呂 嘉

（無(wú)錫技師學(xué)院，江蘇 無(wú)錫214000）

0 引言

隨著中國(guó)影視文化事業(yè)的發(fā)展，影視動(dòng)畫(huà)制作的要求越來(lái)越高，通過(guò)一個(gè)好的影視動(dòng)畫(huà)可以傳遞更好的精神和文化建設(shè)，在影視動(dòng)畫(huà)作品的制作過(guò)程中主要是包括劇情、角色和場(chǎng)景的三個(gè)主要方面，其中場(chǎng)景設(shè)計(jì)決定了整個(gè)影視作品的基調(diào)。隨著科技的發(fā)展，在現(xiàn)今的動(dòng)畫(huà)企業(yè)公司里，數(shù)字技術(shù)已成為動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的主要工具，通過(guò)學(xué)習(xí)高端的數(shù)字軟件技術(shù)設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景更加生動(dòng)唯美，可以提供更加豐富多彩的視覺(jué)盛宴。針對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)中對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)工作過(guò)程的教學(xué)模式，需要學(xué)校進(jìn)一步了解整個(gè)動(dòng)畫(huà)行業(yè)中的典型工作任務(wù)，并且需要結(jié)合技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程中需要的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，需要把場(chǎng)景設(shè)計(jì)中典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，并建立校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)一體的課程體系。以工作內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)模式與企業(yè)的工作崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。需要構(gòu)建針對(duì)知識(shí)理解掌握和獲得方法技能的規(guī)律的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)的模式。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)以設(shè)計(jì)為主的專(zhuān)業(yè)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建構(gòu)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯的整體結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)工作任務(wù)帶來(lái)的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在工作任務(wù)中學(xué)習(xí)模型、燈光、材質(zhì)的知識(shí)，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)的管理能力，組員之間的協(xié)調(diào)能力可以幫助學(xué)生們更加自信地從一名學(xué)生成長(zhǎng)為動(dòng)畫(huà)制作人的角色轉(zhuǎn)換。

1 培養(yǎng)改革型技能人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求

技工院校區(qū)別于一般的高中類(lèi)學(xué)校最大的目標(biāo)就是要培養(yǎng)改革型技能人才以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)的鑒定模式以理論和操作考試兩部分組成，主要是對(duì)考試結(jié)果的評(píng)判，并不能達(dá)到對(duì)考生綜合技能的評(píng)價(jià)。而且根據(jù)不同省份和地區(qū)對(duì)技能要求的不同，往往很難滿足企業(yè)用人的實(shí)際需要，這樣就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)能力不足與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，建立校企合作可以通過(guò)企業(yè)和學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求共同培育具有工匠精神的學(xué)生。通過(guò)把工作過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，滿足了改革創(chuàng)新的切實(shí)需求，提升了教師對(duì)技能人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量。這也是技工院校改革創(chuàng)新的必由之路。那么怎么才能使學(xué)生作為課堂的主體，把傳統(tǒng)師生關(guān)系在新的課程體系下重新進(jìn)行調(diào)整，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把從前的“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”，可以更好地提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而使教與學(xué)的行為更加優(yōu)化合理。這樣的課程安排使學(xué)生變成了課堂的主宰者，自然而然地不會(huì)機(jī)械和被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向使學(xué)生可以全身心地投入課堂，老師從傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)課堂中走出來(lái)，變成以學(xué)生主動(dòng)求知為主的學(xué)堂，可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及自覺(jué)地探索知識(shí)，從而建構(gòu)新的社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。并且通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式可以共同重建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)探究和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，能夠構(gòu)建豐富的社會(huì)關(guān)系和學(xué)術(shù)、社會(huì)、個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)。

針對(duì)以上一系列能力建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系也是尤為重要的，包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。根據(jù)企業(yè)中典型工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，老師同樣地將教學(xué)過(guò)程組織為接受任務(wù)、制訂計(jì)劃、決策判斷、實(shí)施過(guò)程、檢查控制、展示評(píng)估六個(gè)過(guò)程。通過(guò)六個(gè)過(guò)程使學(xué)習(xí)和工作有效地進(jìn)行對(duì)接，通過(guò)在過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生在搜集資料、討論分析、實(shí)施過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)方面水平發(fā)生的變化?？梢宰尳處煂?duì)學(xué)生有一個(gè)綜合能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)搜集過(guò)程的材料對(duì)學(xué)生在這六個(gè)階段中每一段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且通過(guò)企業(yè)的反饋獲得企業(yè)方的最終效果評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式充分地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元性，運(yùn)用多樣的手段（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）得出的學(xué)生綜合職業(yè)能力的結(jié)果更加具有科學(xué)性，是一體化教學(xué)模式中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

