胡瑞霞

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽712000）

在“雙高”背景下，高職院校應當積極響應改革號召，加強專業(yè)建設的同時，重視對學生技能技術的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質，推動學生的全面發(fā)展?；诖?，高職院校不僅要重視第一課堂教學活動的開展，還應當重視第二課堂建設。相較于第一課堂來說，第二課堂教學更具靈活性，有利于優(yōu)化配置教學資源，呈現(xiàn)多元化的教學內容，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，必須予以高度重視，不容忽視。

1 “雙高”背景下高職院校第二課堂建設的必要性

“雙高”背景下高職院校第二課堂建設十分有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高質量的第二課堂教學有利于推動高職院校的現(xiàn)代化發(fā)展，提高高職院校的教學水平，保障教學質量，實現(xiàn)育人目標；二是通過對第二課堂教學的有效建設，可以處理好高職院校中第一課堂和第二課堂的關系，避免兩者脫節(jié)，真正發(fā)揮第二課堂教學的作用，而不是僅流于表面形式，起到提升學生綜合能力的作用；三是第二課堂教學活動的展開可以滿足社會對多元化人才的需求，從多方面來提升學生的能力，促進學生的全面發(fā)展[1]。

2 “雙高”背景下高職院校第二課堂建設應當遵循的原則

“雙高”背景下高職院校進行第二課堂建設，應當遵循一定的原則，主要有：第一，要遵循學生本位原則。指的是在建設第二課堂的時候，應當明確其建設目標，重視對學生綜合素質的培育。所設計的第二課堂教學內容要符合學生的實際學習需求，不可脫離學生的真是學習情況?？筛鶕?jù)學生的個性化差異，結合學生的興趣愛好、專業(yè)發(fā)展要求等方面來進行科學建設，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主投入第二課堂學習中，積極參與相關活動，促進學生的全面發(fā)展。第二，要遵循導向性原則。指的是在建設第二課堂時，不僅要突出學生的主體地位，還要根據(jù)高職院校的育人目標來實施有效的建設措施。這是因為學生的認知有限，為真正體現(xiàn)第二課堂教學的重要作用，高職院校應當對第二課堂的教學活動進行科學指導，做出系統(tǒng)性規(guī)劃，培育學生的動手實踐能力，有組織地開展第二課堂活動，有效協(xié)調理論教學和實踐教學[2]。第三，要遵循創(chuàng)新性原則。指的是在建設第二課堂時，應明確第二課堂活動開展目的，重在對學生創(chuàng)新能力的培育，所設計的活動內容要符合這一要求，引導學生用所學知識解決實際問題；第四，要遵循安全性原則。指的是在積極開展第二課堂教學活動的同時，還應當將學生安全放在首位，做好安全應急預案，保障學生安全參與各項活動。

3 現(xiàn)階段“雙高”背景下高職院校第二課堂建設中存在的問題

現(xiàn)階段，“雙高”背景下高職院校第二課堂建設中，仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決。其問題主要有：第一，高職院校缺乏頂層設計，以致第二課堂的活動效果未能突顯，并沒有突出其作用；第二，目前所開展的第二課堂活動內容較為單一，難以實現(xiàn)對學生的全方位培育，不符合學生綜合發(fā)展的要求；第三，部分高職院校缺乏對第二課堂建設的投入，以致第二課堂活動的開展缺乏設施條件，難以展開有效的教學；第四，第二課堂建設中，忽視了評價機制的建設，以致無法掌握其真實的教學狀況[3]。

4 “雙高”背景下高職院校第二課堂實施的有效途徑

4.1 創(chuàng)新第二課堂培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設計和規(guī)劃

