趙春霞 閔澤豪 張夢(mèng)凡

（1.河南中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州450046；2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院，河南 鄭州450015）

0 引言

自2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，已經(jīng)過去了整整一年的時(shí)間，全球累計(jì)確診患者達(dá)到近億人，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。我國(guó)疫情防控已經(jīng)取得了階段性顯著成果，但受全球疫情的影響，在北京、新疆、天津、大連、河北等地先后出現(xiàn)了小規(guī)模聚集性病例。在全球疫情的背景下，我國(guó)難免也會(huì)受到一定的影響，這也是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間我們必然要面對(duì)的問題。早在2020年4月份，習(xí)近平總書記就指出：“要堅(jiān)持在常態(tài)化疫情防控中加快推進(jìn)生產(chǎn)生活秩序全面恢復(fù)[1]?！痹诮窈蠛荛L(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，疫情防控將趨于常態(tài)化，疫情防控工作要有序開展，而我們的生產(chǎn)生活也要有序進(jìn)行，全國(guó)各類學(xué)歷教育的在校生人數(shù)近3億人，保證高校教學(xué)工作的順利開展，也是我們必然要面臨和解決的問題。高等院校是學(xué)生集中生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，人員密度大，疫情防控常態(tài)化對(duì)高校日常教學(xué)工作和管理工作的開展都提出了新的挑戰(zhàn)[2-3]，也帶來了新的機(jī)遇[4]。為了適應(yīng)疫情防控常態(tài)化的需求，我們不僅需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大范圍的改革[5]，也要完善和加強(qiáng)教學(xué)管理工作。疫情防控常態(tài)化為我們教育教學(xué)工作帶來的不光是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。抓住這個(gè)契機(jī)，必然能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作水平的提升，促進(jìn)教育教學(xué)改革朝縱深發(fā)展。

1 疫情防控常態(tài)化背景下高校教學(xué)工作面臨的問題

疫情防控常態(tài)化背景下，為了更好地保證學(xué)生的安全，很多高校都進(jìn)行封閉式管理。在疫情初期，因?qū)W生不能及時(shí)返校，多采用線上教學(xué)模式開展教學(xué)工作。疫情得到有效控制，學(xué)生返校后，疫情期間所采用的線上教學(xué)方式得到了延續(xù)，對(duì)教學(xué)方式也產(chǎn)生了較大的影響。疫情防控常態(tài)化背景下，高校封閉式管理成為必須，對(duì)學(xué)生進(jìn)出學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格把控，減少學(xué)生與外界接觸，降低學(xué)生感染的風(fēng)險(xiǎn)。在教學(xué)方式上，通過線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)開展教學(xué)工作，減少學(xué)生大規(guī)模聚集風(fēng)險(xiǎn)。這是高校作為人員高度密集場(chǎng)所，在疫情防控常態(tài)化背景下，保證教學(xué)工作順利開展的必然選擇。然而，封閉式管理或線上教學(xué)的長(zhǎng)期進(jìn)行，相應(yīng)地也會(huì)導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。

近些年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，大部分高校的在校生都在萬人以上。在封閉式管理下，學(xué)生宿舍—教室—食堂三點(diǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，如果一旦有個(gè)別學(xué)生感染，那造成的后果將是難以估計(jì)的。在這種背景下，高校的防疫工作再怎么重視都不為過，高校防疫的舉措無論多嚴(yán)格都不過分。因此，對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)運(yùn)行管理也提出了更高、更嚴(yán)格的要求。各個(gè)高校必須規(guī)范化管理，才能有效地防范疫情風(fēng)險(xiǎn)。

長(zhǎng)期封閉管理下的心理焦慮當(dāng)前快節(jié)奏地生活、“996”的工作模式下，存在各種心理問題的人不在少數(shù)。而高校學(xué)生雖然沒有生活、工作壓力，但存在就業(yè)壓力、科研壓力，有些學(xué)生可能存在人際交往障礙、戀愛問題等，這些都會(huì)讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)增加，出現(xiàn)各種各樣、或多或少的心理問題。在我國(guó)疫情防控常態(tài)化的背景下，為了保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行，很多高校選擇了如期開學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式管理。而大學(xué)生正是富有朝氣、青春洋溢、向往自由和新鮮事物的年紀(jì)，一個(gè)學(xué)期四個(gè)多月的封閉式生活，使不少學(xué)生出現(xiàn)不同程度的焦慮。通過對(duì)學(xué)生的走訪調(diào)研，存在這種焦慮的情況比較普遍，學(xué)生原有各種問題的不良影響也會(huì)凸顯出來。如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，個(gè)別自我調(diào)節(jié)能力稍差的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問題，甚至做出一些極端行為。在高校的日常管理中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育也要充分給予重視。

