張 驥

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 瀘州 646000

引言

在大力推崇素質(zhì)教育的背景之下,舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)、審美情趣塑造以及舞蹈基礎(chǔ)的夯實(shí)具有尤為關(guān)鍵的作用。故而,現(xiàn)下幼兒教育尤為重視舞蹈教學(xué),并要求幼兒教師擁有優(yōu)良的舞蹈創(chuàng)編能力,根據(jù)教育目標(biāo)與任務(wù),為幼兒創(chuàng)編出合理且適合的舞蹈而開(kāi)展教學(xué)。對(duì)應(yīng)的,高校幼兒教育專業(yè)必然要積極引導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,從而為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升帶來(lái)保障。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力簡(jiǎn)述

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力即憑借教學(xué)任務(wù),創(chuàng)編出貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律,且適合幼兒利用的舞蹈。該能力對(duì)幼兒教師的綜合素養(yǎng)提出了尤為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),需要幼兒教師具有寬泛的專業(yè)技能與知識(shí)儲(chǔ)備,包括美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)以及心理學(xué)等。同時(shí),幼兒教師還應(yīng)當(dāng)立足于幼兒基本學(xué)情與認(rèn)知特點(diǎn),去創(chuàng)編出符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求以及幼兒需求的舞蹈。在現(xiàn)階段的幼兒教育形勢(shì)之下,幼兒教師必須要以較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力為前提基礎(chǔ),才可以保障舞蹈教學(xué)與實(shí)際教學(xué)要求的一致性,為幼兒審美情趣的塑造以及舞蹈基礎(chǔ)的夯實(shí)提供有利的保障。

二、指導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的有效性策略

(一)接觸幼兒舞蹈素材,提升舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量。為了創(chuàng)編出高質(zhì)量的幼兒舞蹈,首先應(yīng)當(dāng)以多元化的舞蹈資源作為基礎(chǔ)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)中要讓其大量的涉獵有關(guān)幼兒舞蹈的資料,充分感悟幼兒舞蹈的特征,根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際需求去創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。要換位思考性的去解決問(wèn)題,只有如此,才可以創(chuàng)編出趣味性與豐富性兼并的舞蹈動(dòng)作來(lái)點(diǎn)燃幼兒的積極性[1]?？梢远喽嘈蕾p經(jīng)典的幼兒舞蹈作品,從而去養(yǎng)成自己對(duì)于幼兒舞蹈的興趣,使幼師學(xué)生在欣賞經(jīng)典當(dāng)中去感悟其中富含的童真童趣,找到吸引人的興趣點(diǎn)。幼兒教師在感悟過(guò)后必然能夠根據(jù)的自己的體會(huì)去創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈。

同時(shí),在指導(dǎo)幼師學(xué)生過(guò)程中,可以鼓勵(lì)其與幼兒之間架起溝通的橋梁,了解其認(rèn)知特點(diǎn)與性格特征,這樣就可以更好的做到換位思考問(wèn)題,并在此過(guò)程當(dāng)中積攢多元化的幼兒舞蹈素材與資源,為優(yōu)質(zhì)舞蹈創(chuàng)編提供有利的保障。多數(shù)幼兒舞蹈創(chuàng)編都是基于幼兒生活中的肢體動(dòng)作與行為習(xí)慣,所以,用心的觀察與發(fā)現(xiàn)尤為重要。只有如此,幼兒教師創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈才能點(diǎn)燃幼兒的熱情,并被其更好的接受。

(二)優(yōu)化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上,在幼兒教育專業(yè)以往的舞蹈教育教學(xué)模式之下,幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高漲。這是由于在以往陳舊的教學(xué)形式小,幼師學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)理念與內(nèi)容尤為的刻板與單一。與此同時(shí),教師的教學(xué)手段也較為的枯燥與乏味,通常是如走形式一般進(jìn)行教材知識(shí)的講解與分析,再加上刻板、枯燥的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡甚至是抵觸學(xué)習(xí)的方式,更何談高效學(xué)習(xí)。而在素質(zhì)教育下舞蹈創(chuàng)編能力的重點(diǎn)關(guān)注之下,不管是教學(xué)手段亦或是教學(xué)內(nèi)容,都獲得了翻天覆地的優(yōu)化與完善。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的課堂主體性、探究性以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情尤為有效。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師更應(yīng)當(dāng)有效利用這一優(yōu)點(diǎn),積極完善與革新教學(xué)手段與理念,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與積極性的有效調(diào)動(dòng)。其中,舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)、感悟與體驗(yàn)是教師完善與革新教學(xué)手段的關(guān)鍵之處。

例如,在引導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí),教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備去給學(xué)生展現(xiàn)一段舞蹈表演視頻,讓學(xué)生在反復(fù)性的觀看中有所感悟。隨后,教師可以以班級(jí)為整體開(kāi)展小組的劃分,并根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,對(duì)于這段舞蹈視頻進(jìn)行創(chuàng)編。然后,教師可以利用比賽制的方式,讓各個(gè)小組表演其進(jìn)行創(chuàng)編的舞蹈,最后則由教師來(lái)評(píng)選出最為優(yōu)秀的一組。這種趣味化、新穎化的教學(xué)形式與舞蹈改編所帶來(lái)的快樂(lè),可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情,從而進(jìn)一步提升教學(xué)成效,為學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

(三)關(guān)注幼兒心理特征,提高舞蹈創(chuàng)編的貼合性。幼兒舞蹈創(chuàng)編的主體是幼兒,所以對(duì)于幼兒教育專業(yè)的有關(guān)教學(xué)而言,教師定然要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的習(xí)慣與認(rèn)知。只有如此,幼師學(xué)生才能夠創(chuàng)編出真正適合幼兒、促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升、審美情趣有效塑造以及身心健康的茁壯成長(zhǎng)?；诖?教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并將其導(dǎo)入到具體的教學(xué)實(shí)踐中,要求學(xué)生就對(duì)應(yīng)的心理層面進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編。

例如,教師在可以將幼兒大多具有的心理特點(diǎn):活潑多動(dòng)、好奇心強(qiáng)、貪玩以及喜愛(ài)直觀具體事物的特征引入到課堂教學(xué)中,同時(shí)要求學(xué)生可以根據(jù)這幾個(gè)特征進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編。然后,學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想與藝術(shù)構(gòu)想,選擇了更為活潑、輕快的音樂(lè),并以此為前提對(duì)舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形安排以及位置轉(zhuǎn)變進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中,大多數(shù)學(xué)生在幼兒身心特點(diǎn)范疇內(nèi),將舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的更加夸張與大幅度,同時(shí)選擇了幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物、植物等有關(guān)的主題服飾。毋庸置疑,學(xué)生之所以會(huì)利用這種方式進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編,就是為了保障舞蹈可以盡可能的符合幼兒活潑多動(dòng)、好奇心強(qiáng)、貪玩以及喜愛(ài)直觀具體事物的特征。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著近些年來(lái)教育改革的貫徹落實(shí),幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)備受關(guān)注與重視,其不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)其審美能力與肢體的協(xié)調(diào)能力,還能夠?yàn)槠錆撛谀芰Φ募ぐl(fā)帶來(lái)幫助。因此,幼兒教師在編排幼兒舞蹈的過(guò)程中,要切實(shí)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求進(jìn)行創(chuàng)作,從而在符合幼兒興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,為幼兒綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。