高職院校在建設第二課堂時，應圍繞“雙高”計劃的要求來制訂適宜的培養(yǎng)方案，確定符合“雙高”背景要求的人才培養(yǎng)目標。與此同時，還應當嚴格遵守相關規(guī)章制度的要求，明確第二課堂建設的重要性，將其作為高職院校育人方案中的重要組成部分，突出其教育地位。一方面，利用第二課堂來進行人才培育時，應當將專業(yè)知識的講解和傳授作為教學基礎，在此前提下科學規(guī)劃第二課堂的培養(yǎng)方案，提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，需要注意的是，第二課堂的教學內容不可與第一課堂出現(xiàn)重疊或發(fā)生沖突，有效結合第一課堂和第二課堂的教學，使之相互補充，共同努力，實現(xiàn)育人目標；另一方面，制訂職業(yè)教育課程計劃的時候，需要將第二課堂的設計作為其中重要組成部分，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，加強思想政治教育，從心理、實踐等各方面來提升第二課堂的教學效果。

除此之外，高職院校還應當重視第二課堂的系統(tǒng)設計工作，要基于實況來進行科學規(guī)劃，從而充分發(fā)揮第二課堂的教學作用。既要重視第一課堂教學，又不可忽視第二課堂建設，需把控好兩者之間的關系，將二者作為高職院校人才培育體系中的互補部分，使之相互促進、相互輔助，從而提高高職院校的教學水平，促進學生的綜合發(fā)展。高職院校應當予以第二課堂教學一定的支持，給出相應的指導，確定第二課堂培養(yǎng)目標，并據(jù)此來制定適宜的建設措施，合理那排第二課堂的課程活動。

4.2 轉變陳舊理念，予以大力支持

高職院校在進行第二課堂建設時，應轉變傳統(tǒng)的理念，創(chuàng)新第二課堂設計理念，不斷地豐富第二課堂的活動內容。首先，要明確第二課堂建設的本質，認清第二課堂建設的必要性。第二課堂并不只是用于德育工作，也不僅僅是學生的課外活動，其內涵在于全面提升學生的綜合素質，激發(fā)學生的個人能力，提升學生技術技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。其次，在設計第二課堂活動內容時，不可過于單一，要開展多樣化的課堂活動，將校內活動和社會實踐活動相結合。

除此之外，高職院校應予以第二課堂建設大力支持，確保第二課堂活動的順利開展?？蓮囊韵路矫嬷郑旱谝唬呗氃盒敿訌姷诙n堂宣傳教育工作，鼓勵教師多開展第二課堂活動，既要從思想上影響教師，使之自主投入到第二課堂教學中，還要總制度上強制教師展開第二課堂活動，并且要在實際教學中貫徹落實有關于第二課堂的教學制度，可設置專門的第二課堂教學基金，每周安排固定的第二課堂教學時間，提供第二課堂活動開展的場所等。第二，高職院校也可以引進外銷教師，或是邀請社會機構來校內開展第二課堂活動，為學生提供更多的實踐機會。

4.3 建立健全的評價體系，堅持可持續(xù)發(fā)展理念

為保障高職院校第二課堂的建設質量，應當建立健全的課堂評價體系，需做到以下幾點：首先，要充分理解“雙高”建設背景的要求，遵循第二課堂育人原則，基于此構建科學的評價體系，突出當前高職院校的育人目標，即培養(yǎng)出符合社會需求的高素質的優(yōu)秀人才，以及具有專業(yè)技能的應用型人才。學生應當充分了解本地經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及城市產業(yè)結構，學習與之相匹配的專業(yè)技術技能，提高自身的就業(yè)競爭力。其次，構建第二課堂評價體系時，要從多方面著手，真實反饋高職院校的育人狀況。設置的評價指標要涵蓋學生、學校和社會三方面內容，包括但不限于對學生核心能力的評價，以及學生綜合素質的評價。高職院校第二課堂的評價體系，既要實施定性評價，又要進行定量評價，必須保證其評價的公正性和客觀性。

5 結語

總而言之，在“雙高”背景下，高職院校應當重視第二課堂建設工作，需遵循一定的建設原則，采取有效措施來完善第二課堂教學體系，開展高效的教學活動，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。