張彥崇 楊敬研

吉林醫(yī)藥學(xué)院 吉林 吉林 132013

高校國(guó)防教育是我國(guó)國(guó)防的基礎(chǔ),全面加強(qiáng)國(guó)防教育就必須不斷加強(qiáng)高校大學(xué)生群體的國(guó)防教育,提高大學(xué)生們的國(guó)防意識(shí),同時(shí)這也是習(xí)近平總書記中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀必不可缺的基本國(guó)民教育。高校中軍事理論課是進(jìn)行國(guó)防教育的重要途徑,但是在高校進(jìn)行高校軍事理論課教學(xué)過程中實(shí)施過程中效果并不明顯。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。以課程思政的形式能夠綜合高校各類課程的資源進(jìn)一步增強(qiáng)高校軍事理論課的教學(xué)效果。

一、高校軍事理論課現(xiàn)狀

經(jīng)深入調(diào)查得知,高校軍事理論課的開展效果一般,多數(shù)學(xué)生該課程流于形式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)教師方面。第一、高校軍事理論專職教師人數(shù)較少,部分高校僅有1至2軍事理論專職教師,多數(shù)高校沒有專職軍事理論教師。第二、高校軍事理論課雖然已開設(shè)多年,但目前軍事理論教學(xué)依然沒有學(xué)科支撐,教師職稱晉升困難重重,不利于教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第三、軍事理論教師自身較難把握軍事最前沿的信息且相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少,不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

(2)教學(xué)方面。第一、軍事理論教學(xué)中“一人堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式普遍存在,課堂氣氛沉悶,缺乏吸引力。教學(xué)內(nèi)容和手段的陳舊,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二、當(dāng)今學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦的運(yùn)用走在了時(shí)代的前沿,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生的重要成長(zhǎng)環(huán)境,學(xué)生在上課時(shí)也在持續(xù)使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等設(shè)備實(shí)時(shí)了解授課內(nèi)容,并可以快捷地與教師進(jìn)行交流。而軍事理論教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)方式授課較少,方式的那一。

(3)教材方面。由于軍事理論課程本身不屬于專業(yè)知識(shí),比較枯燥,特別是對(duì)于部分學(xué)生來說,知識(shí)過于陳舊,讓對(duì)軍事理論感興趣的學(xué)生也逐步喪失了學(xué)習(xí)興趣,等同于在課程陣地丟失了兩個(gè)群體的學(xué)生,這就大大降低了教師知識(shí)傳播的能力。

(4)課程價(jià)值方面。隨著全球化進(jìn)程的加速,國(guó)家與國(guó)家之間的界限愈來愈模糊,國(guó)外的各種思想涌入導(dǎo)致學(xué)生的思想波動(dòng)非常大,學(xué)生的國(guó)防意識(shí)非常淡薄,對(duì)于軍事理論課的學(xué)習(xí)需求大大降低,造成該課程的價(jià)值不斷被降低,該課程在部分高校的輿論陣地上失語的狀態(tài),形式非常嚴(yán)峻。

二、“課程思政”視角實(shí)施軍事理論課教學(xué)對(duì)策

(1)課程價(jià)值方面。高校要高度重視軍事理論課程,可采用學(xué)分制進(jìn)行管理,同時(shí)嚴(yán)格按照2019年教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相關(guān)規(guī)定,制定36課時(shí)的授課計(jì)劃。全體教師采用多種形式進(jìn)行軍事理論課教學(xué),高效完成軍事理論課任務(wù),提高其課程地位以及價(jià)值。第三,從國(guó)家安全理念、全民國(guó)防教育的角度開展授課,要在軍事訓(xùn)練之外,重點(diǎn)培育國(guó)土安全與國(guó)防意識(shí)思維,將“立德樹人”思想貫穿課程教學(xué),在軍事理論中切實(shí)完成弘揚(yáng)愛國(guó)主義任務(wù),將國(guó)家意識(shí)、國(guó)防意識(shí)融入課堂教學(xué)。

(2)明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中,依據(jù)教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,結(jié)合融入的思政教育觀點(diǎn),制定與“課程思政”相適應(yīng)的軍事理論課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)融入的思政教育觀點(diǎn)編寫相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織、課程實(shí)施建議等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,同時(shí)撰寫專題教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)依托互聯(lián)網(wǎng),實(shí)施多樣化教學(xué)。更新高校軍事理論課授課模式,從內(nèi)容、理念、規(guī)劃、目標(biāo)、教學(xué)手段等與高校教育課程如OBE理、互聯(lián)網(wǎng)線上線下進(jìn)行結(jié)合,通過線上和線下結(jié)合的方式變化教學(xué)方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,拓寬學(xué)生獲取軍事前沿信息的途徑,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)不斷強(qiáng)化習(xí)近平強(qiáng)軍思想在課堂中的運(yùn)用,用多種手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(4)加強(qiáng)軍事理論課教研活動(dòng)。授課過程中嵌入思政實(shí)踐環(huán)節(jié)軍事教研室應(yīng)當(dāng)積極努力地探索教學(xué)改革,適當(dāng)嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過實(shí)踐增長(zhǎng)認(rèn)知見識(shí),通過實(shí)踐鍛煉專業(yè)技能?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?組織學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí),開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和報(bào)效祖國(guó)、投身國(guó)防建設(shè)的自覺性和堅(jiān)定性。同時(shí),可以充分利用校社團(tuán)平臺(tái),舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生在課外也能時(shí)刻感受到積極向上的氛圍,使學(xué)生的身心在潛移默化中受到熏陶。

(5)改進(jìn)軍事理論課評(píng)價(jià)體系。軍事理論課考核評(píng)價(jià)不能夠僅僅依靠一篇論文或者一個(gè)考試卷來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,在考核中不但要重視論文和試卷的評(píng)價(jià),而且要注重“過程”的評(píng)價(jià),如學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與情況、讀書筆記的整理情況、小組任務(wù)的完成情況等。

以“課程思政”的方式能夠讓軍事理論教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,高校在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的時(shí)候要注意與各學(xué)科、各課程融合,促進(jìn)大學(xué)生國(guó)防理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。課程思政的實(shí)施讓教師和學(xué)生在“教與學(xué)”的過程中共同成長(zhǎng),教有所得,學(xué)有所獲,齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想添磚加瓦。