王 璐

河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大清河學(xué)校 河北 唐山 063611

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是指教師結(jié)合教材內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間較短，但不可忽視。有效地導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其思維的活躍度，快速的把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。

一、影響課堂導(dǎo)入的因素

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，針對教材內(nèi)容、從學(xué)生熟知的話題導(dǎo)入。教師常用導(dǎo)入方式有多種，多樣化的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的助推劑，而課堂導(dǎo)入受以下方面的影響:

1.學(xué)生的認(rèn)知。初中階段，學(xué)生的心理、生理趨于成熟，其邏輯、抽象思維的活躍度及推理能力不斷提升，其創(chuàng)新意識有所增強(qiáng)，他們?nèi)詫π迈r的事物有好奇心，并樂意積極、主動地去探究，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，針對學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入是要符合其心理及認(rèn)知需求。

2.趣味性。有效課堂導(dǎo)入要有趣味性，內(nèi)容要有針對性，形式新穎。能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容展開。教師可采用小組討論、競賽、游戲、欣賞圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生合作交流，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)七年級下冊Can you play the guitar?時(shí)，教師可借助圖片導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)入手。整合教材內(nèi)容這就需要教師深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)對教材內(nèi)容合理有效的增減改編，這就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分內(nèi)容時(shí)要做到溫故而知新，還要獲得新知的有關(guān)背景。尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)目標(biāo)要有差異性，學(xué)生要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)他們積累詞匯，尤其是易錯或常用的英語詞語。

4.教師角色。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明確自身的角色，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者、探究者。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要及時(shí)改進(jìn)、反思教法及教學(xué)策略。引導(dǎo)他們合作交流，學(xué)到更多的英語知識，教師參與其中，從學(xué)生的反饋中優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、英語課導(dǎo)入方式舉例

1.知識背景導(dǎo)入。初中英語教材中許多閱讀材料中涉及到人物傳記、歷史常識、風(fēng)土人情等。教師針對這一類型的材料，導(dǎo)入形式應(yīng)以知識背景為主，學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)介紹閱讀資料的相關(guān)知識背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其目的是引導(dǎo)他們深入理解文本內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，避免導(dǎo)入方式機(jī)械，更不能把許多知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，而應(yīng)借助多種方式，增強(qiáng)英語知識的趣味性，激發(fā)其閱讀興趣。

2.標(biāo)題導(dǎo)入。標(biāo)題往往是一篇閱讀材料的主旨或暗示文本的主要內(nèi)容。閱讀英語短文時(shí)，教師在注重文本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以文本題目為切入點(diǎn)，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀前，應(yīng)引導(dǎo)他們思考文章標(biāo)題，了解標(biāo)題的真正含義，這首先需要學(xué)生根據(jù)自己的思維，猜測文本的內(nèi)容。其次，學(xué)生詳細(xì)閱讀文本過程中，需與自己猜測的內(nèi)容進(jìn)行對比。有利于學(xué)生深入理解文本，增強(qiáng)閱讀的有效性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅要注重文本題目，還應(yīng)當(dāng)重視與文本內(nèi)容有關(guān)的的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析文本插圖，有利于把握文本的主旨。

3.對話導(dǎo)入。初中生有一定的判斷能力、思維能力及認(rèn)知能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師可采用對話的方式導(dǎo)入。這就需要教師結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)對話主題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、感受等，針對這一主題進(jìn)行討論。在交流、討論的過程中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提升其語言表達(dá)能力。

4.情境導(dǎo)入。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，只有在一定情境中，他們獲得的英語知識才會更高效，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、已有的知識、教材內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入，激活學(xué)生的語言思維，讓他們積極參與教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)情境前，教師應(yīng)深入解讀教材文本并深人分析、探究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及心理需求，情境導(dǎo)入可引起他們共鳴。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.時(shí)間不宜過長。教師要把握好導(dǎo)入的時(shí)間，時(shí)間不能過長，導(dǎo)入時(shí)間在5分鐘內(nèi)。如果時(shí)間過長，學(xué)生會感到導(dǎo)入內(nèi)容拖沓，學(xué)生在這冗長的導(dǎo)入過程中，學(xué)習(xí)興趣被消磨掉，還會影響教學(xué)進(jìn)度。如果導(dǎo)入時(shí)間過短，學(xué)生還在懵懂中便進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)，不利于后續(xù)的教學(xué)工作。

2.注重師生間的交流。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重師生間的交流。教師可借助眼神、表情、肢體語言等與學(xué)生進(jìn)行交流，或借助語言增強(qiáng)師生間的互動，增強(qiáng)師生間的互動。有時(shí)候，教師一個鼓勵的微笑、眼神能給予學(xué)生更大的信心，增強(qiáng)他們的自信心。教師在課堂中流露出的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。

3.開展合作交流。合作交流是課堂教學(xué)的基本模式。在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行小組，讓他們分工合作，在討論過程中不斷提升自我。小組合作有助于更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.合理運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展、教改的深入，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)活動?？蛇\(yùn)用PPT、視頻、圖片等，都可以輔助英語教學(xué)，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生地學(xué)習(xí)體驗(yàn)更生動、形象。網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需求，有效借鑒，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。