2 以企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展

根據(jù)動(dòng)畫(huà)企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)律開(kāi)發(fā)了場(chǎng)景設(shè)計(jì)這一典型性的工作任務(wù)，來(lái)滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)具體的企業(yè)工作中不同場(chǎng)景的工作任務(wù)提煉出來(lái)三個(gè)具有代表性的工作任務(wù)，包括了宋朝街景場(chǎng)景設(shè)計(jì)、現(xiàn)代都市場(chǎng)景設(shè)計(jì)和未來(lái)星球移民場(chǎng)景設(shè)計(jì)，選擇了這三個(gè)具有代表性的場(chǎng)景類(lèi)型制作相關(guān)的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體來(lái)完成相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。充分考慮了制作類(lèi)型上的遞進(jìn)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。在現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生的具體學(xué)情以及訓(xùn)練設(shè)備等實(shí)際條件也可以調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谕瓿梢陨暇哂写硇怨ぷ魅蝿?wù)時(shí)，在做中學(xué)、學(xué)中做，把感性的設(shè)計(jì)和理性的制作互相結(jié)合，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也是基于工作過(guò)程的。并且在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中需要注意工作過(guò)程的完整性、規(guī)范性和設(shè)計(jì)結(jié)果的開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到課堂中來(lái)親自指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，加深同學(xué)們對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)工作的認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)同學(xué)們的拓展學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中場(chǎng)景設(shè)計(jì)的軟件操作技能，要求同學(xué)們熟練操作，表達(dá)他們的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)為了保證教學(xué)成果，建議每位指導(dǎo)教師組織指導(dǎo)30位學(xué)生每組控制在4～5人。從而把不同類(lèi)型的場(chǎng)景設(shè)計(jì)中相關(guān)的設(shè)計(jì)要素、建模方式、燈光渲染等理論知識(shí)融入以上三個(gè)具有代表性的工作任務(wù)中去逐步展開(kāi)，按照學(xué)生主體教師引導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同樣運(yùn)用微課，線上線下等混合式教學(xué)方法使學(xué)生具有直觀的感性認(rèn)識(shí)。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)這門(mén)課程的一體化改革需要教師通過(guò)對(duì)課程的在社會(huì)中的定位和方向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要以及整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和老師企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面都需要不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面尤其要突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和社會(huì)合作能力。并且強(qiáng)化和教育同學(xué)們要在職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)目標(biāo)方面都有很清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的分解與安排，教師應(yīng)該把教學(xué)區(qū)域設(shè)置為教學(xué)演示區(qū)、工作任務(wù)區(qū)、信息收集區(qū)、綜合討論區(qū)以及展示匯報(bào)區(qū)。在整個(gè)工作實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和方法能力的基礎(chǔ)不同，有一定的差異，需要老師給不同程度的學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂中有思考的空間，都有表達(dá)思想的權(quán)利。老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)?？梢允箤W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，方便老師檢測(cè)每一個(gè)同學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度。

3 結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)師從制作公司主管處接到有關(guān)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先需要針對(duì)項(xiàng)目需求進(jìn)行研究，搜集設(shè)計(jì)任務(wù)中場(chǎng)景設(shè)計(jì)的要求和相關(guān)素材，并且和市場(chǎng)上同類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景設(shè)計(jì)作對(duì)比，分析此次場(chǎng)景的時(shí)間，發(fā)生地點(diǎn)以及地理特征，從而進(jìn)一步明確場(chǎng)景設(shè)計(jì)的方向，并且和客戶充分溝通形成一個(gè)最終的設(shè)計(jì)策劃報(bào)告。每個(gè)設(shè)計(jì)小組根據(jù)策劃報(bào)告的內(nèi)容制定工作計(jì)劃進(jìn)行小組分工，根據(jù)設(shè)計(jì)定位與創(chuàng)意開(kāi)始前期的基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)中期繼續(xù)和客戶運(yùn)用線上的方式進(jìn)行溝通選擇合適的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化，最終完成此次場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)并且進(jìn)行展示匯報(bào)。在課后每個(gè)工作小組需要撰寫(xiě)設(shè)計(jì)項(xiàng)目匯總報(bào)告提交給老師，并將設(shè)計(jì)過(guò)程資料、設(shè)計(jì)文件等整理、歸納與存檔。

通過(guò)以上工作流程同學(xué)們除了學(xué)習(xí)了場(chǎng)景涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了資料收集與信息處理的方法，學(xué)習(xí)了與客戶進(jìn)行有效的溝通的方法，教師通過(guò)情景演示、角色扮演的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)定位。