周佳甜

浙江省寧波市海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 寧波 315000

在開(kāi)發(fā)和利用資源之前當(dāng)然是要了解這些資源的具體含義，首先課程資源這個(gè)詞的出現(xiàn)是由美國(guó)理論專(zhuān)家泰勒提出來(lái)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)美國(guó)知名課程史學(xué)家坦納夫婦從社會(huì)、知識(shí)、世界和學(xué)習(xí)者的本質(zhì)進(jìn)行了探討。這些概念定義之后我們可以將課程資源按照不同的分類(lèi)形式分成很多類(lèi)，小學(xué)科學(xué)課堂課程資源囊括了人力、物力、自然、人文等各種資源，它的課程資源具有廣泛性、綜合性、開(kāi)放性、探究性和親和性這五大特點(diǎn)。也正是因?yàn)樗依ǖ闹R(shí)面太廣闊所以需要一個(gè)平衡點(diǎn)，一個(gè)方法將這些各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的整合到一起，然后就是對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使小學(xué)科學(xué)課堂更加開(kāi)放有活性。最后就是結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展利用科技或者信息的手段全面的推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、注重各科知識(shí)的有效整合

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是從一年級(jí)到六年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些的生活常識(shí)，這個(gè)時(shí)候開(kāi)設(shè)科學(xué)課程正好可以解答學(xué)生在生活中的疑惑。既然說(shuō)到小學(xué)科學(xué)是科普性的涵蓋很多其他學(xué)科知識(shí)的課程，那么就得談?wù)効茖W(xué)與其他學(xué)科不得不談的二三事，對(duì)于學(xué)科知識(shí)整合很有作用。首先是小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文之間的故事，語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)是看懂并理解科學(xué)教科書(shū)的前提，小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文課本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)風(fēng)、雨、雪等自然景觀(guān)的描寫(xiě)，在學(xué)習(xí)科學(xué)以前學(xué)生們只是知道怎么樣叫風(fēng)，怎么樣叫雪，但是并不了解它們到底是怎么來(lái)的，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)之后它們對(duì)于這些自然景觀(guān)的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步，同時(shí)也更能理解語(yǔ)文課本上文章的含義。同時(shí)學(xué)生了解的多了對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作與平時(shí)的交際都會(huì)有所提升，比如在學(xué)習(xí)科學(xué)之前描寫(xiě)天氣寒冷就只能寫(xiě)“天氣真冷啊，都開(kāi)始下雪了?！睂W(xué)完科學(xué)了解凝固、融化等的關(guān)系之后就可以寫(xiě)“降溫了水蒸氣總算形成了小雨滴，小雨滴擠出了云層，屁顛屁顛地想落到地上滋潤(rùn)大地，怎料一陣寒風(fēng)吹來(lái)，它一個(gè)哆嗦就變成了一片雪，低頭一看原來(lái)大地早就銀裝素裹?！笨茖W(xué)與語(yǔ)文的相互整合借鑒可以提升學(xué)生的整體能力。其次科學(xué)與數(shù)學(xué)也是密不可分的，就拿水的形態(tài)來(lái)說(shuō)，固體時(shí)融化融點(diǎn)是0攝氏度，沸騰時(shí)沸點(diǎn)100攝氏度，這些確切的數(shù)字就是數(shù)學(xué)的體現(xiàn)，另外在做題的過(guò)程中它們兩個(gè)科目可是在互相“挖坑”，比如科學(xué)中會(huì)提到力的概念，數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間、速度的關(guān)系，雖然小學(xué)不會(huì)深層次地探究力與速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，但是在一些判斷題和選擇題會(huì)給學(xué)生迷惑的答案，因此整合科學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)很重要。

二、有效開(kāi)發(fā)讓課堂不拘一格

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展以及社會(huì)各界對(duì)于教育的重視，各個(gè)學(xué)校配備的教學(xué)資源都是與時(shí)俱進(jìn)的，而且對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)真正重要的資源就來(lái)源于生活，來(lái)源于校園。很多科學(xué)教科書(shū)的第一章便是認(rèn)識(shí)自然，了解自然界的花花草草，山川湖泊等等，這些都是學(xué)生身邊的東西，因此我們開(kāi)發(fā)和利用的第一資源就是學(xué)生身邊的資源。學(xué)校是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，綠化植物、建筑景色也是不可缺少的，基本每個(gè)學(xué)校都會(huì)種些觀(guān)賞性植物，這些植物就是學(xué)生學(xué)習(xí)大自然很重要的導(dǎo)師之一。在學(xué)習(xí)植物的一生時(shí)教師可以以校園里的植物為例，更直觀(guān)地讓學(xué)生掌握知識(shí)。除了身邊的環(huán)境資源還可以開(kāi)發(fā)并利用人力資源，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中“犧牲”一點(diǎn)點(diǎn)他們的人力資源正好一舉兩得，既能讓他們了解知識(shí)，還可以活動(dòng)放松。比如在做實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生配合時(shí)，學(xué)生就是最好的人力資源。還有就是實(shí)驗(yàn)必不可少的物力資源，科學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，好多理論都是可以驗(yàn)證的，就比如絕緣體和導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中磁鐵、塑膠棒、鐵棒都是物力資源。

三、與時(shí)俱進(jìn)并巧用科技資源

現(xiàn)在教室里的電子白板已經(jīng)不是罕見(jiàn)的教學(xué)材料了，在科學(xué)課堂中有很多并不是生活中常見(jiàn)的，只靠講解學(xué)生不一定能理解。比如說(shuō)講解太陽(yáng)系的行星時(shí)，只描述特征和樣貌學(xué)生很難想到，這個(gè)時(shí)候科技產(chǎn)品就派上了用場(chǎng)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些圖片視頻在課堂講解時(shí)放出來(lái)讓學(xué)生更直觀(guān)地了解到科學(xué)的魅力，而且小學(xué)生更容易被這些視頻動(dòng)畫(huà)吸引注意力，也可以更投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)這些科技資源同樣可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)就是生活實(shí)際，因此小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)資源一直都非常充足，要想提升科學(xué)課堂的效率就需要每個(gè)教師善于發(fā)現(xiàn)并舉例這些科學(xué)知識(shí)，并用自己的教學(xué)方式合理開(kāi)發(fā)和利用這些資源，全力提升小學(xué)科學(xué)課堂的效率。