王曉霞 王金聲

山東省青州市旗城學校 山東 青州 262500

學習是走向成功過程中最簡捷的一條道路,通過學習能夠掌握許多成功的秘訣,讓我們可以減少成功路上遇到的阻礙。而語文教學作為教育工作中重要的一部分,對于學生的成長也有著不可估量的作用語文教學不只是教師將課本中的內(nèi)容教給學生們,更重要的是將課本中文章包含的知識點呈現(xiàn)在學生面前,加深學生們對文章的整體理解。思維導圖作為一個效率很高的學習方法,可以對語文教學的發(fā)展起到積極的作用,本文就對思維導圖在初中語文教學中的應用進行探討分析。

1 應用思維導圖的意義

作為一名對于初中教育有很深刻理解的筆者來說,自然是知道思維導圖教育方法的強大之處。尤其是在語文教學過程中,思維導圖教育方法可以發(fā)揮出更有效的作用,使用思維導圖的方法,一篇文章可以被分解成一個個小的部分,讀者通過對每一個部分進行單獨的理解,最終匯總起來形成對整篇文章的理解。同樣是學習,運用不同的方法可以得到不同的學習效果,在這些學習方法當中最有效率的就是以思維導圖為代表的幾種方法了。正確的使用思維導圖教學方法,可以讓學生們在學習的時候提高學習效率,用更少的時間學會原本應該學會的知識,節(jié)省下來的時間甚至可以用來學習另一篇文章。有時候,花費大量的時間去學習一篇文章就可以學會很多的知識,如果能夠掌握更多的文章精髓,學習的水平肯定可以提高,最終考試的成績也不會低,有很大可能會保持在全班甚至全校的前面。初中語文的文章一般都不會很難理解,學生們在教師的講解下很容易就能夠把握文章的主旨情感等等內(nèi)容,但一些文章會隱藏一些知識,學生們不能夠輕松觀察出來,甚至在教師的努力提示下也很難理解,這時候如果選擇更高級的教學方法,鼓勵學生們學習并使用思維導圖,就會很大程度的提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率,促進整個初中教育的發(fā)展進步。

2 應用思維導圖的現(xiàn)狀

我國近些年對于教育事業(yè)的關(guān)注程度不斷提升,初中也不例外。思維導圖是一個使用范圍廣泛的方法,無論是語文還是數(shù)學,初中還是高中,這個方法都能夠發(fā)揮出巨大的作用,推動教育的進步。它這個強大的作用受到了許多專家和學者的肯定,有人呼吁應該將思維導圖教學方法在全國范圍內(nèi)進行推廣,讓這種方法發(fā)揮出最大的作用,但也有人認為這種教學方法的弊端還值得我們?nèi)ミM行探討,并不能急于進行大范圍推廣,而是要先在實驗地區(qū)進行一段時間的觀察研究,確認找到弊端或者處理弊端的方法之后再進行推廣,這時候即使遇見了問題也可以及時的進行解決,不會對整個教育事業(yè)的發(fā)展造成很大不利的影響。在初中階段,部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法而不知道做出改變,課堂上灌輸式教學雖然也有一定的效果,但遠遠不可能像使用思維導圖教學方法這樣可以輕松的取得明顯效果。學生們對于使用這種方法進行文章的理解和學習可能會感到不適應,剛接觸時可能還會認為這種方法浪費時間,不如直接開始文章的學習。還有就是在不同的地區(qū),思維導圖教學方法的應用進度不同,通過對比明顯的可以看出來東西部城市內(nèi)初中教育的教學方法有很大的不同,筆者所在的山東省對于思維導圖教學方法的應用比較廣泛,尤其是在初中階段的語文教學過程中,這種方法應用的幾率非常大,而且取得了很不錯的效果。

3 應用思維導圖存在的問題

3.1 對學生的學習能力要求高 思維導圖的應用不僅可以提高學生們的學習能力,其本身就對學生的學習能力要求比較高,只有那些思維比較敏捷的學生才能夠運用好思維導圖,從而促進學習效率的提高,提升語文這一科的成績。但是對目前思維導圖在初中語文教學中的應用狀況進行分析發(fā)現(xiàn),許多學生們本身的學習能力不高,不能夠很好的使用思維導圖學習方法。初中語文的文章以記敘文為主,還有一少部分的議論文、說明文和散文。對于記敘文,完全可以采用思維導圖的方法對文章進行分解,將引線、人物、背景、每一個小事件等內(nèi)容用思維導圖的形式列舉出來,可以更加直觀的將文章大致內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。而對于《荷塘月色》這種比較難理解的散文,學生通過把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和人物情感一一列舉出來,可以更加清晰的把握文章主旨,減輕學習文章的難度。但這些都只是限于學習能力高的同學,那些學習能力不高的同學使用這種學習方法的時候就會感到十分困難。

想要提高學生的學習能力并不難,只要有合適的方法就可以。那些可以借助思維導圖學習語文的學生,需要提高對思維導圖質(zhì)量的要求,正所謂精益求精。而不能夠很好使用思維導圖的學生,更需要在學習語文的過程中下苦功夫,花費更多的時間用于學習思維導圖的使用方法,提高語文學習能力。

3.2 對教師的引導意識要求高 如果想提高學習的成效,學生們在使用思維導圖方法的時候就要堅持依靠自己獨立完成,教師在這個過程中只是一個引導作用。最終對學生們制作出來的思維導圖進行評價,鼓勵做的好的地方,指出做的不好的地方并且及時做出糾正。初中課本中的幾篇說明文是一個難點,因為其包含的內(nèi)容很多而且比較零散,在使用思維導圖的時候會感到比較困難,如果單靠學生很難做到完美。教師在這時候就要有對學生們的思維導圖制作的引導意識,提高思維導圖的質(zhì)量。以《故宮博物院》為例,這篇文章以空間順序?qū)Σ┪镌旱母艣r進行講解,能夠讓人們在讀的過程中在心中有一個博物院的空間框架。學生們在制作這篇文章的思維導圖時,要十分注意空間上的順序,盡量不出現(xiàn)錯誤。

無論是什么學科的學習,教師的指導都很重要,完全放手讓學生們進行自主學習是不可能的。語文學科知識范圍廣,內(nèi)容多,學習難度比較大,不僅需要學生花費時間去學習,也需要語文教師多用點心,指引學生們?nèi)シe極的學習語文。初中的語文學習是很重要的一個點,關(guān)乎著未來語文學習的質(zhì)量和效率,學生和教師都需要十分重視。

總結(jié)

思維導圖不僅需要語文教師在課堂教學過程中使用,也需要學生們學會這一種高效率的學習方法,提高學習語文的能力。初中語文的教學過程中,教師和學生都扮演著重要角色,無論是誰都需要學會使用思維導圖。