線上教學(xué)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的硬件要求疫情防控常態(tài)化背景下，線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)成為教學(xué)實(shí)施中的首選。而線上教學(xué)的開展需要學(xué)校的硬件支撐，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、直播教室等都是必不可少的，這就需要學(xué)校有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)普通高校來說，要解決這一問題不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的建設(shè)和努力才能實(shí)現(xiàn)。此外，線上教學(xué)的開展中，學(xué)生作為主要的參與者，需要具備一定的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)廣泛普及，基本能滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需要。但是線上大量的視頻等多媒體學(xué)習(xí)資源需要流量較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生來說可能造成一定的負(fù)擔(dān)。

線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴于學(xué)生的自覺性。雖然可以通過各種方式提升學(xué)習(xí)效果、增加學(xué)生興趣，但也會(huì)存在或多或少的問題。如通過監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過增加互動(dòng)題目提升學(xué)生興趣并確保學(xué)生在線等。但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果還是因人而異，有部分學(xué)生存在刷學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的現(xiàn)象，并不能達(dá)到線上教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，如何在線上教學(xué)中通過各種方式保證教學(xué)效果，也是在線上教學(xué)及混合式教學(xué)推廣過程中需要考慮及解決的問題。

2 疫情防控常態(tài)化給高校教學(xué)帶來的機(jī)遇

疫情防控常態(tài)化雖然給高校教學(xué)工作帶來一定的問題，可能會(huì)造成一些困難，但是同時(shí)也帶來了機(jī)遇。如果能把握住這個(gè)機(jī)遇，將會(huì)極大地提升高校日常教學(xué)管理和規(guī)范工作，并促進(jìn)教學(xué)模式改革。具體表現(xiàn)在以下方面。

促使高校管理更加嚴(yán)格和規(guī)范化疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，高?；旧喜捎昧朔忾]式管理和教學(xué)，對(duì)學(xué)生的日常管理工作更加嚴(yán)格，學(xué)生的入校、離校等事宜都設(shè)置了嚴(yán)格、規(guī)范的制度和流程，滿足疫情防控工作需要的同時(shí)，對(duì)高校教學(xué)管理工作也起到了積極的促進(jìn)意義。學(xué)生是高校教學(xué)工作中必不可少的重要參與者，學(xué)生管理也是高校教學(xué)管理的重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生管理的嚴(yán)格和規(guī)范化必然促進(jìn)高校教學(xué)工作更加有序、規(guī)范地開展心理健康教育的重要性不斷提升心理健康教育一直都是高校學(xué)生工作的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，是保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。近年來，高校學(xué)生中出現(xiàn)各種不同程度心理問題的學(xué)生逐年增加，而疫情防控常態(tài)化背景下對(duì)學(xué)生更加嚴(yán)格、封閉化的管理，在一定程度上可能會(huì)使學(xué)生的心理健康問題更為顯著。因而在高校日常管理中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。通過大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程、問卷測(cè)試、面談等多種途徑及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，避免因?qū)W生心理問題引發(fā)不良后果。

多種教學(xué)手段的應(yīng)用和發(fā)展為了能夠更好地適應(yīng)疫情防控的需要，在高校教學(xué)中可以采用多種手段輔助教學(xué)。在疫情較為嚴(yán)重時(shí)期，線上教學(xué)很好地避免了學(xué)生的流動(dòng)和聚集，能夠有效地保證完成教學(xué)任務(wù)。線上線下混合式教學(xué)，在疫情得到有效控制、學(xué)生返校后也得到了一定程度的推廣和使用，借助于各種多媒體[6]和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以將老師的授課過程進(jìn)行直播或轉(zhuǎn)播。

各類教學(xué)輔助平臺(tái)的蓬勃發(fā)展為了適應(yīng)疫情期間線上教學(xué)的需要，很多線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，如釘釘、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、課堂派、雨課堂等。在后疫情時(shí)代，這些工具為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)，其功能仍在不斷地完善與增強(qiáng)，不光能滿足線上直播、翻轉(zhuǎn)課堂等的需要，甚至能夠進(jìn)行更詳細(xì)地對(duì)整個(gè)課程從備課、授課、作業(yè)、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)提供輔助和支持，幫助教師進(jìn)行課程資源分享、課堂考勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)批閱、期末測(cè)試等工作，也為過程化考核為主的教學(xué)改革提供了有利工具。

3 結(jié)語

疫情防控常態(tài)化為高校教學(xué)工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為高校教學(xué)帶來了改革和完善的機(jī)遇。當(dāng)前形勢(shì)下，如果在高校教學(xué)工作中能主動(dòng)應(yīng)對(duì)問題，直面挑戰(zhàn)，積極化不利為有利，就可能給高校教學(xué)工作帶來新的契機(jī)，促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的不斷改進(jìn)和教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。