羅銀燕

湯南鎮(zhèn)中心小學 廣東 梅州 514000

如今電教平臺已廣泛應用于教學,在優(yōu)化語文教學中起到舉足輕重的作用。本人在語文教學實踐中,通過巧用電教平臺,提高教學效果有深刻的體會。

一、巧用電教平臺,能激發(fā)學生學習語文的興趣

在教學過程中,要使枯燥、抽象的文字變得生動、形象利于學生掌握,就可以利用電教平臺制作出優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,有趣的情景,這樣,學生隨著情景,激發(fā)興趣,產生聯想,形成記憶。如在教《桂林山水》一文時,我先播放一段輕松的音樂,然后同步展示人們劃著小船蕩漾在漓江上的畫面。讓學生用自己的語言來贊美漓江的水。學生有的說漓江的水靜得像一面鏡子,有的說漓江的水像一塊碧綠的翡翠,有的說漓江的水很清澈,有的說……。在學生的踴躍發(fā)言中很快就概括出漓江的水靜、清、綠的特點。接著伴隨著柔和的音樂,我繼續(xù)播放桂林山的不同畫面。學生看著優(yōu)美的畫面贊嘆不已。有的說桂林的山真奇啊,像巨象,像駱駝,像仙女,像老人,真是形態(tài)萬千啊!有的說桂林的山真秀啊!像碧綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中,有的說桂林的山真險啊,好像一不小心就會栽倒下來。把桂林山奇、秀、險的特點形象生動地描述下來。

整節(jié)課學生都是在邊聽音樂邊欣賞桂林山水的優(yōu)美景色中度過的,一節(jié)課下來學生不僅學到了知識,還受到了美的熏陶。這樣,既加深了印象,又激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高學習效果。

二、巧用電教平臺中生動有趣的游戲,能提高學生的注意力

小學生,特別是低年級兒童,他們集中注意力的時間較短,又樂于做各種小游戲。根據這一特點,我利用電教平臺收集了許多小游戲,并運用到課堂教學當中,大大提高了孩子們的注意力,優(yōu)化語文教學。

例如,我在教拼音“j q x”時,聲母j q x跟韻母“ü”拼讀時要去掉兩點,好多小朋友老是忘記。我就設置了“加油站”這個小游戲:滿滿開車出門旅行了!路可遠呢,經過加油站的時候,一定要加點油呀!路上看到加油站,用鼠標點一下,只要答對題目,就能加滿油了!我把孩子們容易出錯的題目放到游戲中,請不同層次的孩子上臺玩。不管臺上,或者臺下的孩子,注意力都高度集中。當有的孩子答錯時,其他孩子會激動地提醒他,當孩子答對題時,教室里會響起一陣陣歡呼聲。

利用電教平臺,讓孩子們在形象,生動,有趣的游戲中學習知識,掌握知識,能有效地提高孩子的注意力,優(yōu)化語文教學。

三、巧用電教平臺,能提高學生的理解能力

在教學過程中,有些詞、句學生難于理解,我們可以利用電教平臺輔助教學,將難于理解的詞、句直觀地顯示在學生面前,幫助學生理解,實現課堂教學過程的最優(yōu)化。如我在教“趾高氣揚”一詞時,就是利用小視頻,把“趾高氣揚”的典故搬上平臺,學生通過觀看屈瑕出征時的動作,神態(tài),深刻地體會到“趾高氣揚”的意思,這樣既能加深學生對詞語的理解,又能積累一些成語故事。

四、巧用電教平臺,能培養(yǎng)學生學習的自主性

由于學生的知識水平和經驗有限,常遇到新的問題,我就鼓勵他們利用電教平臺上網查詢相關知識,嘗試自主解決問題,學生經過多次的成功體驗后,大大增強了學生的自主意識,同時也能培養(yǎng)學生學習的自主性。比如,我在教《新型玻璃》這一文時,根據本課的教學目標,創(chuàng)設了一種讓學生帶著問題閱讀的情景,同時,為學生建立“什么是新型玻璃?你知道有哪些新型玻璃?它們各有什么特點和作用?”的知識支架,然后讓學生圍繞老師提出的幾個問題利用電教平臺上網搜尋,學生將查到的有關新型玻璃的資料進行交流,各自發(fā)表看法,然后老師將各人的研究成果在全班公布,并組織學生進行點評,學生通過動口、動腦、動手自主獲取知識,能更有效地完成學習任務。

五、巧用電教平臺,更利于發(fā)揮語文的愛國主義教育功能

在語文教學的同時也肩負著愛國主義教育的任務。巧用電教平臺把教材中的人物和事件形象生動地展現在學生面前,更有利于激發(fā)學生的愛國主義情感。如我在教“民族之魂”這一單元后,把所有人物的圖片全部在多媒體中展現出來,并在圖片的下面注上這些名人的愛國名言。比如:文天祥的圖片下面是“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;詹天佑的圖片下面是“各出所學,各盡所知,使國家富強不受外侮,足以自立于地球之上?！钡鹊?把這些人物的圖片及愛國名言展現出來,既是對本單元所學知識的總結,同時,也讓同學們知道“自古以來我們國家就有許多為了國家甘愿拋頭顱,灑熱血的愛國人士?！闭驗橛羞@些人,中華民族才得以生生不息,日益強大,從而激發(fā)出“國家興亡,匹夫有責”的愛國熱情通過不斷的教學實踐和探索,本人認為巧用電教平臺輔助教學能使語文教學內容由難變易,由抽象變具體,活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣,促進學生自主學習,提高學生的語言運用能力,優(yōu)化語文教學。