李方方

黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450000

一、“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”,其理論基礎(chǔ)是杜威的“以兒童為中心”教育理念,以及“人本主義”與“建構(gòu)主義”,它的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,通常采用小組討論、個別化的教學(xué)形式或糅合多種教學(xué)形式進行教學(xué)。

我國學(xué)者趙距明根據(jù)1980年以來美國高校開展的以學(xué)生為中心的本科生教育改革與實踐的研究提出了三個核心觀點:“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的“新三中心”,強調(diào)的是學(xué)生與教師的角色互換,指出學(xué)生的主體地位。另一位學(xué)者鄭宏也提出“以學(xué)生為中心”的重點是“是否愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,提供學(xué)生現(xiàn)在與將來需要的本領(lǐng)”。而筆者也在教育實踐中,深刻地認識到“以學(xué)生為中心”教育理念的重要性,并結(jié)合本專業(yè)的特點,形成了個人不成熟的認知——以學(xué)生的興趣愛好為中心,以學(xué)生現(xiàn)階段的需求為中心,真正做到關(guān)愛學(xué)生。

二、目前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)階段,我國大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)都面臨著諸多難題。以我院為例,教學(xué)方法過于傳統(tǒng)守舊,在班級集中授課的情況下,依然采用傳統(tǒng)的“師徒制”授課方式,滿足不了每一位學(xué)生的具體需要,解決不了實質(zhì)性的問題,繼而導(dǎo)致聲樂課所展示出來的成績與效果令人不甚滿意。另一方面,教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥,與學(xué)生的實際需求與專業(yè)發(fā)展結(jié)合的不密切。從第一節(jié)課本人對學(xué)生的“興趣愛好調(diào)查”中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生都很喜愛聽歌與唱歌,但基本上都集中在流行歌曲方面;然而反觀我們的教學(xué)內(nèi)容——清一色的“有年齡”的中外藝術(shù)歌曲,學(xué)生現(xiàn)階段因為對這些有距離感的作品不感興趣而缺少聲樂學(xué)習(xí)的積極性,加之以后進入幼兒園也大概率用不到藝術(shù)歌曲,所以整體實用性不高。最后,因為學(xué)前教育專業(yè)的特殊性,學(xué)生需要五大領(lǐng)域、各個專業(yè)都要涉及,所以課程多、壓力大,只能將有限的精力投入到自己非常喜歡的專業(yè)課上。而我院還有一個不成文的“傳統(tǒng)”,非常注重舞蹈專業(yè),導(dǎo)致學(xué)生將本來就不富裕的時間全都分配給舞蹈排練,沒有多余的時間練習(xí)其他的技能類專業(yè)。

三、基于“以學(xué)生為中心”教育理念的課程創(chuàng)新與實踐

(一)教材內(nèi)容的實用性。關(guān)于教材,筆者鎖定在由教育科學(xué)出版社出版的“十三五”全國學(xué)前教育專業(yè)問題導(dǎo)向式教學(xué)規(guī)劃教材。這本教材的優(yōu)點是,除了演唱技能訓(xùn)練的實踐類知識外,又加入了聲樂概述、歌唱發(fā)聲的基本原理,以及歌唱發(fā)聲器官的生構(gòu)造和機能,提高了聲樂課理論知識學(xué)習(xí)的占比。在教學(xué)重點——歌唱技能模塊學(xué)習(xí)時,以生活中常用的呼吸和發(fā)聲狀態(tài)為切入點,讓學(xué)生深切感受并體會歌唱發(fā)聲時各個器官的狀態(tài),從而掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與技巧。然后以學(xué)生的興趣愛好為中心,選擇大量有代表性的流行歌曲片段與兒歌,幫助學(xué)生將發(fā)聲理論知識循序漸進地應(yīng)用到歌曲演唱中。最后也會適當?shù)匕才艑W(xué)前兒童歌曲特點與創(chuàng)編、演唱訓(xùn)練,學(xué)前兒童音樂教育,以及學(xué)前兒童歌唱教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

當然,內(nèi)容變了,對教師的要求就會相應(yīng)地提高。從教師的舒適圈——嚴肅音樂,到大眾喜愛的流行性音樂,教師要做大量的學(xué)習(xí)與知識儲備。以筆者個人為例,我將收集到的學(xué)生喜愛的流行歌曲創(chuàng)設(shè)歌單,并下載到優(yōu)盤里,在工作以外的時間盡可能多地循環(huán)播放這些課上可能會用到的作品;再將學(xué)生們基本都會唱的經(jīng)典曲目單獨羅列出來,并做好案頭工作,把經(jīng)典、簡單,且有針對性的片段找出來,形成獨特的練聲片段。另外,還會結(jié)合《幼兒教育心理學(xué)》、《學(xué)前兒童游戲教程》、《學(xué)前兒童音樂教育》等課程的學(xué)習(xí),觸類旁通,增加知識儲備。當然,我們教師能做的還有很多,而且也只有這樣,才能做到與學(xué)生拉近距離,才能做到真正關(guān)愛學(xué)生。

(二)教學(xué)方式的針對性。為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)聲樂課程,其目標一定不是為了培養(yǎng)歌唱人才,這一點我們都能理解,但卻找不到很好的突破口,去打破傳統(tǒng)的“師徒制”——這一藝術(shù)類院校常用的教學(xué)方式。

