出切實(shí)可行的學(xué)生管理制度，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。