對于聲樂理論知識的學(xué)習(xí),集中授課的方式完全可行。但是聲樂課的核心依然是歌唱技能的訓(xùn)練,因此對于這一模塊,我的一個思考與實驗是——改大課為小組課,以歌單中學(xué)生喜愛的流行歌曲為課堂展示作品,而且要確保每一位學(xué)生都能擁有自己的獨唱部分。小組課的優(yōu)勢毋庸置疑,與現(xiàn)階段所提倡的“素質(zhì)教育”與“探究式學(xué)習(xí)”相吻合。另一方面,當面對學(xué)生反饋給我的難以理解而又普遍存在的問題時,我還會選一位學(xué)生到鋼琴旁與我一起完成這樣一節(jié)特殊的觀摩課,而且這位同學(xué)一定要有基礎(chǔ),能夠與老師配合得很好,這樣觀摩的學(xué)生們也能夠很細致、全面地去理解并思考這些難題。

最后,為提高學(xué)生的自信力與表現(xiàn)力,我還會選擇在一個晴朗的天氣里,將課堂從教學(xué)樓轉(zhuǎn)移到操場。在人來人往、聲音嘈雜的室外,鼓勵學(xué)生大膽突破自我,邊走邊唱,聲音、身體、自然三者相互尋找平衡感,更多地追求歌唱中的和諧美,體會歌唱的愉悅與放松。

(三)教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價總體來說可以分為過程性評價和終結(jié)性評價,現(xiàn)階段普遍存在的配比方式為三七分和四六分兩種,個人認為應(yīng)該更加注重過程性評價的重要性,便在實踐中選擇了四六分的配比,即過程性評價占比百分之四十。在每個單元的階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后都會安排兩節(jié)課作為平時成績的量化考核時間,讓學(xué)生以小組合作展示的形式演繹隨機抽到的作品,并能夠及時對學(xué)生的掌握程度進行分析與評價。當然對于評價的內(nèi)容也不緊緊局限于所學(xué)的知識和技能方面,而應(yīng)多從情感態(tài)度和價值觀等方面,通過激勵性語言增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)于期末考試形式方面,我選擇的是以演代考,在我院最大的教室,邀請領(lǐng)導(dǎo)和老師前來觀看,學(xué)生分為獨唱、雙重唱和小組唱等多種形式,在三位主考給出成績后,我又安排小組成員的互評與自我評價這兩種評價方式,三項成績?nèi)∑骄?。但?在互評環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)打“感情分”,故在之后的教學(xué)與研究中應(yīng)多考慮這方面的問題。

(四)教學(xué)思維的信息化。在這樣一個不論被稱為是“互聯(lián)網(wǎng)+”,還是“信息化2.0”的大時代背景下,所有人的思維都應(yīng)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們作為教書育人,為國家和社會培養(yǎng)下一代的特殊人群,更要緊跟時代發(fā)展的步伐,轉(zhuǎn)變思維,融會貫通。

我在課堂上關(guān)于教學(xué)思維信息化的嘗試,一是平行教學(xué),即課堂上不止我這一位教師,當遇到任何問題都可以及時上網(wǎng)檢索查詢;網(wǎng)絡(luò)上還有大量優(yōu)秀的教師公開課,例如慕課、公眾號、微博、嗶哩嗶哩……信息化大覆蓋為我們提供了便利,手機不再只是可以打電話和玩單機游戲,每當學(xué)生一臉疑惑而我又一兩句話解釋不清楚的時候,就會提醒他們拿出手機,自己檢索,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。這樣線上與線下相結(jié)合,便拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。當然,網(wǎng)絡(luò)錯綜復(fù)雜,學(xué)生的辨別能力有限,因此還需要依靠教師進行篩選,給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)。

二是利用網(wǎng)絡(luò)做信息記錄,為數(shù)字化的發(fā)展提供大量的真實數(shù)據(jù)。數(shù)字化的到來是遲早的事情,我們能做的便是留心觀察、及時記錄。翻轉(zhuǎn)校園在我們學(xué)校應(yīng)用地已經(jīng)很廣泛,簽到、討論、每日一測、課程資源等等,儼然快成為虛擬的大學(xué)課堂!我的課上也會緊緊結(jié)合翻轉(zhuǎn)校園;而針對聲樂的特殊性,我還會結(jié)合全民K歌、短視頻APP,鼓勵學(xué)生錄制音頻與視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),教師也要在網(wǎng)上進行相關(guān)的點評和記錄。

總結(jié)

一節(jié)好課永遠在路上,每一位教師都需要不斷地反思與學(xué)習(xí),將“終身學(xué)習(xí)”、“教學(xué)相長”貫穿到工作、學(xué)習(xí)的方方面面。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,可能隨著我個人的發(fā)展會有所改變或拓展,但是其在教育行業(yè)中的主流趨勢已逐漸高漲,需要每位教師引起一定的重視。

有關(guān)課程的改革與創(chuàng)新,絕非是一件容易的事情,但是我們能做到的,首先就是敢于實踐與探索,把簡單的想法大膽地運用到課堂中去,并通過不斷地改進與完善,逐漸形成較成熟的教育學(xué)理論。我的這次實踐與創(chuàng)新仍有大量的工作沒有做全面、到位,由此產(chǎn)生的一些問題,仍然需要再做細致地收集、整理與分析。